我看“分流教育”

我看“分流教育”编者按：《人民教育》和本刊分别在今年第二期以显著的版面刊发了长篇通讯《面向全体天地宽———萍乡市上栗中学实施“分流教育”写真》。这一颇具规模与深度的报道,在省内外引起了较为强烈的反响。“分流教育”一时间不仅热在上栗县、热在萍乡,兄弟省...     

创造特色 培养跨世纪的合格人才

创造特色培养跨世纪的合格人才○易加根（萍乡市上栗中学校长）萍乡市上栗中学是省重点中学，已有５７年的办学历史。现有２４个高中教学班，学生１４２８人，教职员工１４２人，校园面积１３３亩，建筑面积２２９００多平方米，教学设备达到省一类完中的标准。６０年代我...     

面向全体天地宽——萍乡市上栗中学实施“分流教育”写真

面向全体天地宽———萍乡市上栗中学实施“分流教育”写真○本刊记者王自立范才生熊义勇徐光明一所名闻遐迩的省级重点中学不在城镇，而在地处偏远的萍北山区的瑶金山上，这在全省大概也是绝无仅有的吧。可就在这样一块贫瘠的土地上，萍乡市上栗中学这所有着近６０年历史...     

双轨并行路宽广——江西省上栗中学创新管理模式侧记

1998年,《人民教育》和《江西教育》同步刊发了长篇通讯《面向全体天地宽——萍乡市上栗中学实施"分流教育"写真》,描述了上栗中学这所地处农村且颇有影响的省级重点中学连续五载优化办学模式,实施分流教育,一校兼有升学预备教育和就业预备教育的鲜活的办学经验。报道刊发后,在全国引起了强烈反响。"分     

六安方言“照”的语用特征与话语交际功能初探

"照"作为六安方言中的高频词,不仅在口语中常见,在书面语中也是常见的。在以往的六安方言研究中,对"照"研究不多。在六安方言里,"照"字词性及其用法都呈现多样的趋势。本文首先介绍六安方言中"照"字的词性和用法,然后运用话语分析理论和语用理论对"照"字的语用特征和话语交际功能进行解析。     

双轨并行路宽广——江西省上栗中学创新管理模式侧记

<正>1998年,《人民教育》和《江西教育》同步刊发了长篇通讯《面向全体天地宽——萍乡市上栗中学实施"分流教育"写真》,描述了上栗中学这所地处农村且颇有影响的省级重点中学连续五载优化办学模式,实施分流教育,一校兼有升学预备教育和就业预备教育的鲜活的办学经验。报道刊发后,在全国引起了强烈反响。"分     

小学数学目标教学中的目标展示

小学数学目标教学中的目标展示○荣友龙（萍乡市上栗区教研室）教学目标是师生开展课堂教学活动的依据和归宿，复习提问、讲授新课、巩固练习、反馈矫正等教学环节，都是为了落实本节课的教学目标。教学目标对学生的学习主动性具有激励功能，对学生的思维具有导向功能。因...     

春风桃李为谁荣——记全省教育系统先进基层党组织上栗中学胜利校区党支部

<正>位于中国烟花爆竹之乡的萍乡市上栗中学,创立于1939年秋,是一所有着83年办学历史的省级示范性普通高中、省普通高中特色学校、省文明校园。2019年,距县城30公里的福田中学整体并入上栗中学,选址新建上栗中学胜利校区。2020年8月底,错落有致的胜利校区竣工并交付使用。一校两区（址）的上栗中学,现有教职工566人、学生8647人、教学班151个。学校党总支有党员175人,下设4个党支部,胜利校区党支部有党员67人,是党员人数最多的党支部。     

湖南绥宁湘语和赣语果摄的比较与演变

湖南省绥宁县有湘语和赣语等多种汉语方言。绥宁湘语和赣语果摄的今读音大部分是一致的.都有o类音、a类音和e类音;u类音是绥宁赣语果摄韵独有的语音形式;绥宁湘语东山话果摄字基本读a类音.与绥宁其它汉语方言和周边方言都与众不同。绥宁湘语和赣语果摄韵今读o类音是中古以后的历史层次。今读a类音和u类音是中古之前的滞古层次。a类音和u类音之间具有音变关系;e类音是受通语影响的外来层次。     

壮侗语域方言“夹音”问题概说——以贵州省黔东南侗语为例的中介语理论诠释

"夹音"是壮侗语域方言的一种特殊中介语。壮侗语为母语的人们与壮侗语域汉语方言为母语的人们交际过程中形成的壮侗语对该方言区汉语的影响,同时该区域的汉语方言对壮侗语亦产生影响。在长期的语言交际过程中,壮侗语与汉语交互影响形成了壮侗语域"夹音"方言现象,贵州黔东南称之为"夹侗"。壮侗语域方言"夹音"方言最为典型的特征是壮侗语声母的汉语移植,韵母特征不凸显,语法影响较鲜见。     

扎根红土地的校本课程——《可爱的莲花》编写与教学心得

江西省萍乡市莲花县地处湘赣边界罗宵山脉中段,素有"山清而水洌,士美而文秀"之美誉。境内生态优美,风光秀丽,古迹、溶洞、寺观、河流、密林众多,呈天然之秀,构成了湖光山色的美丽生态图。古往今来,文才蔚起,英才辈出。尤其引以为豪的是,莲花是块红土地,具有光荣的革命传统,     

汉语方言中儿化增音现象的成因探讨——以河北方言为例

汉语方言中的儿化增音现象,读音类型主要有两种:复辅音声母型或者是类似双音节型。所增加的音值也有两种情况:闪音或边音。如果结合河北方言中儿化增音成因的个案研究,同时结合与儿化相关的"儿"音值演变过程可以看到:(1)"儿"音在发展过程中,有一个读[lr]音的阶段,有些方言中的"儿化音",是读边音[lr]类的"儿"与前一音节的合音;(2)儿化后的增音,来源于合音时"儿"音的语音特征。     

实施小学数学教学目标的原则

实施小学数学教学目标的原则○荣友龙（萍乡市上栗区教研室）目标教学是以教学目标为导向、实施目标为根本、反馈矫正为核心的课堂教学体系。其中，实施目标是帮助学生组建认知结构的主体工程。影响这个工程质量的重要因素是教师的主导作用，如教师的教学思想、教学方法、...     

山西阳城方言分音词探析

分音词是阳城方言中的一大特色。以阳城方言中西南乡话的城关话为研究对象,通过分析、归纳分音词的语音特点,发现其第二个音节都以[l]作声母,所以阳城方言的分音词即“嵌l词”。再者,对分音词与“圪”头词进行比较,对阳城方言分音词的发展作简要探究,以期为后续深入研究提供帮助。     

高淳方言的名词后缀“子”和“头”

高淳方言是吴方言宣州片中的一个方言分支。本文讨论该方言中名词后缀"子""头"的变音情况、构词方式、意义及功能。由于受前音节调值等因素的影响,"子""头"变音调值类型多样,且有一定的类推作用。通过替换语素、增音、替换儿化、修辞等方式进行词缀构词,后缀"子""头"分别具有表义、区分词类、代替儿化等功能。     

吴语乡音“激活”文言课堂——以慈溪方言为例论文言文课堂的方言介入

通过对慈溪方言的"文言"特性的阐述,从识音辨义、迁移语法、提供情境等三方面探讨了慈溪方言在文言文课堂的运用方向并分享实例,明确了方言介入文言文课堂的定位及意义。     

论丁惟汾《方言音释》对“转语”的运用

丁惟汾《方言音释》为扬雄《方言》独具特色之注本,对《方言音释》"转语"现象作全面分析,有助于理解古今方言的变读规律,把握语言背后的语音实质,可以对《方言》有更为深入的理解。     

《方言调查字表》的认读与运用

目前调查方言语音的资料常见的有《汉语方言调查简表》、《汉语方言调查字音整理卡片》和《方言调查字表》等数种。《简表》包括语言和词汇语法两大部分。语音收2500多个常用字,作记音之用。但《简表》中无论音系基础字还是单字表都是按北京音排列的。《卡片》则是配合《简表》为整理《简表》单字字     

淮南方言词"照"字溯源

淮南话属于北方方言,基本没有古语词和古代语音的痕迹.本文探讨了淮南方言中使用频繁、为数不多的方言词之一--"照"字的历史原貌(淮南话中的"着"是一个意义实在的动词,意义同"行"),认为"照"实为近代北方方言词"着".笔者希望通过本文,警示方言工作者及方志编纂者应极力用本字记录方言,以免割裂语言发展的脉络.     

鄂湘赣三界方言亲属称谓语比较研究

本文通过对比湖北通城、湖南平江及江西修水三县的亲属称谓语,发现在鄂湘赣三界方言亲属称谓语之间既有共性又有个性。在祖辈、父辈亲属称谓语的使用上差异性较大,平辈、子辈与孙辈亲属称谓语差异较小。鄂湘赣三界方言具有不区分性别、内外有别、简化趋同的特点。