论思想政治理论课教师的“六个要”--基于习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上对思想政治理论课建设作了全面部署。明确指出办好思想政治理论课(以下简称"思政课")关键在教师,对思想政治理论课教师(以下简称"思政课教师")提出了6个方面的要求,即政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正。这"六个要"具有十分丰富的理论深意和严密的结构体系,对于提升新时代思政课教育教学工作具有极其重要的理论意义,同时又可以为解决思政课教师的工作矛盾提供指导思想。思政课教师应该从理论上认识和把握"六个要"的精神内涵和具体要求。     

新时代高校思想政治理论课教师师德修养之道

新时代对高校思想政治理论课教师师德修养提出了更高要求,即"政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正".当前,高校思想政治理论课教师师德修养存在职业素养提升不够、师德建设机制不健全、地位待遇没有受重视等问题,其原因在于教师思想观念的偏差、师德制度建设有待完善、政策环境的影响.加强高校思想政治理论课教师的思想淬炼,完善师德建设长效机制,营造破"五唯"立新标的政策氛围.提升高校思政课教师师德修养的路径.     

感悟:高校思想政治理论课教学中的人文情怀

习近平总书记指出,做好高校思想政治工作要因事而化、因时而进、因势而新。新时代,推动高校思想政治工作、上好思想政治理论课,需改革创新,借助新手段、探索新模式、解决新问题,更需"政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正"的思想政治理论课教师。习近平总书记的"情怀说"和王国维先生的"三境界说"对高校思想政治理论课教师具有一定的启发意义。作者结合自己的从教经历,提出高校思想政治理论课教师应具有三种人文情怀境界。     

准确把握习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上重要讲话的精神实质

本文依据习近平总书记学校思想政治理论课教师座谈会讲话精神,从党和国家事业发展的全局出发,深刻分析了办好思政课的重大意义。思想政治课程是培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要保障。开好思想政治理论课关键在教师,要按照政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正的要求进行队伍建设,在思政课教学方法改革创新中坚持八个统一的要求。     

做一个深厚情怀的辅导员

2019年3月18日,习近平总书记主持召开学校思想政治理论课教师座谈会并发表重要讲话,他强调,办好思想政治理论课关键在教师,关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。为此,习近平总书记提出六项要求,即"政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正"。六项要求中感触最深的莫过于第二项"情怀要深"。高校辅导员作为思想政治工作骨干和思想政治理论课教师的一部分,理应做一名有情怀的引路人、筑梦人和知心人。     

做有情怀的思政课教师

<正>习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出,办好思想政治理论课关键在教师,思政课教师要给学生心灵埋下真善美的种子,引导学生扣好人生第一粒扣子。并指出,思想政治课教师政治要强,情怀要深,思维要新,视野要广,自律要严,人格要正。寥寥数语,为思政课教师指明了前进的方向,使人奋进。那么,如何做一名有情怀的思想政治课教师呢?一、做有情怀的思政课教师,教学要有"鲜度"所谓"鲜度",是对时代要有敏锐的感知度和把握     

新时代高校思政课教师素养提升路径研究——以六个方面素养为中心

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上对思政课教师提出了六个方面素养的要求,即政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正。这些要求为新时代思政课教师如何提升自身素养指明了根本性方向,提供了可行性路径。高校思政课教师要把六个方面素养作为标准,提高政治素质,涵育深厚情怀,培养创新思维,开拓宽广视野,加强个人自律,塑造人格形象,努力成为优秀的思政课教师,成为学生为人为学的榜样。     

思政课教师“视野要广”三个维度与实现路径分析

习近平总书记在主持召开思想政治理论课教师座谈会时,对思政课教师提出了政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正等六方面要求。其中“视野要广”是在知识的广度方面提出的要求,对思政课教师打牢知识功底、提升核心素养和改善教学效果具有重要意义。从知识视野、国际视野和历史视野三个维度来理解“视野要广”的内涵,从打牢知识基础、培养比较思维和把握历史规律方面,拓宽思政课教师的视野。     

科学发展观视域下的思想政治理论课教学改革

科学发展观为高校思想政治理论课教学提供了教学方法论。思想政治理论课教学的首要任务是促进大学生的全面发展,核心理念是以生为本;思想政治理论课教学要坚持全面、协调、可持续的基本要求,体现统筹兼顾的根本方法。落实科学发展观,提高思想政治理论课教学实效性的基本策略是:理论教学要重视联系学生思想实际,重视实践环节在育人过程中的作用,重视用人文情怀关爱学生,教师要用高尚的师德感召学生。     

增强高校思想政治理论课教师的非权力性影响力

非权力性影响力,是由教师的品格、知识、能力、情感等综合因素产生的影响力,思想政治理论课的课程性质决定了对教师的非权力性影响力有着更高的要求。而要增强高校思想政治理论课教师的非权力性影响力,就要提高人格素质,强化人格感召力;营造良好的师生关系氛围,提升教师的亲和力;扩大教师作用的空间,加强作用扩张力;提高教学艺术水平,强化磁性吸引力;重视学生主体需要,强化贴近性和针对性。     

“两双”、“口嘴”的意象图式

文章从隐喻的意象图式角度分析"两"与"双"、"口"与"嘴"在语言表达中的同现限制。"两"与"双"的字形不同,它们的意象图式也不同:"两"是平分图式,"双"是配偶图式;"两"、"双"词语在言语交际中的意义和用法也就不同:选择"两"的语境强调"分而为二、两相对立",在选择"双"的语境强调合二为一、配成一对。"口"与"嘴"隐喻投射到对事物域的认识当中,但是各有侧重:"N+口"强调的是"容器通往外界的地方","N+嘴"强调的是"容器中形状突出的部分"。     

《孟子》中“正”“长”“贤”“轻”“良”的形容词用法

通过对《孟子》中“正”、“长”、“贤”、“良”、“轻”5个形容词的语义和语法功能作较为细致的描写,试图从中寻找出《孟子》中不同的形容词在语法功能上的共性与个性,并进一步提出问题,即这些共性与个性的历时和共时的差异,以及造成这些差异的原因。     

从"思辩"经"实证"到"理解"——试比较三种类型的教育研究范式

教育研究大致经历了从哲学--思辩研究范式经科学--实证研究范式到人文--理解研究范式的历程.范式的转换不只是方法的更替,更是哲学理论背景、思维方式、价值取向、研究过程等的变更和创新.本文以众多学者的研究为基础尝试作多方面的比较.     

"吏"与"史"

很多同学容易将"吏"与"史"写混,今天和大家说说怎样区别这两个字. 先说"吏"字吧.在《新华字典》中,"吏"字解释为"旧时代的官员".大家想一想,旧时代的官员们不都戴着一顶官帽吗?在古代,什么身份的人戴什么样的帽子可有讲究了,在官场中这讲究可就更多、更复杂了."吏"字上的一横不正像是那一顶帽子吗?记住这一横,不仅能分清两个字,还把"吏"字的意思记住了,一举两得.     

"自我"的"印象"——析史铁生的长篇小说《务虚笔记》与《我的丁一之旅》

从史铁生的两部长篇小说《务虚笔记》与《我的丁一之旅》的文本出发,重点分析《务虚笔记》小说人物性格,从而通过文字表面的映像,来了解史铁生现实生活经历,发现史铁生最内里的“自我”与“印象”,阐述史铁生小说中的“质疑真实,推崇自我”的哲学思想,发掘文学与哲学的重合方式。