浅谈新课程理念下的物理课堂教学

新课程标准满载着时代的气息向我们走来，如扑面春风，令人耳目一新。新课程标准在课程目标结构、内容、评价等方面充分体现了“以学生发展为本”的教学思想，较好地体现了义务教育的基础性、普及性、发展性的要求。然而，课程标准是新的，教材是新的，但课堂教学却涛声依旧。同是我们也看到：虽然许多教师用的还是老教材，却能够推陈出新，运用新课标的理念开展课程教学，结出了许多芬芳的花朵。     

新课标理念下的课堂教学设计原则

作为新课程改革的有机组成部分，课堂教学改革是不可缺少的重要一环。改革课堂教学就是要用新课程的理念指导课堂教学设计，转变学生学习消极被动的学习方式，培养创新精神和实践能力。高中数学课堂教学设计，耍以《高中数学新课程标准》界定的课程理念为指导，逐步实现新课程标准设定的各项目标，让学生在学会数学知识的同时，学会探究、学会合作、学会应用、学会创新。     

物理课堂教学结尾的设计

一堂好的物理课,从开头到结尾,师生双方都应处在积极的状态,充分利用好课堂每一分钟,有效提高教学质量。而笔者发现有的老师,尤其是青年老师,重视了课的导入,教学过程也组织得不错,但结尾却草草收场,显得有点虎头蛇尾,影响了教学效果。笔者以为:根据课堂类     

新课标下的初中物理作业设计

新课程理念要求,教学要突出学生的主体地位,注重培养学生探究学习、自主学习的能力,同时还要求在向学生传授知识和技能的基础上,要通过教学过程对学生进行学习方法的培养和思想品德的教育。学生作业作为巩固教学效果的重要手段,新课程教学的这种理念也同样应该体现在学生作业之中。同时,由于作业的主体对象是学生,所以作业的形式只有符合学生的心理特征、思维方式和学习特点,才能受到学生的欢迎,学生才会积极思考,作业的实效性才能体现出来。因此,在物理教学中,研究设计与新课程教学理念相适应,符合初中学生心理特征和学习特点的作业形式对于更好地发挥作业的功能,提高教学效果具有重要作用。一、导学型作业     

物理课堂教学的结尾设计

课堂结尾是教师在完成一个教学内容时，引导学生及时总结、巩固、扩展、延伸、迁移，使课堂教学完美结束的教学行为，它是教师必备的一项基本技能．在物理课堂教学的结尾设计中通常有以下几种表现方式：     

化学课堂教学设计应如何体现新课标理念

所谓化学课堂教学设计就是化学老师运用系统科学方法．根据正确的教育思想和化学教学原理．分析教学问题,确立教学目标,针对具体的教学对象和教学内容,对化学教学的总体结构、整个程序及其具体环节所作的预期的行之有效的教学策划。即在课堂教学工作开始之前教学的预谋和筹划。古人云：“凡事预则立,不预则废。”教师要想走进新课程．首先要把课标的理念融会在教学设计之中,从教学设计中去体现课标精神。只有教师把课标精神落实在目标设计、     

新课标理念下初中语文课堂教学的探讨

如何提高教学质量,培养学生对语文的学习兴趣,是教育界重要的研究课题。一直以来,语文教学都是处于高耗低效的状态,其最主要的原因是教学内容的封闭和教学方法的陈旧。由于语文教学的内容和实际生活脱节,缺乏现代生活气息,而且学生缺乏自主的实践,导致语文课堂气氛的沉闷,学生学习兴趣的下降。因此,在新课标理念下,语文教学要走出困境,关键在于语文教学内容的改革,语文课堂教学方法的多样性。     

新课标下物理课堂教学中问题情境的设计与展现

在物理课堂教学中,科学的问题情境设计以及更为有效的问题展现,对于新课的自然引入,增强学生学习的兴趣,促进学生思维能力的发展,及时反馈教学效果,促进课后的延续学习等,都有着不可替代的作用。笔者结合自己新课程理念的学习及教学经验,对问题情境设计的要求,值得多用的问题展现的几种方式,谈谈自己的看法。     

新课标下物理课堂教学设计与课程资源选择

课堂教学设计是教师备课中重要的一步,它包括教学目标、教学内容、教学方法和教学过程等的设计。其中不可忽视教学活动中的问题设计和课程资源的选择设计。     

新课标下初中物理总复习的设计

正物理中考总复习是物理教学中十分重要的一个环节,是系统总结全学年教学内容,指导学生进行知识整理,进一步理解和掌握知识之间的联系与区别,建立一个较完整的知识体系的过程,也是查缺补漏,弥补教学薄弱环节的一项工作.新课标下,如何以物理课程标准界定的基本理念为指导,融人新课标理念,能使总复习课堂教学设计更有效的对教学方法、学习方法作出的战略性规划.科学地规划教师的课堂教学行为,转为     

新课标，新理念——初中物理教学中的几点体会

随着素质教育的不断推进，教育现代化步伐的不断加快，基础教育课程改革应时而生并成果初现。以物理教育为例，由于长期以来的应试教育很大程度上束缚了学生创新意识的培养，过多强调教师的主导作用，而忽略了学生的主体作用；过多注重知识的传授而抑制了学生的主动学习，导致学生的动手     

以新课标理念引领高中物理课堂教学

新课程的实施带来了新机遇和新挑战．它的实施让教材变了,学生变了,课堂教学当然也要变．教师不再是教教材而是用教材,教师更需要关注学生,在教学方式上进行大胆变革和探索．要更好地利用实验阵地创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境,在强调学生注重学会学习,学会合作,学习终身发展必备知识的同时,更要培养和提高学生具有终身学习的能力和愿望．     

新课标理念下的初中物理教学研究

物理新课标的实施给初中物理教学带来了全新的挑战的机遇。我结合本校物理教学的实际,按新课标理念,就初中物理教学谈几点自己的认识。     

新课标下的物理课堂教学设计

多年的教学实践使我深深地意识到物理教学的真谛.物理教学不再是教师的"满堂灌,一言堂"了,相反的是,作为一名教师,你怎样让学生会学,最终愉快地掌握知识,这才是最艺术的教学和最高的教学境界.事实上,教学的成功不是取决于教学内容的多少,而是所获得的多少.下面就自己多年的教学实践,谈几点自己的做法.     

刍议新课程理念下的物理课堂教学设计

本文主要研究了新课程理念下的物理课堂教学设计，提出“以学生学习为本、以学生发展为本”的现代课堂教学设计作为基本理念，注重物理学科特点，关注诊断性练习、教学策略和形成性练习的设计，关注学习重、难点的确定，关注学习目标的描述，以优化学生学习过程和学习方式。     

浅谈探索课课堂教学的延伸

1 问题提出随着素质教育的不断深化,国家新的一轮基础课程改革的大幕已拉开。作为国家基础课程改革38个实验区之一的芜湖市,从2001年9月全面启动课改工作。我作为一名初二物理教师,不断更新教育理念,大胆实践,积极投身课改工作。在半年之中,我先后听取兄弟学校及本     

创造物理课堂教学的良好状态

课堂教学良好心态是保证教学顺利进行的重要条件，也有利于一名教师追求目标，标志性体现，良好状态的形成。     

谈新课标理念下的课堂教学

现代数学教学是在教师引导下进行的反思性、批判性、探究性的实践活动，是以理解为基础的体验生活和建构生活的过程，是师生互动的交往活动。数学教学的这一本质决定了学生是学习的主人，教师是学习过程的组织者、引导者与合作者。教师切不可在教学中独揽课堂，过度限制、剥夺学生自主学习的权利。那么，教师如何正确处理“为”与“不为”的关系呢？我觉得可从以下几个方面着手：[第一段]     

物理课堂教学中开展研究性学习的尝试

我国高中物理课程中的一项重要举措——开展研究性学习则给教育提供了新思路，于是本人根据物理学科特点和学生实际情况，在所任高一年级的三个班中做试验．每章安排一、二次将研究性学习融入课堂中的教学内容。一方面改变学生的被动学习方式；另一方面为学生进行课题研究提供了方法和指导。     

新课标理念下数学课堂教学的反思

新高中数学课程标准理念要求教师从片面注重数学知识的传授转变到注重提高学生的数学思维能力的培养上来,教师不仅要关注学生的学习结果,更要关注学生的数学学习过程．教学活动中,教师只是引导者、促进者和合作者,教学过程应成为师生交流、共同发展的互动过程,要通过讨论、研究、实验等多种教学组织形