校企合作平台下英语专业本科实践教学模式

校企合作平台下英语专业本科阶段的实践教学模式,是学校通过与企业合作既为学生提供实际操作的平台,更重要的是提供一个让学生了解社会,提高自身综合素质的平台。但与职业院校以＂就业为导向＂的校企合作相区别,＂就业＂不是校企合作的最终目的,而提高学生的创新能力、语言的实际应用能力、协作精神才是英语专业本科本科阶段实践教学的核心,也是校企合作模式的宗旨。     

“校企合作、产学结合”人才培养模式初探

要实现高职教育的培养目标,就必须有相应的人才培养模式来保证。沈阳师范大学职业技术学院经过几年的实践,探索出适合自身发展的＂校企合作、产学结合＂人才培养模式。该模式为课程改革提供了保障,促进了校企合作,推动了学生动手能力培养和＂双师型＂教师队伍建设。     

应用型大学校企合作模式的可持续发展研究

校企合作是应用技术型大学实践教学的重点,不仅能够锻炼学生的实践技能,还能使学生更多的了解企业的实际生产,为将来就业做准备。文章从为区域经济发展服务、应用技能型人才的培养、教育制度的创新等三个方面分析了校企合作的意义,提出了创新校企合作模式、培养＂双师＂师资队伍、开展高校专家团队咨询服务、构建校企合作联盟等策略,以便更好的进行校企合作。     

“岗位主导、理实一体”的校企合作模式探索与实践——以江苏城市职业学院应用电子技术专业为例

江苏城市职业学院应用电子技术专业构建了＂岗位主导、理实一体＂的校企合作应用型人才培养模式。该模式从人才培养目标制订、课程开发、师资培训、课题研发以及实训基地建设等方面对校企合作进行了探索。实践表明,该模式有效培养了学生的实践能力,提高了教学质量,形成了校企合作办学、合作育人、合作就业、合作发展的校企共赢局面。     

校企合作视阈下旅游管理专业实训课模式探析

在校企合作视阈下开展高职旅游实训教学对增强教学质量和创新高职学生实践能力具有积极的促进作用。在对旅游企业和旅游管理专业学生进行深入细致的调查访谈基础上,根据调查结果提出了建立＂校中厂,厂中校＂的全方位校企合作模式,并针对实训模式的展开进一步提出＂校企合一,任务驱动＂开展课程设计;＂校企联动,工学结合＂创立实训基地;＂平行交替、双师轮训＂实施教师培训和＂旺工淡学,资源共享＂推进学生实训等四方面建议。     

关于高职院校财会专业开展社会服务的探索——以晋城职业技术学院财经系的探索与实践为例

＂校企合作,工学结合＂是当前我国职业教育改革与发展的方向。晋城职院财经系通过探索与实践,提出财会专业建设要与社会服务相结合,认为开展社会服务是高职院校财会专业＂校企合作,工学结合＂培养模式的一条有效途径,是培育财会专业学生新的就业能力的一个有力举措。     

基于“校企合作、工学结合”教学模式下的德育问题浅析——以酒店管理专业人才培养为例

＂校企合作、工学结合＂是以培养学生的综合职业能力为目标,以校企合作为载体,把课堂学习与工作实践紧密结合起来的人才培养模式。但在开展的过程中,也显现出德育教育方面的一些问题。本文就＂校企合作、工学结合＂实施过程中出现的德育问题进行分析并展开讨论。     

温州区域经济的“虚拟订单教育”研究

将＂敏捷制造＂思想引入高职教育,对＂虚拟订单教育＂进行企业需求与就业导向论证,并提出＂虚拟订单教育＂和＂虚拟订单班＂概念。在分析温州区域经济特征和温州职业技术学院校企合作运作实践的基础上,提出依托行业开展＂虚拟订单教育＂,根据集群人力资源需求状况,开拓校企合作人才培养的思路,以探索企业参与高职教育、推进校企深度合作、促进学生就业的途径。     

校企合作教育的时代变迁与概念辨析

职业教育与企业有着天然的联系。随着时代变迁和社会生产力的不断发展,职业教育校企合作模式也在不断演变,从＂企业配合＂到＂校企联合＂再到＂校企一体＂,呈现出明显的阶段性特征。校企合作的内涵也在不断扩大,致使诸多校企合作教育研究论文中时常出现＂校企合作教育＂、＂校企合作＂、＂产学研合作教育＂、＂合作教育＂等概念混用的现象。明晰其阶段性特性、厘清概念,无论是对校企业合作教育的理论研究还是对职业教育的深入实践都具重要意义。     

高等职业教育“校企合作”模式的探讨

＂校企合作＂是高等职业教育发展的必然选择。高职院校与企业的合作有助于提高教师的教学水平和科研水平,有助于教师了解企业的需求,培养满足市场需求的人才,有助于学校为满足市场需求和经济发展而进行的教学改革,有助于实现教育对象从学生到从业者的＂角色转换＂。我国高职教育校企合作现状较流于表面,校企合作实施过程中存在体制及认知的障碍,校企合作模式可行性的实践方案应该紧密联系企业,建立＂服务外包＂机制,实施＂工学交替＂。     

校企合作办学的几点思考

校企合作办学是实现高校和企业资源共享、共同培养应用型人才的有效途径;通过校企合作,可以促进高校师资队伍建设,完善高校专业设置和课程体系,推动高校＂产、学、研＂一体化发展;通过校企合作,促进企业提高科研水平,提升企业解决技术难题、开发新产品的能力,也有助于企业选拔、培养、招聘符合企业要求的应用型人才;通过校企合作,建立大学生实习、实训基地,让学生了解企业文化,有助于培养大学生实践动手能力,提高他们的就业竞争力;总之,校企合作能够真正实现学校、企业、学生三方共赢。     

高职“订单式校企合作”办学模式实践探索——以重庆工贸职业技术学院为例

高职院校坚持＂以就业为导向＂的办学宗旨,构建＂订单式校企合作＂办学模式,不仅可以提高毕业生的就业率和就业质量,而且可以提高企业用人的满意度。＂订单式校企合作＂办学的实施过程可分为明确合作关系签订合作协议、组建校企合作共育组织、校企双方共同制订人才培养方案、共同选拔学生组建＂订单培养班＂、校企双方共同实施人才培养以及优选毕业生安置就业等六个部分。＂订单式校企合作＂既是高职院校提高人才培养质量的有效举措,又是实现高职院校人才培养与企业人才需求＂能力对接＂的有效途径。     

高职化学制药专业校企产学研合作基地建设

高职化学制药专业校企产学研合作基地建设,能有效地提高了学生的创新精神和实践能力,能为青年教师和学生提供实践和动手能力的条件,能培养一批高水平＂双师型＂教师。     

构建工科专业实践教学体系与运行机制的探索

针对提高本科学生的实践能力和创新能力较弱及就业实践竞争力不足等目前工科教学改革面临的主要问题,探索强化校企合作,在企业实现工科专业＂毕业实习-毕业设计-就业＂的＂产学合作教育＂实践教学模式。探索以企业实践活动为中心,带动课程改革;达到＂高素质、强能力＂的人才培养目的.     

创新校企合作人才培养模式——以软件测试专业为例

文章在分析软件测试行业现状的基础上,结合校企合作关于软件测试专业人才培养的具体实践情况,探讨校企＂全方位、多层次、宽领域＂的战略合作,能够实现企业、学校、学生、社会多方共赢的一种人才培养模式。提出校企共管策略、以培养软件测试工程师为目标的教学体系的构建以及教学质量评价体系的构建为主导的人才培养改革尝试,以期深化校企合作,提高人才培养质量。     

校企合作四阶能力递进“1212”人才培养模式探析

阐述校企合作四阶能力递进的＂1212＂人才培养模式的内涵;实施校企合作四阶能力递进＂1212＂人才培养模式所采取的＂五岗一体、逐层推进＂的多形式校企合作,并开发＂44递进＂课程体系;完善校企合作四阶能力递进的＂1212＂人才培养模式所建立的学生培养考核评价体系。     

依托专业型社团探索校企合作新模式

＂校企合作＂的办学模式,已被实践证明是一种高职教育发展的最佳模式。高职院校学生社团,不光是学生休闲、娱乐的场所,更应该成为提升职业能力的有力平台。本文分析了＂校企合作＂和学生社团在高职院校学生培养中的重要性及存在的问题,提出了一种依托专业型学生社团探索校企合作的新模式。     

高职化工专业“校企合作”存在的问题与对策研究

化工行业大发展对化工高技能人才的培养提出新的要求,高职化工专业必须进行改革和发展,＂校企合作＂是破解这一难题的关键所在。在构建了高职化工专业＂校企合作＂关系模型图的基础上,提出合作主体的多元性,从政府、化工企业、高职院校、学生和社会分析当前＂校企合作＂的主要问题。从政府主导作用、社会思想观念、高职院校服务能力、企业的责任感和＂校企合作＂模式的创新等五个方面探讨了相关解决对策。     

中职室内设计专业校企合作人才培养模式研究

校企合作的优势在于能为学生提供专业化、真实的实践平台.为提升人才培养的专业化、现代化水平,中职学校要重视校企合作,积极创设良好的校企合作环境,优化人才培养模式,逐步提升学生的实践应用能力,促进学生、学校、企业实现长远发展.针对目前中职室内设计专业校企合作人才培养模式存在的问题,中职学校要构建全新的教学体系,提供有效的实...     

校企合作下的高职教师“双师”素质建设探析

目前高职教育＂双师＂素质建设存在着已取得＂双师＂资格认证的教师不具备＂双师＂素质的教学与实践能力,师资队伍结构不合理,缺乏继续教育等问题。因此,在校企合作视角下,高职＂双师＂素质教师队伍建设要以校企合作为契机,提升＂双师＂素质教师的实践能力;以校企合作为基础,加强兼职师资队伍建设;以校企合作为平台,完善＂双师＂素质教师的激励和竞争机制。