怎样观察化学实验

化学实验是学习化学的一个重要途径。通过实验以及对实验现象的观察、记录和分析等,可以发现和验证化学原理,学习科学探究的方法,获得化学知识。因此要学好化学,就必须重视化学实验,认真观察教师的演示实验并自己动手探究实验的现象,逐步学会正确记录、描述、分析、综合论证等方法。     

从实验观察中发现规律

实验是科学探究的主要形式,观察实验现象,从现象中获取信息,进行比较、分析、归纳、总结,获取知识与方法,从而发现规律.在此过程中培养学生的探究意识、创新精神,逐渐形成终身学习的意识和能力.     

怎样观察化学实验

化学实验是学习化学的一个重要途径。通过实验以及对实验瑚象的观察、记录和分析等,可以发现和验证化学原理,学习科学拐究的方法,获得化学知识。因此要学好化学,就必须重视化学萋验．认真观察教师的演示实验并自己动手探究实验的现象,逐步荨会正确记录、描述、分析、综合论证等方法。     

猜想·预测·假说（二）

（接上期）三、小学科学探究过程中的猜想、预测和假设 （编者注：在小学科学教学中常用“假设”一词,不常用“假说”一词） 《美国国家科学教育标准》中对探究是这样定义的：“探究是一种复杂的学习活动。它涉及到观察现象;提出问题;查阅书刊及其他信息资源以便了解已有的知识;涉及调查和研究方案;根据实验证据来核查已有的结论;运用各种手段来收集、分析和解释数据;做出预测、得出答案、进行解释,并把结果告知于人。探究需要明确假设、运用批判性思维和逻辑思维、考虑各种可能的解释。”该定义明确指出探究需要假设。假设是在观察和实验的基础上,根据科学原理和科学事实,通过理性思维的加工（主要是推理）,尝试对未知事实做出的初步的假定性的解释。     

2021年中考化学复习备考研究--主题一 科学探究

主题一 科学探究科学探究既是初中化学学习的重要内容又是学习化学重要而有效的方式。化学实验是进行科学探究的重要途径,通过实验以及对实验现象的观察、记录和分析,可以发现和验证化学的原理、学习科学探究的方法并获得新的知识,下面让我们一起走进科学探究的复习。     

在观察中发现 在发现中观察

观察是学生认识事物的重要途径，是增长知识的重要能力，离开观察就无发现，无发现就无探究可言。小学科学课中的探究活动要求学生能够针对物体、生物体和科学现象进行参与性的研究，探究性的学习活动是培养学生推理、思维、决策和解决问题的有效途径。发现问题和提出问题是探究的前提，问题的确立是学生探究动因和目标，注重观察建构有价值的问题是深入开展探究性学习活动的有效保证。     

主题一 科学探究

科学探究既是初中化学学习的重要内容又是学习化学重要而有效的方式.化学实验是进行科学探究的重要途径,通过实验以及对实验现象的观察、记录和分析,可以发现和验证化学的原理、学习科学探究的方法并获得新的知识,下面让我们一起走进科学探究的复习.     

小学科学实验探究课的流程探索

<正>《科学课程标准》明确指出:科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。探究的方式很多,实验探究是重要的探究方式之一。上好实验探究课是上好科学课的基础,上好实验探究课的关键是指导学生进行好实验,观察、研究实验中所产生的现象和变化,得出科学结论,使学生获得生动、具体的科学知识,形成尊重事实,善于质疑的科学态度,体验学习科学的乐趣,增长科学     

《观察水》一课教学例谈

观察能力是人们认识事物极其重要的能力,也是探究式学习的基本能力。人们只有学会了观察,才有可能发现问题,才有可能对事实提出假设和猜想,才有可能在实验的过程中,对实验的结果进行正确的判断。对于刚刚开始学习科学课的小学三年级学生来说,他们对水的一些性质和现象的了解,正处于“熟视无睹”的阶段。《观察水》正是以水为观察的材料,让三年级的学生对水的基本性质有个初步的认识,并通过生活中观察到水的各种现象,引发学生对日常生活的探究兴趣,学会运用观察,动手操作,养成实事求是的态度,同时还为今后有关水的学习奠定基础。课堂是学生智…     

在科学教学中如何培养学生的观察能力

<正>观察是人们认识事物本质的首要步骤,也是学生在科学学习中认识事物、丰富知识的重要过程。在科学教学中,只要学生对观察的事物产生兴趣,并认识到在科学学习中观察的必要性与重要性,就会对生活现象、实验现象等进行全面的、系统的、深入的观察,促进观察能力的不断提高。因此,在小学科学教学中培养学生的观察能力是科学教学的重要目标之一,也是提升学生探究能力及科学素养的重要途径。一、创设情境,激发观察兴趣     

怎样观察化学实验现象

化学实验是很生动、很直观的,实验中千变万化的现象最能激发我们的学习兴趣.但若在观察时,只图看“热闹”,觉得化学实验“好玩”,而忽视其本质,无助于学习的提高.因此要学会正确观察化学实验现象,要透过“热闹”看“门道”.下面就和同学们谈一下观察化学实验现象的一般方法.     

加强初中物理实验教学 提高学生探究能力

《新课程标准》明确提出在物理教学中要注意加强学生实验探究,提出“中学物理教学要以现象、实验为基础,观察现象、进行学生实验探究,能够使学生对物理事实获得具体的明确的认识,这种认识是理解物理概念和规律的必要的基础。观察和实验,对培养学生的观察和实验能力,实事求是的科学态度,引导学习兴趣都有不可替代的作用。因此,教学中要重视让学生观察有关的现象,要大力加强学生实验。”     

观察·探究·猜想·证明

随着《全日制义务教育数学课程标准》实验活动的深入,各地中考数学试卷中的探索性试题逐年增多,特别在2004年的试题中,加大了结论开放与探索的力度.可以预测:探索性问题将仍是中考命题追求的目标,下面例说解这类问题的常用方法:观察、探究、发现、证明,     

猜想·预测·假说(二)

(接上期)三、小学科学探究过程中的猜想、预测和假设(编者注:在小学科学教学中常用"假设"一词,不常用"假说"一词)《美国国家科学教育标准》中对探究是这样定义的:"探究是一种复杂的学习活动。它涉及到观察现象;提出问题;查阅书刊及其他信息资源以便了解已有的知识;涉及调查和研究方案;根据实验证     

漫谈生物实验教学中观察能力的培养

生物学是一门以实验为基础的自然科学,观察和实验是生物科学基本的研究方法,学生对生命现象的本质和规律的认识,主要依靠科学实验获得,这就要求学生在实验学习和探究中具备良好的观察品质,否则,在实验中学生只会"看热闹,凑热闹",致使观察不深入、不全面,抓不住事物的本质特征,达不到实验教学的目的.那么,如何引导学生在学习和探究实验中,养成良好的观察习惯,学会正确的观察方法,切实提高自身观察能力呢?     

"饲养和观察蚯蚓"实验的拓展与改进

科学探究的一般步骤是:发现问题→提出假设→设计实验→实施实验→观察现象→分析现象→得出结论.在整个实验探究过程中,以学生为主体,让学生成为知识的发现者、探究者,并引导学生主动参与,乐于探索,勤于动手,从而培养学生的综合素质.     

化学教学中学生观察能力的培养

中学化学教学中的实验 ,不同于科学研究实验 ,但对学生来说 ,实验不仅为学生形成化学概念、理解和巩固化学基础知识提供了丰富的感性认识 ,还是激发学生学习兴趣 ,培养学生科学态度、观察能力、思维能力、操作技能、实践能力和训练科学方法的有效途径。因此 ,在化学实验教学中 ,要改变过去只让学生观察实验最终结果、验证知识结论的做法 ,在观察整个实验过程中所发生的各种现象的基础上 ,引导学生去发现、探究 ,以培养学生观察的敏锐性、全面性和深刻性。一、让学生抓住重点 ,全面观察任何事物及其发展变化都不是孤立的 ,往往伴随着主要现象…     

观察·猜想·证明

<正>观察,是开启创造思维的钥匙,少年瓦特观察到蒸汽顶开了茶盖而萌发了制造蒸汽机的念头;伽利略在比萨大教堂观察到吊灯的运动而发现摆的等时性……我们在学习中,要经常有意识地对问题进行观察,发现其中隐藏的规律,并形成猜想,进而对猜想作出证明,这一过程能培养我们的观察、实验、归纳、猜想、证明等综合能     

发展实验观察能力 有效建构知识意义

在蜡烛燃烧的实验探究中．学生观察到的现象存在显著差异。有的仅能观察到蜡烛燃烧（重复生活经验）．有的能观察到火焰分层（探究到浓度、温度分布规律）,有的还能观察到蜡烛的状态变化（探究到三态变化）,注意到棉线的变化（探究到相关物质的变化与作用）,闻到特殊的气味（探究到有少量蜡烛挥发）,并能在吹灭蜡烛时看到白烟（探究到少量蜡烛气化后在空气中凝固）。因而在探究学习中,学生建构知识意义的有效性与他们对客观事物观察的敏锐程度和探索的精细程度有密切关系。     

发展实验观察能力有效建构知识意义

在蜡烛燃烧的实验探究中．学生观察到的现象存在显著差异。有的仅能观察到蜡烛燃烧（重复生活经验）．有的能观察到火焰分层（探究到浓度、温度分布规律）,有的还能观察到蜡烛的状态变化（探究到三态变化）,注意到棉线的变化（探究到相关物质的变化与作用）,闻到特殊的气味（探究到有少量蜡烛挥发）,并能在吹灭蜡烛时看到白烟（探究到少量蜡烛气化后在空气中凝固）。因而在探究学习中,学生建构知识意义的有效性与他们对客观事物观察的敏锐程度和探索的精细程度有密切关系。