论我国区域经济发展中的效率与公平关系

区域经济发展应该坚持效率和公平的统一。然而，在特定时期内，效率与经济公平虽是一致的，但效率与社会公平则是矛盾的。要实现效率与公平的一致性，文章认为，关键在于坚持“发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共享”的科学发展观，不失时机地在一些重要领域和关键环节实现改革的新突破，增强改革措施的协调性，强化政府社会公共职能，建立新的合理的利益关系协调机制和社会保障体系，迅速提高落后地区的投资边际收益率。     

区域经济发展的几个理论问题

如若进行一般性理论抽象，国家在引导区域经济发展时至少需要考虑三项基本原则。一是效率优先：国土面积越大的国家，越是需要强调区域间通过市场竞争来提高全社会总体发展效率和效益的必要性。二是兼顾公平：空间发展差距越大的国家，则越是需要关注因区域发展不平衡而出现国家总体效益失大于得这一“拐点”的必然性。三是科学为上：自然条件差异越大的国家，越是需要实事求是地讲求缩小区域发展差距的合理性。要将这三方面的基本要求结合在一起，需坚持以下基本评价和要求。     

多纬视角下的公平与效率之关系

与经济学意义上的“效率”相对应，同时考虑到“效率优先，兼顾公平”的分配原则，“公平”主要是指“经济公平”和“社会伦理公平”。“经济公平”与效率具有内在的统一性，“社会伦理公平”则与效率既相冲突、又相统一。在处理公平与效率的关系时，应该坚持“经济公平优先，兼顾效率”和“效率优先，兼顾社会伦理公平”。而我们通常所说的“效率优先，兼顾公平”实质是指后。在追求公平与效率两大目标过程中，应该坚持“政府抓公平，企业抓效率”。     

浅论社会主义市场经济条件下的公平和效率

公平和效率是现代市场经济的应有之义。公平有社会公平和经济公平，效率有社会效率和经济效率；公平以效率为取向的公平，效率是在公平基础上的效率。二者相互对应，相互统一，相辅相成。保障公平和效率的有机结合，对于社会主义市场经济体制的建立和完善，更好地体制社会主义本质的要求，缓解社会不公的压力，保证社会的稳定都有十分重要的意义。     

教育公平与教育效率关系再探

教育公平包括社会公平和市场公平。教育效率包括经济效率与精神效率。教育公平本身就隐含有教育效率的意义,教育效率又体现着教育公平的价值,二互为因果,互相促进。     

论教育在经济领域中的公平与效率

经济的持续增长依赖于教育所提供的智力支持，教育领域的公平反映民主制度的基本价值追求，效率反映经济制度的基本价值，教育投资不能充分满足其在发展经济中的效率要求以及人力资本不能充分合理利用与排除受教育者及家长在教育方面的决策相关。     

区域经济发展的不平衡规律与政府的政策倾向

区域经济发展的不平衡规律是发展中大国的普遍规律，区域经济非均衡发展既有其积极作用，也有其消极作用，政府作为市场经济的调节主体，在区域经济发展政策的的制定上，必须正确地坚持效率优先，兼顾公平的原则，不失时机地将扶持重点从发达地区转向落后地区。     

和谐社会构建中区域经济增长的公平与效率兼容

建立社会主义和谐社会是当前国家发展的一个长期方向。表现在区域经济发展上。就是要强调区域经济增长中的公平与效率的协调与兼容。本文通过对区域经济增长理论的评述。以均衡增长与非均衡增长理论为前提探讨区域经济增长中的公平与效率兼容问题，并对影响区域经济公平与效率的因素进行分析，以期为区域经济增长中以公平为目标的效率实现提供理论依据。     

经济伦理学中关于公平与效率的思考

在经济伦理学中,公平与效率具有重要的研究价值,效率是实现公平的重要手段,公平是实现效率的根本目的,正确处理好公平与效率的关系,既能实现经济的增长,更能解决因贫富悬殊而造成的各种社会矛盾,实现社会的和谐发展.     

在效率与公平之间——中共分配理念的嬗变

中共分配理念的嬗变过程是一个不断调整效率与公平之间关系的过程:从过去的"效率优先、兼顾公平"到今天的"在初次分配和再分配中都要注重公平"。文章在对公平和效率进行阐释的基础上,探讨中共分配理念的嬗变,并分析这种分配理念产生的影响、实现机制以及其中要注意的问题。     

普通高等教育生均成本的政府合理分担问题研究

本文从经济效率和教育公平两个角度,分析了政府在普通高等教育生均成本中的合理分担问题。其中,经济效率的研究采用政府对高等教育投资的成本一收益模型加以分析;教育公平则从保证最贫困大学生家庭在补充适量助学贷款后都能支付起学杂费,政府为此需要多承担多少普通高等教育成本的角度进行分析。研究结果显示：要使得政府对普通高等教育投资有效率,政府每年为每位大学生分担的教育成本的上限是17261元,而目前实际承担7243元,因此政府有能力继续提高在普通高等教育生均成本中的分担比例：从教育公平角度看,若普通高等教育年学杂费人均降低1519元,就可以保证最低收入家庭在补充适量的助学贷款后能供得起大学生的学杂费,因此政府有必要每年增加1519元的人均投入来保证普通高等教育的教育公平。     

论波斯纳经济分析法学的功利主义基础

波斯纳在建立其经济分析法学的理论体系时，并没有局限于狭隘的经济理性层面，而是致力于将法律从功利主义向实用主义进行最佳的融合，最大限度发挥法律的社会功能，重视对经济分析法学的哲学基础的阐述。特别值得重视的是，波斯纳从实用主义的角度探讨了公平与效率的关系，从而具体分析了其经济分析法学理论的功利主义哲学基础。     

公平与效率关系的伦理探析

公平与效率的关系问题既是经济学领域研究的重要问题，也是经济伦理领域中的最重要的问题之一。公平与效率的正确关系是利用经济体的高效率来增进平等。在市场和生产领域，以效率为先，促进生产力的发展。在社会和政治权力领域，以公平为先。公平是效率的根本目的。公平具有目的的意义，效率具有手段的意义。社会主义的根本目的就是社会主义的公平。     

社会分配：公平与效率关注的焦点

社会分配狭义指全体社会成员的收入分配，效率指在资源和技术条件约束下尽可能满足人们需要的经济运行状况，公平狭义特指社会收入分配的公正和平等。公平与效率都从属于一定的生产方式。公平本身有经济公平与社会公平之分，效率有经济效率与社会效率之别，公平与效率的关系不能一概而论。具体说，经济的公平与经济效率之间是相互统一、相互促进的关系。社会的公平与微观领域的经济效率之间，在一定条件下可能存在相互对立、此消彼长的关系。社会公平与宏观领域的社会效率之间是相辅相成、相互促进的关系。公平与效率之间既相矛盾又相统一，在不同的生产力发展水平、不同的经济体制下，公平与效率的关系表现出不同特征。在社会分配领域坚持二者的辩证关系，有助于确立合理的经济伦理学思想。     

效率与公平相协调：从理念走向实践

正确处理效率与公平的辩证关系,不仅是一个涉及经济政策和收入分配制度的理论问题,而且是一个涉及我国经济社会的发展战略、政治秩序、社会稳定和价值追求的理论问题,是一个涉及我国社会改革的方向和性质的重大现实问题。坚持注重效率与维护公平相协调,使效率与公平实现有机统一,是建设社会主义和谐社会的重要目标和重要支撑。在实践中,我国逐步探索出一条既注重效率又维护公平的建设社会主义和谐社会之路。     

建国以来中国师范教育免费政策的变迁——基于支持联盟框架的分析

建国以来,中国师范教育免费政策变迁呈现出免费—收费—免费的路径。根据支持联盟框架,师范教育免费政策的变迁源于支持师范教育免费派联盟与反对师范教育免费派联盟在政策子系统外的政治、经济、文化等因素影响下,围绕发展师范教育、培养优秀师资这一深度核心信仰,通过政策取向学习,在教育公平与教育效率之间达成新的信仰系统,形成新的支持联盟。这也导致了政策的变迁。     

论促进公平经济增长的政策选择

本文严格界定"平等"和"公平"的经济学意义,指出"公平"和"经济增长"之间不存在权衡取舍的关系,认为我国居民收入差距的扩大在某种程度上是我国经济增长过程中存在不公平增长的体现,如果本着效率和公平并重的原则,在国内市场一体化、人力资本投资、农民收入水平、政府财政体制、社会保障范围、技术扩散等六个方面作出相应的政策调整,就可以在保持经济增长的同时缩小居民收入差距,从而促成公平的经济增长。     

周恩来与邓小平经济伦理观比较

周恩来与邓小平经济伦理观的基本点是人民利益决定论，他们认为，为人民谋福利是无产阶级革命的根本目的社会主义制度优越性的集中体现。为此，必须坚持生产中心论、效率与公平结合论和反对干部特殊化。     

公平、效率与市场经济、社会主义

公平具有阶级性、效率具有持续性的特点。公平与效率是统一的关系，并且在市场经济与社会主义的结合中得到体现。     

改革开放后我国分配理念的变革与和谐社会的构建

改革开放以后,随着居民收入状况的不断变化,我国收入分配领域不断革故鼎新,分配理念不断变革。在这个过程中,无不凸显着收入分配的核心概念公平与效率及其二者的关系问题。党的十七大提出的"初次分配和再分配都要处理好公平与效率的关系,再分配更加注重公平"的新论断,是对以往分配指导原则的纠偏和扬弃,有着深刻的理论意义和重要的实践意义。公平的分配制度攸关和谐社会的构建,正确认识和处理两次分配中的公平与效率问题,切实采取有力措施理顺分配关系,解决收入分配差距问题,最终实现全体人民共同富裕,是构建社会主义和谐社会的重要保证。