释《观巴黎油画记》“博”字

《观巴黎油画记》记巴黎蜡人馆时,用“或立或卧,或坐或俯,或笑或哭,或饮或博”来描述游人留象的姿态。对其中的“博”字一般释为“赌博”,原通用教材初中第二册语文课本选有这篇文章。课文注:“博,赌博,赌钱”。按辞书注,博为局戏。“博”通“簿”,     

“T型人才”与“X型人才”

现代社会对人才的要求越来越高。有人提出了“T型人才”与“X型人才”的概念。所谓“T型人才”就是通才与专才的结合。“T”字上面的一条横杠,代表知识面;“T”字下面的一竖,代表知识的深度。“T型人才”就是知识既博又专的人才。     

名人读书“三法”

马克思读书有“三字秘诀”:博(博览群书);记(折书角、画线、做记号以加强记忆);读(熟读成诵,以增强记忆力)。毛泽东在校读书时坚持“三     

名人读书“三法”

马克思读书有“三字秘诀”博——博览群书;记——折书角、画线、做记号以加强记忆;读——熟读或诵,以增强记忆。徐特立读书有“三法”日积月累法;古今中外法;借书摘抄法。     

以“博”为核心 推进学校全面发展

四川省德阳市第五中学自创办以来,就以崇高的教育理想和使命感为动力,确：立了较高的办学目标,致力于学校的兴盛和发展。经过不断的实践、探索和提炼,创建了以“博”为核心的文化战略工程,将办学的核心理念归结为一个“博”字。     

上博简《诗论》二十六简“■”字之我见

~~上博简《诗论》二十六简“■”字之我见@朱湘蓉$南京大学中文系!江苏南京210093~~~~~~     

“对症下药”巧辨字

进入高年级,学生已初具独立识字能力,因此,大多数高年级教师淡化了生字的教学。然而,学生写错别字的现象还是屡见不鲜。怎样才能让学生正确书写呢?我认为教师的“对症下药”是关键。1.归类比较随着年龄的增长,学生认识事物的能力也随着提高,但还缺少鉴别能力。因此,教师要组织学生对生字的音、形、义进行适当的归类比较,下好“药”。如教“搏”字时,让学生随字扩散,认识它的“兄弟姐妹”:“搏”(扌——手)、“博”(十——多)、“膊”(月——肉)、“缚”(纟——丝)、“傅”(亻——人)等字进行辨析,明白偏旁表其义。又如“栅”(木条围成)、“…     

“博学”与“善教”——再读《于永正语文教学精品录》后感

“博学”加“善教”,是成为一名优秀教师的前提,再读《于永正语文教学精品录》后,这种意识在我的脑海中更加强烈与清晰。一．博学的“博”面对新课程,面对信息化背景下的教育发展形势,于永正建议老师们：“一旦学生安静下来,要尽可能地展示自己的特长和才能。如果——开头的一段话热情洋溢;板书的第一个字让学生为之赞叹;第一次朗读让学生为之感动……”于永正对教师这样忠告,其中就隐含着一个“博”。     

“可”字在《上博》简的用法与诠释

“可”字在《上博》中为常见字,用法多样,除了读作本字之外,尚可读作它字,计有以下五种读法：一、读作本字,《君子为礼》：“虚子可亓 也【3】。”：二、惯用通读作“何”,如《季庚子》：“青（请）昏（问）可（何）胃（谓） （任）之惪（德）【2】”;三、通假为“诃”,如《周易·豫》：“可（诃） （豫）[14]”阜阳本作“诃豫”,帛书本作“杆余”,今本作“盱豫”;四、通假为“兮”,如《有皇将起》：“又（有）皇 （将） （起）含可（兮）【1】”;五、通假为“奇”,如《曹沫》：“必 （召）邦之贵人及邦之可（奇）士[29△]”。即就“可”字这五种读法进行讨论,整理出《上博》“可”字的用字情形,尚祈诸家指正。     

“莫须有”还是“必须有”?

宋代抗金名将岳飞39岁就被大奸臣、卖国贼秦桧害死,罪名仅是秦桧说的“莫须有”三个字。宋人李心传《建炎以来系年要录》最早记述其事：“初,狱之城也,太博扎来现使韩世忠不能平,以问（秦）桧,桧日：‘（岳）飞子岳云与张宪书随不明,其事你莫须有。’世忠佛然日：‘相公,莫须有三字何以取天下手？”’元代成书的《宋史·岳飞传）｝几乎原封不动地抄录了这段话,此后“莫须有”便成为诬陷他人的不实之词,广泛运用,释为“也许有”、“或许有”。如《聊斋志异·田七郎》：“杀人莫须有！’飞鲁迅书信集·致许寿裳》：“看来许之罪其实…     

体育明星“织围脖”

今天,你“织围脖”了吗？小丸子如今也有“围脖”了,只是织得很不积极,三天打鱼两天晒网。自从徽博迅速蹿红体育圈后,在网络檄博上搜寻体育明星,你可以找到无数熟悉的名字。正因如此,体育圈的“徽博控们”发生了不少趣事。     

“钜”、“巨”小议

近读郭锡良先生等编著的《古代汉语》,其中文选部分选有徐宏祖的《游天都》一文。文中有“山高风钜,雾气去来无定”之句。句中“风钜”之“钼”,该书注释为:“钜:同‘巨’”。我以为这可能是一处笔误,此字注“同巨”,不尽妥当,应注为“通巨”,才较确切。因为,“巨”与“钜”在此属同音假借关系,或者称为通假字、通借字。 一般讲来,古汉语中同音假借字,通常用“某字通某字”来表达;古今字或同义后起字,通常用“某字同某字”表示;而异体字、繁简字则多用“某字之异体”、“某字之繁体”等形式表示。繁简字的意义、读音完全相同,只是在字形笔划上有繁简之别。“钜”、“巨”两字的本义不同,因此它们不属繁简字关系。     

“顶天立地”的“衣”

“衣”偏旁真棒！它哪里需要就在哪里安家。你看,它可以字的多个部位来构字。１．顶天的“衣”。指“衣”在上下结构字的上部。如“裔”等字。２．立地的“衣”。指“衣”在上下结构字的下部。如“袋、裂、装、裘、袈、袅、裳、裴、袭”等字。３．居左的“衣”。指“衣字...     

博士生培养应体现“博”

一、“博士要博”是博士生培养的基本要求博士生要“博”这是博士生在掌握基础理论和专业知识及其他有关知识方面的最基本的要求,也是衡量博士生培养质量的一个不可忽略的基本方面。1.“博士要博”的基本涵义“博士要博”就是指博士生在对知识掌握的广度和深度上应具有的高标准。具体说来,衡量某专业的博士生是否达到了“博”,主要应考察以下三个方面:(1)是否掌握了本门学科专业的坚实宽广的基础理论和系统深入的专     

《记承天寺夜游》“闲”字解渎

细读苏东坡那八十来字的《记承天寺夜游》,我顿生疑惑：一是起首句“元丰六年十月十二日夜”具体得近乎哕唆,依我之见,此句只需一个“夜”字即可．但古人一向强调炼字,问题似乎没这么简单：二是收束句“何夜无月,何处无竹柏,但少闲人如吾两人者耳”的“闲人”是自嘲语．还是悟道语？带着这样的疑惑,我一面咬文嚼字,一面广搜博求．终于认定“闲”字是理解本篇文字之锁钥,下面是我的解读：     

《辨骚篇》“博徒”“四异”终究是“褒词”——李定广先生《求新须先求真》商榷之商榷

李定广先生回护旧说，认为《〈辨骚篇〉“博徒”“四异”正诠》释“博徒”、“四异”为“褒美之词”，“观点虽新却失真”，“属断章取义的曲解”，并认为刘勰在《楚辞》的评价上“存在深刻的矛盾”。但只要精细解读，参酌时贤，“博徒”、“四异”仍是“褒词”。刘勰将“博徒”与“英杰”对喻《楚辞》，正好体现了《楚辞》“四同”、“四异”思想与艺术的审美特征。此乃刘勰所理想的创作原则与境界。故刘勰力荐《楚辞》为后世诗赋创作之典范。《辨骚篇》“博徒”、“四异”终究是“褒词”。     

甲骨文“■”字、“妻”字考

考释了甲骨文“■”字、“妻”字、“淒”字和“霋”字,并考证修正了《甲骨文字典》中将甲骨文“妻”字释为“■”字和“敏”字的错误。     

“多读”,“博读”是提高语文能力的法宝

所谓语文能力事实上就是包括语文的认读能力、语文知识迁移能力、思维写作能力等在内的一种综合能力。这些能力的强与弱,在乎阅读量的大与小,阅读种类的多与少。 历代有所建树的人无不重视“多读”、“博读”。古有“读万卷书,行万里路”、“《文选》烂,秀才半”的说法。今人郭沫若也认为“胸藏万卷凭吞吐,笔有千钧任歙张。”这都说明,一个人语文能力的高低,相当大程度取决于这个人的语文积累的多少。因此,“多读”、“博读”是提高语文能力的法宝。那么,我们怎样让学生“多读”、“博读”并进而提高其语文能力呢？ 一、“多读”“…     

“偏旁”与“部首”

“偏旁”与“部首”常连在一起讲 ,但它们却是两个不同的概念 ,很容易混淆。“偏旁”是由笔画组合而成的构字的基本单位。汉字中绝大部分的合体字是由两个或两个以上的偏旁搭配而成的 ,结构不同的合体字 ,它的偏旁位置也不同。左右结构、上下结构、内外结构的字就分别有左右、上下、内外两个偏旁 ,如“品”字结构的字有三个偏旁。“部首”是偏旁的一部分 ,是偏旁中表示意义的形旁。它具有归类字形的作用。因在字典、词典中把这些表义形旁列为同部的首字 ,所以叫部首。如“峰”字 ,有左右两个偏旁 ,“山”是这个字的形旁 ,是“山”部一系列字…     

班主任要在“深”、“博”、“新”上提高职业素质

职业素质，是指履行所担负的本职工作的能力。班主任职业素质的高低，直接影响着工作效率。培养职业素质，一要勤业精业，在“深”字上下功夫。班主任一般在本班任教一门课程，如果在教学上处于勉为其难的状况，那么他在学生中就很难有威信。因此努力提高教学能力和业务水平，是对班级管理工作的有益补充。二要广泛阅览，在“博”字上显实力。有人称班主任为“杂家”，就是说班主任的知识面要宽。班主任实施教育，是在一种交流状态中进行的。班主任的知识面宽，与学生交流的话题就多，就很容易找到“共同语言”。这样，往往能在与学生的“闲…