浅谈小学自然自主学习

小学自然教学要面向全体学生突出自主，充分调动学生的主观能动性进行充足的实践和探究以获得丰富的感性体验，从而培养学生的观察能力和分析能力，自行获取知、应用知识，为进一步研究和深化知识打下基础。     

“扶”“放”结合培养学科学思维品质

观察实验是人类认识自然的基本途径，是自然教学的一个显特点，但自然课中的实验不是为印证结论设计的，而是为促使儿童发现问题、探索规律，经历科学研究过程得出结论设计的。小学自然教学大纲中明确指出：“在指导儿童认识自然界的过程中，着力培养、训练、发展他们学科学用科学的能力，主要是观察能力、实验能力、逻辑思维能力……”，还要“注重指导学生自行获取知识”。     

谈小学自然课堂教学

小学自然课堂教学是对儿童进行启蒙教育,使儿童获得生动具体的自然知识,发展他们爱科学、学科学、用科学的志趣和能力的基本形式。那么怎样培养儿童主动地、能动地去认识自然事物,自己去发现问     

科学运作 凸现自主——小学自然“自主运作”教学浅谈

小学自然教学大纲指出:自然教学要指导儿童自行获取知识和应用知识,开展儿童独立的自然研究实践活动。不少自然老师为此进行了积极的探索,但儿童“自行”“独立”的主体意识似觉没有很好地凸现,缺乏科学的教学方法,不能不说是其中的重要原因之     

在自然教学中指导学生自行探求知识

学生自行探求知识是素质教育中必须解决的中心问题 ,是儿童能力形成的重要保证。在自然教学中 ,需要在确保学生自行探求知识的前提下 ,注重“双基”的训练落实 ;同时 ,在落实“双基”时 ,又不能把知识当作全部的教学目标 ,而要以知识为载体 ,注重能力及其它素质的培养和训练 ,认真处理好落实“双基”与学生自行获取知识与能力之间的关系。1　培养学生自行探求知识的技能 ,掌握自行探求知识的方法　　学生自行探求知识必须具备的技能有 :实验能力、观察能力和思维能力等。在教学中 ,根据学生的心理发展水平及教材的安排逐步分阶段对学生进行…     

在自然教学中指导学生自行探求知识

学生自行探求知识是素质教育中必须解决的中心问题,是儿童能力形成的重要保证.在自然教学中,需要在确保学生自行探求知识的前提下,注重"双基"的训练落实;同时,在落实"双基"时,又不能把知识当作全部的教学目标,而要以知识为载体,注重能力及其它素质的培养和训练,认真处理好落实"双基"与学生自行获取知识与能力之间的关系.     

计算能力的培养与创新教育

培养学生计算能力是小学教学的一项重要任务.这一部分内容的教学就更要注意教学方法的研究,在教学时,就要充分启发学生思考,让他们自己在旧知识基础上去发现、去获取新知识.     

试谈指导学生自行探求知识

自然教学大纲指出 :要注意指导学生学会自行获取知识。这是着眼于培养未来人才提出的要求 ,也是自然教学改革的一个重要课题。让学生自行探求知识 ,意在让学生自行发现问题、提出问题 ,自行设计探究的程序 ,自行得出结论、规律 ,自行应用知识解决实际问题。下面结合教学实践 ,谈谈怎样指导学生自行探求知识。一、激发自行探求新知的兴趣爱因斯坦说过 :“最好的老师莫过于热爱。”兴趣是儿童入门的先导 ,同时又是促进儿童努力学习的内部动力。教师应在每次探究前精心设计“有结构的材料” ,使学生尽快地进入一种探求大自然的奥秘的境界 ,在头…     

如何指导学生自行探究自然知识

在自然课教学中,对学生进行"自行探究"能力的培养是很重要的.探求过程有利于学生技能的形成与提高,有利于学生较容易地获取自然知识.现从以下几个方面谈谈在自然教学中指导学生自行探求自然知识的做法.     

如何创新生物课堂教学

新课程改革的核心理念是培养学生自学的能力,把传统教学的“教会学生知识”转向为“教会学生学习”。生物学科作为一门自然学科,尤其要注重培养学生观察实验、自行探究、获取知识的能力。因此,指导学生自行探究、获取知识,应该是生物课堂教学改革创新的一条主要途径。生物课堂教学创新第一步:转变教师观念与其他学科一样,生物教学的目标是从生物学角度,开启学生认知自然世界的兴趣,指导学生观察、实验,从而获取知识,培养学生自主学习的能力。在新课标下,以传授知识为主要目的的课堂教学模式必须革除。新的教学过程的形成,必须让学生的内在潜…     

“探索式”教学法与创新意识的培养

创新教育的目的是培养具有创新精神和创新能力的人才。要培养学生的创新意识及创新素质 ,培养学生的探索求实精神是前提 ,因此笔者认为 ,要培养学生的创新素质 ,首先要培养学生的探索创新意识和探索发现能力。一、自行探求是获取知识 ,诱发创新意识的前提探索式教学法就是通过学生亲自观察、实验、思考 ,直接获取知识 ,从实践中总结经验、发现规律 ,从而掌握应有的知识技能的一种教学方法。让学生自行探求知识 ,意在让学生自行的发现问题 ,提出问题 ;自行分析问题、解决问题 ,得出结论 ;自行将规律应用到学习实践中去消化理解知识 ,进行再认…     

启迪和诱导儿童自行探求和应用自然知识

现行自然教学大纲指出:“自然教学的基本过程是儿童在教师的指导下主动地、能动地去认识自然事物和应用所获得的知识”。这说明,在自然教学中,儿童认识的直接对象不是现成的书本知识,而是他们身边常见的自然事物。教师不可单纯向儿童灌输现成知识,而要尽可能启迪诱导儿童自行探求和应用知识,才能真正达到自然教学的目的。具体做法如下:     

我区学校的气象观测活动

自然教学新大纲指出:“自然教学的基本过程是儿童在教师的指导下能动地去认识自然事物和应用所获得的知识”。因此,学生学习了气象知识以后,必须指导他们在实践中加以应用,从而培养他们学科学、用科学的志趣和能力。     

如何指导学生自行探究自然知识

在自然课教学中,对学生进行“自行探究“能力的培养是很重要的.探求过程有利于学生技能的形成与提高,有利于学生较容易地获取自然知识.现从以下几个方面谈谈在自然教学中指导学生自行探求自然知识的做法.……     

培养学生探求和应用科学知识的能力

世界上的科学知识是无穷的,新的知识在迅速增长。我们教给学生的知识是有限的,只有在教给知识的同时,指导学生探究知识的方法和培养应用知识到实践中去的能力,他们才能终生受益,达到教学的最终目的。因此在自然教学中,如何培养学生自行探求和应用知识的能     

智障儿童教学要抓好关键“三点”

智障儿童获得各种知识的最主要的地方就是课堂。教师应充分认识他们在学习中的各种缺陷和生活上的许多不足,有的放矢,因材施教。因此,教师在教学中都要结合智障儿童生活实际进行教学,这样才能有效地培养他们的个人生活能力,在学习中获取知识的能力,以及社会交往的能力,为他们在未来的个人生活打下坚实基础。     

此处“无序”胜有序——试论自然课堂教学中的“无序”活动

小学自然教学大纲指出:“自然教学要指导儿童自行获取知识和应用知识,开展儿童们独立的自然研究实践活动。”这里的“指导”并不是指挥,不是牵着儿童的鼻子“一二一”齐步走,而应该是多方面的启迪诱导、鼓励和支持,使儿童主动地、能动地、专心致志而又兴趣盎然地去独立探索,而儿童的身心特点又往往使这种主动的探索活动表现为课堂纪律不循常规,课堂气氛异常活跃,个体之间静闹不一、体态不一、活动不     

小学自然课实验教学改革初探

落实自然教学大纲提出的“教师要尽可能地启发学生自行探求和应用知识”的教学要求,教师必须善于充分发挥学生的主体作用,让学生积极主动参与到观察、实验等学习活动中去,亲自感知实验所产生的各种现象和变化,提高自行获取知识的能力。因此,我们应精心设计教学过程,充分发挥实验在自然科学     

自然教师的“五导”作用

自然教学改革的实践说明,能否以学生为主体,关键是教师。教师的主导作用,主要体现在“尽可能启迪诱导儿童自行获取知识和应用知识。”要做到这一点,必须发挥自然教师的“五导”作用。     

作文教学中应教给学生哪些观察方法

小学语文教学大纲指出:作文教学既要培养学生用词造句,布局谋篇的能力,又要培养学生观察事物、分析事物的能力。对于生活阅历还很浅的小学生来说,观察是他们认识世界,增长知识的重要途径,是发展儿童感知的重要手段。在作文教学中,教师应教给学生哪些观察方法,从而让他们主动地去观察事物,获取知识呢? 一、选择角度观察的方法心理学认为:“观察是感知事物的一种特殊形