职中生阅读心理障碍形成原因及对策

目前,中等职业学校的学生普遍不重视课内外的阅读,阅读量严重不足,阅读能力差,影响了语文教学效果.学生存在的"轻读"、"厌读"心理障碍,需要引起我们的注意,找出问题,对症下药.学生的阅读心理障碍是如何形成的呢?     

小学语文阅读现状和改进探讨

阅读不仅是小学生获取语文知识、认知世界的重要渠道,更是提高小学生语文素质、丰富他们心灵体验的进步阶梯。然而,目前我国小学语文阅读情况并不乐观,学生存在阅读量偏少、心理障碍严重等问题,同时教师对学生语文阅读缺乏引导,造成小学生阅读质量不高的现状。针对小学生在语文阅读中存在的问题展开了分析,并进一步提出改善小学生阅读现状的有效措施。     

课堂教学中的阅读心理障碍与教学策略

从语文独立设科的百年历史来看,阅读教学一直是语文教学的重中之重。但长期以来,阅读教学的效果却不能令人十分满意,这除了与传统“讲读”模式的流弊有关外,学生的阅读心理障碍也是影响阅读教学的重要原因。因此,在语文教学中准确把握学生的阅读心理障碍,并实施正确的排除策略,     

班主任工作点滴谈

在小学语文阅读教学中,学生的心理障碍是影响有效阅读的主要因素之一。从信息论的观点来看,教学活动主要是丰富学生的认知信息和情感信息。社会心理学认为,人与人之间的信息传递和交流需要在良好的心理认同的基础上进行,因此,及时地排除学生阅读心理障碍的干扰,是有效阅读的关键。     

阅读心理障碍的干扰及其排除浅谈

在小学语文阅读教学中，学生的心理障碍是影响有效阅读的主要因素之一。从信息论的观点来看，教学活动主要是丰富学生的认知信息和情感信息。社会心理学认为，人与人之间的信息传递和交流需要在良好的心理认同的基础上进行，因此，及时地排除学生阅读心理障碍的干扰，是有效阅读的关键。     

一“点”如神矢,三“拨”启灵台——运用点拨法消解学生阅读心理障碍浅探

由于多种原因，现行语文教材中的一些课文学生对之存在阅读心理障碍。它不同于平常意义上的课文疑难点对学生造成的阅读困难。从总体上看，学生对这类课文多持排斥心理、怀疑心理、困惑心理。根据笔者的调查和教学实践看，学生阅读心理障碍主要有以下几类。（一）无兴趣类...     

探讨小学生作文心理障碍产生的原因及对策

作文教学一直是小学语文教学的难点,很多小学生都有作文心理障碍。一线语文教师要认真分析作文心理障碍产生的原因,加大学习力度,提升自身的作文教学水平,有效地指导学生进行写作;降低作文要求,让学生愿意写作;丰富学生生活,让学生乐意写作;加强平时的阅读,让学生学会写作。     

探讨小学生作文心理障碍产生的原因及对策

作文教学一直是小学语文教学的难点,很多小学生都有作文心理障碍。一线语文教师要认真分析作文心理障碍产生的原因,加大学习力度,提升自身的作文教学水平,有效地指导学生进行写作;降低作文要求,让学生愿意写作;丰富学生生活,让学生乐意写作;加强平时的阅读,让学生学会写作。     

浅谈初中生课外阅读习惯的培养

初中阶段的教育是基础教育．而语文素养更是学生学好其他课程的基础．课外阅读对提高初中生的语文素养有着极为重要的意义。语文教师应掌握初中语文课外阅读的心育艺术．努力消除初中生课外阅读的心理障碍,激发浓厚的阅读兴趣．培养良好的阅读习惯．指导科学的阅读方法．推荐适宜的阅读内容,创设宽松的阅读环境．让初中生生动活泼地学语文、用语文．全面提高语文素养。     

小学语文阅读教学现状及对策

针对语文阅读教学的现状,分析其原因:缺乏阅读兴趣,心理障碍较重,缺少方法指导,阅读总量偏少。为此,必须激发学生的阅读兴趣,创设阅读情境,教给阅读方法,拓展阅读领域的训练对策,从而实现阅读的总目标。     

小学语文阅读教学现状及对策

针对语文阅读教学的现状,分析其原因缺乏阅读兴趣,心理障碍较重,缺少方法指导,阅读总量偏少.为此,必须激发学生的阅读兴趣,创设阅读情境,教给阅读方法,拓展阅读领域的训练对策,从而实现阅读的总目标.     

浅谈小学作文的“积累”与“激励”

作文教学是小学语文教学的重点,是学生语文创新能力和语言综合运用能力的体现。要解决学生作文的材料来源必须通过观察积累生活;要提高学生的语言表达能力必须通过阅读积累语言;要克服学生"怕作文"的心理障碍靠教师的多方"激励"。     

语文课外阅读的心理障碍与调适

“课内打基础,课外求发展”已成为众多语文教师的共识。学生课外阅读有何心理障碍,如何采取相应的对策,本文作一例谈。一、学生课外阅读心理障碍的成因1.文化市场纷繁,阅读的需要阻滞。在市场经济条件下,近几年来,我国的文化市场呈     

中学生阅读过程的心理及调控探究

提高阅读教学已成为众望所归,教师往往大张旗鼓的反思、改进教学,寻找解决的方法,却很少将视角落在阅读主体——学生身上。激活学生阅读认知发展的内部机制是提高阅读效率的关键。本文试图从学生阅读过程中的心理障碍这个角度来探求提高学生阅读能力的策略。一.阅读过程中存在的心理障碍及归因探析在教师阅读教学过程中,教师代替学生成了阅读的主体,学生经常处于任由支配的配角,学生阅读始终是处于消极被动的心态,逐渐形成了阅读的心理障碍。下面仅从学生心理层次分析学生存在的阅读障碍,主要有以下几种     

听障学生阅读心理障碍归因及回溯

阅读是听障学生学习功课、接受新知识的主要途径,阅读能力对听障学生的学习和发展起着极为关键的作用。阅读教学是语文教学中十分重要的一部分,然而长期以来,阅读教学的效果却不能令人十分满意也是不争的事实,这除了与传统“讲读”模式的流弊有关外,听障学生的阅读心理障碍也是影响阅读教学的重要原因。     

单元阅读与习作教学之我见

随着小学课改的不断深入,语文课堂教学的要求不断提高。本文总结了有效的小学语文阅读与习作教学方式,实践证明在平时的教学中切实可行,能将"僵硬"的教材变"鲜活",有效消除学生"怕写"的习作心理障碍,充分提高学生的习作兴趣。     

初中语文成绩不理想的原因及对策

初中语文成绩不理想,考不及格的学生越来越多,分析其原因,一是我们的学生,我们的家长,甚至个别学校领导对语文学科认识不足;二是现在的学生阅读量太少,未养成多读书,读好书的习惯;三是教师教学观念没得到真正的转变;四是学生心理因素。要改变这一现象,应从提高对语文认识,培养学生阅读习惯,增加阅读量,疏导学生心理障碍,以及教师要进一步更新观念入手。     

排除阅读心理障碍 深化学法指导研究

学法指导的核心在于发展学生的思维,而学生思维总是在不断克服诸多心理障碍的过程中得到发展的。不仅如此,学生情感的培育和个性的合理张扬,也是在排除心理障碍的过程中展开的。因此,深化学法指导研究,必须充分重视排除学生阅读心理障碍,要研究学生阅读中存在哪些常见的心理障碍及相关     

课堂教学中的阅读心理障碍与教学策略

学生的阅读心理障碍是影响阅读教学成功实施的主要原因之一.本文提出了满足感、冷漠感、孤独感与懒惰感等四种课堂教学中的阅读心理障碍,并简述了相应的排除策略.     

高中阅读教学中的“自满自足”心理障碍

谈起高中的阅读教学,不少同仁摇头叹息:学生在课堂内提不起精神,学习的热情远不如初中时高涨;教师虽花了大力气,收效仍不大。原因究竟何在?没有及时设法排除学生“自满自足”的心理障碍,恐怕是一个重要原因。为什么高中学生在课堂阅读中会产生“自满自足”的心理呢?主要原因是,高中学生已初步具备了现代语文的阅读能力和文学作品的鉴赏能力,他