基于美国国家技能标准的职业教育课程开发技术研究

美国国家技能标准描述了各职业领域的工作职责、任务和行为标准.确定成功履行不同任务所需的知识、技术和能力,其对美国社区学院的职业教育课程开发有很强的指导性.依据技能标准,职业教育课程开发程序为:进行需求分析,荻取一套国家、州或企业行业技能标准,建立课程开发项目咨询委员会,确定课程内容,开发、设计评价方法和工具,开发、改编或采用课程教材,审核和修订教材.     

美国国家技能标准：体系效用及启示

上世纪八十年代以来．日本、德国的兴起以及美国经济下滑引起美国朝野上下对美国劳工队伍的素质提出了质疑。争论的焦点是职业教育如何才能应对职业内容的快速变迁,满足未来劳动力的需求。施政者们提出要加强学校和工作间的联系。     

美国国家教师标准的核心理念

为了加强教师的专业实践．确保为学校提供高质量教育，美国国家专业教学标准委员会将以下“五大核心理念”作为国家教师标准的基础，以反映教师应该知道什么，能够做些什么。     

20世纪美国技能形成体系分析

20世纪美国的技能形成体系被称为"技能替代式",这种技能形成体系是以雇主利益为主导的,在技能投资方面,企业对职业教育和技能培训的投资并不积极,技能投资的责任主要由政府和个人承担,形成了美国以国家和个人为主的技能投资制度;在培养主体方面,雇主并不积极承担职业教育培养和技能培训的责任,形成了美国以学校职业教育为主体的技能培养体系;在技能供应内容方面,美国形成了以通用教育为主的技能供应制度。     

标准驱动的美国母语教师专业评价体系

美国国家教师教育认证委员会、优质教师鉴定委员会和国家专业教学标准委员会分别研制了职前、入职和在职母语教师专业标准,它们一起建构了完善的母语教师专业评价体系.从总体维度、重点指标、评审机制等方面评析三类标准的总体特色和内在理念,可以给研制中国语文教师专业标准带来四个方面的启示:引领语文教师的专业发展;着眼于一体化、动态化的设计;关注语文教师“学科教学知识”的发展;重视语文教师的教学“输出”能力.     

美国幼儿教师专业标准体系构建的经验与启示

本文作者通过对美国幼儿教师专业标准体系的内容介绍、实施的特点分析,得出如下两点启发:1.标准的制定应当重视各界的合作;2.重视幼儿教师专业标准制定的完整性与层次性。     

美国国家层面教师专业标准述评

本文在介绍美国国家层面的教师专业标准产生与发展的背景的基础上,对美国国家层面两个具有影响力的标准:“国家专业教学标准”及“社会学科教师专业标准”进行了解析。最后,作者就建立我国的教师专业标准提出了几点建议。     

教师教学能力评价标准体系研究——以美国国家教师资格考试为例

教师课堂表现评价是美国国家教师资格考试的主要内容之一,它通过一个以19项标准构成的评价体系、三种不同的考核方式对新任教师的教学能力进行全方位的评估。该评价体系以“学生”为设计评价标准和评价形式,教师在真实课堂情境内的表现是评价的唯一依据。     

美国幼儿学习标准简介

2001年之前,美国一直没有一个统一的幼儿学习标准。因为在教育界,“该不该有学习标准”这一问题长期处于争论之中。以布鲁纳为代表的学者认为,幼儿的发展不仅深具个别化,同时也受“生态整体观”的影响。他认为一个民族或社会文化体系对人的影响是全面性的,不仅父母的育儿方式、人生目标受文化意识牵制,不同国家与民族、不同社会经济与宗教信仰,都像“印记”般如影随形地影响着个体行为的发展。他们同时认为,标准化评量可能过度强调认知与学业     

国家职业教育标准体系及优化研究

在我国百年未有之大变局和中华民族伟大复兴的关键时期,职业教育服务中国式现代化建设,体现经济社会和人的全面发展需求,面向供给侧结构性改革为主线的新技术、新业态、新经济培养技术技能人才,加快完善标准体系建设意义重大。分析了影响职业教育的内部和外部标准,基于人才培养周期,构建了条件准入、教学过程和质量评价的国家职业教育标准体系框架,并分析了各部分标准之间的逻辑关系,提出了完善国家职业教育标准框架,建立“横向融通、纵向贯通、内外联通”职业教育标准体系;加强“元标准”的研制水平,规范标准建设技术路径,提升研制人员标准化工作能力;形成具有中国特色的标准建设机制,加强标准管理效能;探索国际职业教育标准认证体系等优化建议,推进国家职业教育标准建设进入从有到优的新阶段,服务科教兴国战略。     

澳大利亚《国家中小学校长专业标准》简介

为兑现《澳大利亚2020纲要》承诺,即建立一个所有中小学都追求卓越的教育体系．让每个儿童都能接受最优质的教育．澳大利亚联邦政府在公布《全国教师专业标准》之后（3月）不久,即于2010年12月又推出了《澳大利亚全同中小学校长专业标准》（征求意见稿）。     

美国技能标准:组成、框架与开发

技能标准是对工人胜任当前的工作所需要的知识和技能的描述,由美国国家技能标准委员会（NSSB）开发的技能标准由工作导向组成部分与工人导向组成部分组成,其一般框架包括核心技能标准、群集技能标准和专业技能标准三部分组成。在技能标准开发过程中应该注意满足高绩效组织的需要、重视开发团队的优化、保持技能标准的可靠等问题。     

美国职业教育标准体系的构建及启示

构建标准体系是美国职业教育政策的重要组成部分,2006年珀金斯法案Ⅳ的出台把其推到了一个新的水平。通过构建标准体系,美国职业教育教学质量得以提高,职业课程逐步获得了与学术课程同等的地位,学生更容易进行学习与就业流动。经过长期实践,美国在标准体系的构建方面积累了重要经验。     

《美国国家教师专业教学标准》述评

上世纪80年代早期，美国的国际竞争力下降，美国人开始反思其教育状况，找寻急需纠正的教育弊病，探索提高教育质量的有效途径。成立于1981年、南众多教育专家组成的国家优质教育委员会(The National Commission On Excellence in Education)，通过对美国教育质量一年多的调查，于1983年发布了题为《国家在危急中》(A Nation at Risk)的报告，     

美国地理图像技能培养简介

一、贯穿地理学习全过程 美国在<国家地理课程标准>中指出"对于学生来说.绘制地图应成为和写一段文字一样普通、自然和简单的事情.     

试析美国国家创新体系的现状及特点

健全有效的国家创新体系是20世纪90年代以来美国新经济发展的一个重要的因素，本试从政府、企业、大学和科研机构及中介机构等国家创新体系的主体入手，分析美国国家创新体系的发展现状，探讨美国国家创新体系的特点，包括协调性强、公私互补、投入的多元化、成熟的创新环境和完善的评估体系等。     

美国国家技术大学简介

美国国家技术大学 (ＮａｔｉｏｎａｌＴｅｃｈｎｏｌｏｇｉｃａｌＵｎｉｖｅｒ ｓｉｔｙ ,ＮＴＵ) 1984年建于科罗拉多 ,是一个私立的非赢利性的法人组织。它是美国 4 9所大学共同努力的结果 ,其没有校园 ,所有课程都通过卫星教学电视网传递给分布在全国的成员机构。目前 ,ＮＴＵ有 14种专门为技术人员设计的硕士学位项目 ,但它不授予学士或博士学位。 1996- 1997学年 ,ＮＴＵ提供了 50 0多门学科 ,2 2 ,0 0 0小时的教学 ,还有 3 ,0 0 0小时的继续教育课程。 1,30 0名在职专业人员和管理人员学习学位项目 ,高级技术与管理项目 (Ａｄｖａｎｃ…     

试论美国教师教育信息化标准体系特点

美国教师信息化标准体系呈现新的特点,如科学化、内容逐步规范化,更具灵活性和适应性、注重教师终身学习等,在此基础上提出要根据中国的国情和师资队伍的现状采取规范灵活,注重人本性的措施,制定出符合本土化的标准体系、规范教师教育技能标准、加强质量监控,使教师树立终身学习理念不断提升自己.