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1.
李清波 《职业技术教育研究》2006,(6):59-59
我国学生体质健康测量与评价标准的演变和发展是与我国社会、经济、科技、文化和教育等方面在不同发展时期的发展水平相适应的;是与全面提高青少年的身体健康素质,满足国家对受教育者全面发展和培养人才战略的基本要求相一致的。根据社会发展的不同历史阶段,我国先后颁布了《劳卫制》、《国家体育锻炼标准》和《学生体质健康标准》等一系列测量与评价学生体质健康状况的标准,使学生体质健康测量与评价标准逐步得到发展和完善。 相似文献
2.
易恒云 《中国基础教育研究》2007,3(7):151-152
新课程标准下的评价应全面地综合评价学生的发展,在评价主体、评价内容、评价方法、评价工具、评价反馈等方面要凸显教育评价的发展性功能,要把评价定位于促进学生的全面发展,发挥评价的鼓励、诊断和发展功能。 相似文献
3.
新课程标准评价改革的主要目标是实现评价的多元、多样性,全面评价学生的发展和进步。以发展的眼光看待学生,相信每一位学生都能有所进步,这才是我们评价的根本目的。 相似文献
4.
开展自我评价 促进学生自我发展 总被引:1,自引:0,他引:1
学生的自我评价在自我发展中起重要作用,关注学生自我评价的过程,帮助学生确立自我评价的标准,指导学生自我评价的方法,引导学生走出自我评价的误区,促进学生的自我得到不断完善和发展,这体现了新课标的价值理念。 相似文献
5.
兰运标 《中国教育科研与探索》2006,(5):33-34
新课程下的英语评价应全而贯彻党的教育方针,从德、智、体、美、劳诸方而全而地综合评价学生的发展,在评价主体、评价内容、评价方法、评价工具、评价反馈等方而要显现出教育评价的发展性功能,要脱离以往教学中学生评价的定位和定式,改变对学生评价过分强调片面的做法,应把评价定位于促进学生的全面发展。发挥评价的激励、诊断和发展的功能。这既是学生评价改革的出发点,也是衡量学生评价改革成败与好坏的重要标准。 相似文献
6.
“以标准和评价推动课程发展”,是当今世界各国课程改革的共识。如果在评价实践中实施的仍是旧的标准和手段,哪怕有了一流的课程设计,也不会有好的效果。《基础教育课程改革纲要(试行)》要求我们“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建寺自信。”[第一段] 相似文献
7.
新课程标准关注每一个学生的发展,倡导“立足过程,促进发展”的评价体系,要求对学生素质的评价,既能关注学生的学业成绩,又能发现和发展学生多方面的潜能。我们将收集的学生素质发展的纸质档案袋,转化为由现代信息技术管理的学生素质发展档案袋,使得学生素质发展的评价工作多渠道、多形式,更具有开放性,旨在为本次课程改革的学生素质评价上提供一种新的模式。 相似文献
8.
一、开展成人高等教育学生素质教育评价的意义 成人高教学生素质教育评价,就是依据成人高等教育学生素质教育的目标.对学生素质教育目标达成水平而作出的价值判断。其意义如下: (一)有利于促进素质教育在成人高教领域的全面实施和强化。评价是人们对某一事物的价值判断。判断就要凭借一定的标准和尺度,而评价标准和评价结果具有内在的联系,即不同的评价标准,会导致不同的评价结果。因此评价标准就成了一根无形的“指挥棒”,它指挥和左右着教育发展的方向,使之逐渐逼近或达到预期目标。 “实施素质教育应当贯穿于幼儿教育,中小学… 相似文献
9.
构建现代教育技术学科考核评价体系的探索 总被引:1,自引:0,他引:1
刘永刚 《沈阳教育学院学报》2002,4(1):33-35
高师现代教育技术学科应改革考核评价标准,确立了改革考核评价标准的目标性、建构性、适应性、发展和全面性原则,采取“动态管理、量化 统计和累计学分”的考核评价体系,使高师学生在“学期笔试、媒体操作、课件研制、实习教案”等方面应达到相应的评价标准,形成性评价和总结性评价相结合,培养学生会学、会做和会教的能力,以适应基础教育对现代化师资的需求。 相似文献
10.
金晓华 《课程教材教学研究(小教研究)》2003,(5)
美术作为人文学科的核心之一,凝铸着浓郁的人文精神。新课程标准下的美术教育,应充分发挥美术的人文性,进行文化传承交流的教学。美术课程评价要贯彻素质教育的精神和“以学生发展为本”的思想,根本改变“像不像”、“技能性”等单一化的评价标准,体现美术的多样化、个性化、创造性等基本特征。《美术课程标准》中强调了评价主要是为了促进学生的发展,评价标准要体现多维性和多级性,适应不同个性和能力的学生美术学习的兴趣需要。因此,教师在教学中围绕学生美术作业或创作来评价学生的美术学习,应以美术课程标准作为依据,探讨新的… 相似文献
11.
发展性学生评价有别于传统教育中的学生评价,在评价目的上更加注重学生个体的发展,在评价功能、标准、主体、内容、形式及方法上,体现了出多元性的特征。 相似文献
12.
新课程标准中强调评价的目的是全面了解学生的学习历程,激励学生的学习热情,促进学生的全面发展,倡导发展性评价,突出促进发展的功能,保护学生的自尊心,自信心;注重发展和变化的过程,注重对学生素质的综合考查,强调评价指标多元化,对学生的评价不仅要关注学生的成绩,而且要发现、发展学生多方面的潜能,改变单纯通过书面测验考试检查学 相似文献
13.
一、以学生的全面发展为评价的标准。制定具有可操作性的评价内容。使其对评价改革产生积极的导向作用
我们对学生数学学习状况的评价,既注重对学生的认知发展水平和数学基本技能的掌握情况作评价,又注重对学生的行为表现、情感态度、学习习惯以及思想品德等方面作评价。对每个类别的发展纬度的评价不仅考虑到与其它纬度的评价相联系, 相似文献
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新课程标准提倡评价目标的多维度、评价内容的多元化和评价方法的多样化。教学活动应体现学生发展的多元目标,作业的布置也应以促进学生的多元发展为目标,如何切实有效地做好初中数学作业的发展性评价呢? 相似文献
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随着对教育本义的深化认识,人们已经越来越意识到,学生学习成绩的评价必须为学生成长与发展服务,为学生提供一个自我展示的平台,让学生展示自己的努力和成绩,从而激励学习的信心,有必要建立科学合理的高职学生学习成绩评价体系。高职学生学习成绩评价体系包括评价理念、评价标准、评价原则、评价方法等。 相似文献
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新课程标准强调,对学生数学学习的评价不仅要关注学生学习的结果和数学学习的水平,而且更要关注他们学习的过程和他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助其认识自我,树立信心。为此,1999年以来,我区从“改革考试方法,全面评价学生”入手,改革了数学考试的内容、方法和形式,树立了以学生发展为目标的新的评价观,建立了新的评价标准。通过这样的改革不仅提高了学生的综合素质,而且也促进了学生的主动发展。 相似文献
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新课程视野下的发展性学生评价观 总被引:1,自引:0,他引:1
评价方式的改革是影响新课程发展的关键环节,它直接关系到新课程改革能否顺利实施。然而,传统的学生评价中过于重视甄别与选拔功能、过分强调学科知识、过分注重他人评价等弊端,已成为制约新课程实施的瓶颈,必须加以改革。发展性学生评价观主张评价应面向全体学生,关注学生的全面发展,提倡评价主体的多元性、评价标准的多元化、评价方法的多样性,必将对新课程的实施和发展起着推动作用。 相似文献
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