农村寄宿制小学生课余生活有效管理方法

随着我国教育事业的发展,在农村地区出现了许多寄宿制学校,学生留在了学校,这也就意味着学校成为学生学习和生活的重要场所。在当前校园教学中,教师更多地关注到学生在校园的学习,而忽视了学生在校园的生活,这也为寄宿制学校的学生校园生活埋下了隐患。农村寄宿制学校有自身的不足与限制,需要从教师培训、学校管理理念、课余活动组织等方面入手展开改革。     

构建校园生活课程的探索与思考

学校教育最本质的任务是教育学生学会做人,而校园生活是培育学生学会做人的一片沃土,丰富多彩的校园生活,蕴涵极为丰富的教育资源,具有独特的育人功效。把校园生活经整合提炼成课程,以课程的形式规范校园生活,让它更好地发挥育人的功能,则是我们的一大尝试。一、校园生活课程的构建用课程教学的形式规范学生校园生活,通过生活知识学习与实际生活锻炼,引领学生学会做人、学会生存、学会学习、学会创造。我们把学生在校内除课堂学习和活动课、选修课以外的活动称为校园生活,包括吃穿住行、生活消费、为人处事、交往娱乐、课外学习、培养兴趣、…     

中美小学校园生活及校舍差异的探讨

中美小学校园生活存在诸多不同,具体表现在入学方式、学校建筑形态与教室的布置、学生上学与放学情景、学生校内生活的差异等。了解美国小学生的生活和学习情况,对于促进我国小学教育事业的蓬勃发展、为祖国的未来奠定基础有一定借鉴意义。     

注重细节管理创设最优成长环境

寄宿制学校教师不只是教给学生科学文化知识,更多的是担当学生衣食起居与学会生活的"妈妈"老师.注重从寄宿生教育的细节入手,做学生眼中的"妈妈",创设文明和谐的宿舍,丰富学生的校园生活,精心打造宿舍文化,教师要努力创设一种让学校、家长放心的育人环境.     

农村初中寄宿制学校学生思想品德现状及教育教学对策

近年来,由于我国人口出生率低,学校撤校并点,农村学校学生增多,寄宿生思想品德教育是目前寄宿制学校非常关注的问题。特殊的生活环境使寄宿生形成了信仰教育缺失,形成了不良品德及生活习惯。本文提出了寄宿制学校加强寄宿生思想品德教育工作的教育教学对策。     

关注寄宿制学生,提高民族教学质量

民族地区的特点决定了民族地区的中学是以寄宿制学生为主。寄宿制学生的特点——远离父母独立生活,信心相对不足,自尊心强。关注寄宿制学生的意义——寄宿制学生教育为民族地区教育发展的重中之重;寄宿制学生教育关系到“发展民族教育、促进各民族共同繁荣”的大事。关注寄宿学生的措施——生活上关心,品行上严格,树立远大的理想;着眼基础,因材施教,理解学生的能力;培养兴趣,树立信心;尊重学生,激励教育。     

农村学校生活垃圾问题及对策探析

随着农民生活水平的大幅度提高,农村推进寄宿制教育和免费营养早餐工程。但与此同时校园生活垃圾数量不断增加,垃圾成分越来越复杂,治理难度越来越大。目前农村学校生活垃圾处理方式多为随意倾倒和焚烧,不仅影响师生的学习生活,还影响当地农民生活生产、农村城镇化建设和可持续发展。垃圾分类收集简单易行,是实现垃圾综合处理、减少垃圾产量的一个关键环节。作者带着对校园垃圾等问题的思考,对我校垃圾的现状进行了调查,同时分析了其污染原因,并且对垃圾的防治措施和治理途径进行了简要分析。     

关注寄宿制学生,提高民族教育质量

民族地区的特点决定了民族地区的中学是以寄宿制学生为主。寄宿制学生的特点--远离父母独立生活，信心相对不足，自尊心强。关注寄宿制学生的意义--寄宿制学生教育为民族地区教育发展的重中之重；寄宿制学生教育关系到“发展民族教育、促进各民族共同繁荣”的大事。关注寄宿学生的措施--生活上关心，品行上严格，树立远大的理想；着眼基础，因材施教，理解学生的能力；培养兴趣，树立信心；尊重学生，激励教育。     

西藏农牧区寄宿制学校宿舍管理的探索与反思

本文以个案研究的方式,通过调查发现,在寄宿制学校的宿舍管理中,主要存在生活老师的管理缺位,学生人际关系困惑以及宿舍文化较为单一的问题。究其原因：农牧区寄宿制学校宿舍管理的“软件”水平有待提高,“软件意识”相对不足,寄宿制学校的宿舍管理缺乏较为科学的评价标准;学校寄宿制的管理中存在着统一与个性的矛盾。在此基础上,文章提出从以下几个方面解决农牧区中小学宿舍管理中存在的问题：重视生活老师的作用、改变和改进生活老师的聘用方式;建立和完善寄宿制学校管理人员培训制度;探索寄宿制学校管理的有效实现形式;加强以学会生活、学会交往、学会成长为主要内容的寄宿制生活教育。     

当前我国农村寄宿制学校建设反思

当前,我国农村地区的寄宿制学校建设规模正在不断扩大,农村寄宿制学校建设成为很多地区农村教育发展的重要举措。寄宿制学校较大的覆盖范围和集中的教育资源保证了学校的生源,也便捷了地方教育的统筹管理,并缓解了农村教育生源自然性衰减和社会性衰减带来的教育问题。但是,随着国家义务教育发展的战略重点由数量普及向质量提高、结构调整的转移,农村寄宿制学校的教育质量问题逐渐成为社会关注的焦点,寄宿制学校学生生活和学习等方面遇到的问题以及家长们对寄宿制学校的态度引起广泛的社会关注。     

三维六境:中职生公共空间意识培养的路径

正公共空间个人的言行举止是一个社会文明素质的公开展示,培养公共空间意识,是现代公民走向国际社会所必须具备的基本素养,也是在国际社会中树立中华民族的"国家形象"之必需。本研究根据现代寄宿制中职生的特点,以校园生活为依托,在传统的教育情境中挖掘创新因子,有效形成了"三维六境"公共空间意识的培养路径。一、"三维六境"的设计依据亚里士多德认为,每个自由人都生活在共同体中,这种生活的共契性和人的实     

实施课堂有效教学,提升校园生活质量

校园生活是学生生命历程中重要的生活内容,是教师职业生涯中主要的生活场景。校园生活质量是关乎师生生命意义、精神品质的重要内容,是衡量学校教育本质、教育价值的重要标识。校园生活质量可以从两个维度加以衡量:快乐与进步。快乐是指身心愉悦的程度,意味着师生在校园生活中自由、舒适,身心健康舒展;进步指身心发展的程度,意味着师生在校园生活中获得了具体的长进、得到了实质的成长,从而有一种精神的充实感、生命的成就感、生活的幸福感。只有快乐而无进步抑或只有进步而无快乐,都不是高质量的校园生活,因而都不可能获得真正的教育幸福。     

关注学生人身伤害问题

一、学生人身伤害已成为社会问题学生人身伤害是指在校就读的学生在校内活动期间、寄宿制学生住宿期间和学校组织安排的校外活动期间,或者在学校负有管理责任的校舍、场地、其他教育教学设施、生活设施内由于过错或意外发生的死亡、肢体残疾、组织器官功能障碍及其他影响人身健     

农村寄宿制小学后勤管理措施浅议

农村寄宿制小学的创建和发展解决了教育资源集约和教育质量均衡的难题,同时对学校的后勤保障工作提出了新的目标和任务。农村寄宿制小学中,学生每周要在学校生活五天,如何做好学生的就餐、课余生活管理、宿舍管理等成为寄宿制小学办学的重中之重。本文从加强后勤硬件建设、加强后勤制度建设、提升后勤工作人员专业素养、加强财务管理等几个方面提出了小学后勤管理的有效措施。     

充分发挥教师作用 努力办好寄宿制高中

寄宿制学校能够创设一种更加规范、系统、有序、有控的教育环境,来对学生更为有效地实施做人、求知、生活、劳动、健体、审美等方面的素质教育。本文拟从学校教育活动的主导者——教师的角度,谈谈充分发挥教师的作用,对办好寄宿制高中的重要性。一、寄宿制高中对教师提出了更高的要求在学校工作中,教师负有非常特殊且重大的社会     

浅谈培养全寄宿制学校学生良好行为习惯的策略

随着社会的发展和教育体制改革,寄宿制学校作为新型办学形式越来越被社会接受和认可。学生在全寄宿制学校里进行学习和生活,不仅能够锻炼自理能力,还有利于提高自主学习能力。但在全寄宿制学校里也有一部分学生的行为习惯存在问题,比如自控能力差、依赖性强等,这些问题对于学生的成长极为不利。鉴于此,本文对全寄宿制学校里学生良好行为习惯的培养策略。     

确保农村住校学生身心健康发展

农村寄宿制学校在教育质量、住校生的生活和学习管理上正面临着考验 当前,我国农村地区的寄宿制学校规模正不断扩大,它对优化教育资源配置、保障教育公平、提高办学质量起到了一定的促进作用,并成为很多地区发展农村教育事业的重要举措.但是,随着国家对义务教育发展战略的调整,农村寄宿制学校在教育质量、住校生的生活和学习管理上正面临着考验.     

甘肃农村地区寄宿制学校存在的问题与改进建议——基于甘肃省A、B两县的调查

寄宿制学校较为广泛的覆盖范围和相对集中的教育资源为农村地区教育的发展提供了良好契机。但在农村寄宿制学校的建设和发展中也存在着资金不足、缺少生活教师、学生膳食营养状况堪忧、学生心理健康亟待关注等问题。只有立足于甘肃农村地区的实际情况,切实处理好农村寄宿制学校建设和发展过程的问题,才能保证寄宿制学校这一办学方式更好的为农村教育这一大课题服务。     

深圳：中小学配备专门人员负责校内学生在非教育教学时间段的安全

《（深圳市学校安全管理条例）实施细则》开始实施,根据规定,学校应当配备安全管理人员,在非教育教学时间段内承担维护校内学生安全、午餐午休服务以及全寄宿制学校安全管理。深圳市教育部门要求,3月底前全市各中小学校必须配齐学校安全主任。     

寄宿学校生活教育的实践研究

<正>所谓生活教育,指充分利用生活中的有利资源开展教育工作。实施生活教育的目的就是为学生的终身发展服务,培养学生的生活能力及良好行为习惯。我校作为一所寄宿制学校,开展生活教育的研究和实践,对我们来说具有极其重要的现实意义和广阔的实践前景。一、生活教育是寄宿制学校德育的有效途径1919年陶行知先生提出"生活即教育",其内涵为实际生活是教育的中心,