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李刚 《读与写:教育教学刊》2007,4(2):103-103,16
长期以来,语文教学高耗低效、少慢差费的状况一直被社会关注,并困扰着广大的语文教师。归究产生语文教学高耗低效“怪圈”的原因,除受应试教育的制约影响、教育理论滞后的原因外,还与教育观念陈旧、语文教学环境封闭关系极大。 相似文献
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知识经济时代的发展和进步与农业社会、工业社会不同,它依靠的是高素质的有创新精神和实践能力的人。这样的人应该是全面而又协调、自由而又充分发展的人,是有独特个性的人。课程功能从知识本位向"以人为本"的观念转变,是时代发展的 相似文献
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以人为本在小学教学领域的体现是把小学生视作与成人有完全平等人格的“人”,着眼于学生,服务于学生,以学生的发展为教学的出发点和归宿。惟有确立以人为本理念,才能使学生产生精神动力,在学习中表现自我,超越自我,将来成为创造性人才。 相似文献
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新课标的"以人为本"就是要以学生的发展为本,就是要根据学生身心发展规律、认知特点和个性差异进行教育教学,培养学生的创新精神和实践能力,全面提高学生的综合素养,为他们的终身学习、生活和工作奠定坚实基础.作为小学语文教师必须把握新课标的精神实质,实践教育创新,努力提高小学生的语文素养. 相似文献
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语文教学评价要以人为本,要相信学生具有建构知识的能力,充分挖掘每一名学生身上所具有的优势智力,为学生营造一个宽松和谐的评价氛围. 相似文献
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语文教学评价要以人为本,要相信学生具有建构知识的能力,充分挖掘每一名学生身上所具有的优势智力,为学生营造一个宽松和谐的评价氛围。 相似文献
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培养学生的创新精神是学校教育的重要内容,也是职校的天职。本栏目发表的几篇文章,分别就语文、数学、美术等学科教学中谈了作者自身的体会,其基本观点可归纳为:一、创新教育必须确立以人为本,必须关注和发挥“差生”的闪光点;二、在注重学科理论基础的前提下,在教学实践中不落巢臼,要依据职校生的培养目标对原教材教法勇于创新;三、不断探索能获取最佳教学效果的教学方法。上述探索或评论给读者予一些新的启迪,也欢迎广大教师来稿谈谈自己教学的见解和经验。 相似文献
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在语文教学中,教师的人格魅力、渊博的知识直接影响每位学生的学习兴趣。而一旦学生不喜欢某个老师,就不喜欢这些老师所教的课程。所以,在语文教学中,教师关爱每一位学生,处处以人为本,才能取得良好的教育教学效果。只有教师对学生一视同仁,没有偏爱,以百倍的热心关爱他们,处处以人为本,使每一位学生树立自信心、自尊心、自强心,才能使他们成长为德智体美全面发展的高素质人才。 相似文献
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刘春苗 《中国教育技术装备》2009,(16):8-8
教学实践表明,物质落后、形式落后固然可怕,但更可怕的是思想观念落后;物质先进、形式先进都好学,难学的是思想观念.对于一个民族来说,没有知识不行,没有技能不行,没有思想更不行,尤其是不能没有超前的、先进的思想观念. 相似文献
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我们正处在21世纪新课程背景下的特定时代,课程改革的核心思想是体现人的主体地位,语文课堂教学应凸现人的精神内涵。新的课程标准以现代教育理论为指导,以培养学生的人文素养为目标,处处渗透以人为本的新理念,适时体现教育对人的生命存在及其发展的整体关怀。一、在对待师生关系上,新课程强调尊重、赞赏“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。为实现这一理念,要求教师不仅要尊重每一位学生,还要学会赞赏每一位学生,赞赏每一位学生的个性,包括他的兴趣、爱好、特长等;赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩;赞赏每一位学生所付… 相似文献
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关注人的发展,进行以人为本的语文教育,是新时期每一位语文教育工作者必须研究的课题。只有这样,才能实现教学相长,才能实现语文教学的可持续发展。 相似文献
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于颖初 《天津成人高等学校联合学报》2004,6(3):39-42
以人为本管理已成为管理的有效手段。高职教育与传统的高等教育面对的培养对象不同,教学方法要相应改变。现代管理推崇“以人为本”的管理理念,提倡重视人、关心人、尊重人,其关键是组织成员的全员参与管理过程。教师是信息的发布者,学生是信息的接收者,因此教学过程也可以说是一个管理过程。现代管理理论同样也可以指导教学实践,这就是教学中的“沟通”与“情感投入”。 相似文献
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于颖初 《天津职业院校联合学报》2004,6(3):39-42
以人为本管理已成为管理的有效手段。高职教育与传统的高等教育面对的培养对象不同,教学方法要相应改变。现代管理推崇"以人为本"的管理理念,提倡重视人、关心人、尊重人,其关键是组织成员的全员参与管理过程。教师是信息的发布者,学生是信息的接收者,因此教学过程也可以说是一个管理过程。现代管理理论同样也可以指导教学实践,这就是教学中的"沟通"与"情感投入"。 相似文献
18.
费新岸 《黄石理工学院学报(人文社科版)》2002,(1)
本文就语文教育的人本问题进行了理论的思考和实践的探索。文章首先分析了“语文教学人本精神的失落”问题及现状,随后从理论上对“语文教育以人为本的选择”作以深度思考,最后探讨了“语文教育以人为本”的实践内涵。 相似文献
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以人为本 分层教学的实践 总被引:1,自引:0,他引:1
刘炎 《北京教育(高教版)》2008,(9):45-46
以人为本是科学发展观的灵魂和核心,是构建学校校园文化的指导思想。在高校,坚持以人为本就是要始终把培养人才作为学校的根本任务,树立“以学生发展为本”的观念,为学生健康成长和可持续发展打好基础;就是要以“特长发展”为本,促使学生兴趣爱好的培植与个性特长的形成;就是要以学生“自主发展”为本,让学生自主选择发展方向,积极主动发展;就是要建立新型的师生关系,发扬教学民主,师生密切合作,使教书不再只是为了传授知识,而是教会学生学习的方法,培养学生的能力;就是要重视教育对“人”的发展的价值,着眼于人的全面发展、个性发展、和谐发展。 相似文献