建构“以问题为导向的小组合作学习”课堂教学模式

“以问题为导向的小组合作学习”的课堂教学模式是以“问题导学”和“合作学习”两种教学理论有效融合为理论基础,以问题为导向,教师为引导者。学生为主体的小组合作的课堂教学活动规范形式。本文拟从概念界定、理论依据、基本流程、主要功能、实施策略等方面阐述模式建构的初步尝试。     

初中生物课堂基于“问题导向”的小组合作模式探究

小组合作教学模式可以提高学生在课堂环境中的交流互动水平,发散学生的学科思维,提高学科教学的综合成效。目前,很多初中生物教师都已经开始应用这套教学模式,同时也取得了一定的教学成效,成了学科创新拓展的重要方向。本文先阐述了小组合作模式在初中生物课堂教学中的应用意义,在明确当前教学存在问题的基础上,最后从精心设计教学问题、合理进行小组分工、适当介入小组指导、构建课下学习小组、设计小组合作作业等五个方面,探讨了小组合作模式在初中生物课堂教学中的应用策略。     

“互动式合作学习”课堂教学模式初探

文章介绍了“互动式合作学习”的课堂教学模式，这种教学模式以小组为单位，使各组间达到相互竞争、相互促进的目的，其教学设计充分体现了学生的主体地位，并且运用评价强化激励功能。该模式在课堂结构、评价、备课、作业布置等方面与过去传统课堂教学模式相区别，使教学效果更为显著。     

基于“主体·合作·发展”理念的初中“四环节”课堂教学模式探微

北京市顺义区杨镇二中课堂教学模式的重要思想是弘扬人的主体性精神,即让学生成为教育教学活动的主体(Inddendence),让主体在合作(Co-operation)中共同进步,在合作中得到可持续发展(Development)。因此称为“ICD问题导学型课堂教学模式”。我们发现,每一种模式的存在都有其土壤和适宜的环境,也都还有改进的空间。我校课堂教学模式就是以主体合作发展为理念,借助教育心理学的有关理论,建构符合我校实际的课堂教学模式。于是,我们的课堂就形成了四个环节:预习展示、合作交流(小组、     

“问题-探究”式生物课堂教学模式初探

随着新课改的进一步深入,如何做到在不增加学生负担的前提下,提高初中生的生物成绩,培养学生的创新精神和实践能力,以提升学生的生物科学素养,是摆在每一位初中生物教师面前的一道难题。结合日常的教学实际,以改变学生学习方式、实施探究性学习为突破口,以问题引领,总结出了"问题—探究"式生物课堂教学模式。     

课堂教学转型:基于问题的课堂教学模式的应用

课堂教学的转型是课程改革深入发展的必然,要倡导从促进课堂教学转型的视角分析、研究课堂教学模式的选择与运用.以基于问题教学模式应用为例,从问题情境创设、激励学生主动参与合作学习活动、发挥教师对教学对话交流讨论学习活动的有效调控作用等三个方面探讨如何成功运用问题教学模式,促进课堂教学的转型.     

问题导向,开启合作学习之门

问题导向式教学,要求教师采取以探究为主的教学,就是在教学过程中,教师对学生要多些启发诱导,创设良好环境,让学生进行合作讨论,将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。     

外语合作学习课堂教学模式研究

文章通过对合作学习本质的分析,阐明了合作学习是一种有效的外语课堂教学模式,并且有助于社会所需良好素质的培养。     

基于问题导向下的小学数学教学研究

在小学数学开展以问题为导向的课堂教学目的是为了培养小学生发现问题、提出问题、思考问题、解决问题的能力。在小学数学课堂教学过程中,传统的教学方式主要是教师提出问题,学生进行思考,直接忽略了学生发现问题和提出问题,该种现象容易导致学生在遇见同类问题时不能进行举一反三。因此,本文将主要提出问题导向下笔者自身的课堂教育方式,期望能够不断提升小学生解决问题的能力。     

基于“就业导向”背景下高职院校学生自主学习能力培养模式探究

基于"就业导向"背景下,有效地加强高职学生自主学习能力培养模式,为任课教师将学生自主学习模式灵活应用于各种学科的课堂当中提供参考建议,对课堂教学改革产生一定的积极影响,使高职院校培养出来的学生能真正面向就业市场和具有适应社会的能力,也为高职院校培养全面发展的高素质现代人才的教学模式注入新的活力。     

初中历史合作学习课堂教学模式的构建

合作学习是组织和促进课堂教学的一种方法,也是课堂创新教学的途径之一。合作是基本特征。它在转变学生的学习方式,改善课堂学习气氛,发挥学生主体作用,促进学生良好学习生活习惯的养成,培养合作意识和团队精神,培养交流和合作能力,培养良好的非认知品质,提高学生综合素质等方面都能收到良好的效果。     

基于工作过程导向课堂教学模式改革的探讨

本文根据高职层次学生的特点,结合教学过程中讲授汽车类课程的实践经验和体会,提出了基于工作过程导向课堂教学模式改革措施.     

“质疑·探究”课堂教学模式

质疑·探究课堂教学模式是一种强调学生自主积极投身其中的学习方式,数学课不仅仅是强调学生探究,而且突出强调教师应从学生的实际出发创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实践、探索、交流,获得知识?形成技能,发展思维,学会学习.一般的情况下,我们分为四大步骤:一是创设情境,质疑问题;二是合作学习,探究尝试;三是思维训练,综合培养;四是交流心得,学习反思.     

“自主—合作”课堂教学模式初探

随着新课程改革的不断深入,传统课堂教学模式已渐行渐远。只有不断更新教育理念、改进教学方法、充分发挥学生学习的主动性和创造性,才能真正有效提高课堂教学效率。作者结合自身教学实践,不断探索、构建符合历史学科特点的自主—合作课堂教学模式,取得了良好的教学效果。     

高中数学课堂教学中的合作学习模式研究

高中数学是我国高考科目中的主要学科之一,同时也是最能体现学生学习能力的学科,其重要性不可言喻,"填鸭式"是传统高中数学的教学模式,但是随着我国教育模式不断的改革,其教学模式也发生了改变,打破了传统的"填鸭式"教学,本文将具体分析高中数学年解题教学中的合作学习模式与方法并展开讨论。     

“合作探究”课堂模式的探索

海拉尔胜利街小学是呼伦贝尔草原农牧民心中的品牌学校。去年年初,该校在基础教育课程改革中又承担了《自主、合作、探究式学习课堂模式构建实验》这一自治区的实验项目。从全国八个实验区的情况来看,这是当前课程改革的难点和重点。我们认为“合作探究”课堂模式对于基础教育是可行的。合作探究的内容要让孩子们感兴趣,要让人人有话说,有事干,人人都参与;比如数学课学习计算长方形、正方形的边长、周长。孩子们以小组为单位,把桌子、椅子、书本、铅笔盒做对象,有的量,有的记有的算,分工合作,人人动手,个个动脑,学得主动愉快,正确率也非常高…     

“导学案”模式下小组合作学习的问题与对策

初中语文＂导学案＂教学模式的实施能够提高学生的学习兴趣,培养学生的自主学习能力。从四个方面分析＂导学案＂教学模式实施过程中存在的问题并提出了应对策略,希冀能够引导学生高效学习。