课堂教学模式转变下大学外语教师角色新解

为培养21世纪具有外语终身学习能力的大学生,教师必须注重培养他们的自主学习能力;而在训练学生自主学习能力的教学过程中,教师必须对自己在新教学模式中的角色重新定位.本文试图批判传统教学模式的不足,并提出全新的大学外语课堂教学模式,最后在新教学模式下对大学外语教师的角色重新予以定位.     

网络环境下培养学生第二外语自主学习能力的可行性与策略研究

在大学外语的教学中,自主学习受到了越来越多的重视通过深入的研究与分析大学生第二外语自主学习的模式,能探索出一条有利于大学生第二外语发展的教学之路,更有利于培养学生的自主学习能力。本文首先介绍了网络环境下自主学习的含义以及意义,对网络环境下学生自主学习第二外语的可行性进行了分析,为培养学生的自主学习能力、提高其第二外语的水平,提出了利用网络进行自主学习第二外语的策略。     

运用解码理论提高学生听力技能

听力是外语学习的五项技能之一,是外语学习的基础。现实状况是学生听力大大低于该学科要求的其他能力。要较快提高他们的听力水平,教师必须在听力技能的培养和提高方面下足功夫。本文讨论的是听者接受信息时的大脑思维活动,从而有针对性地提高教师对学生听力技能进行培养的实效。     

英语专业学生听力自主学习能力的培养

培养学习者自主,提高学生自主学习能力是高等教育的终极目标之一。外语学习从"听力"开始,会不会进行有效的听力自主学习对英语专业学生至关重要。探讨了培养听力自主能力的有效模式,发展教师自主能力,课堂注重学习策略培养,帮助学生制定合理的、符合个性化学习的课后听力计划,建立形成性评估机制,实现自主学习能力的提高。     

多媒体网络环境下大学英语听力自主学习模式研究与实践

运用定量及定性分析的方法,以138名非英语专业大学生为研究对象,探索网络多媒体环境下大学英语听力自主学习模式,以提高学生听力水平.研究发现：（1）非英语专业本科生听力自主学习能力中等偏下;（2）教师导学＋自主学习的模式能显著提高非英语专业大学生的听力自主学习能力;（3）教师导学＋自主学习的模式能显著提高非英语专业大学生的听力水平.     

元认知策略在外语听力教学中的应用

听力理解在外语语言基本技能中占有重要地位.如何提高外语听力教学效率,提高学生的外语听力水平是研究人员与外语教师共同关心的话题.文章从元认知策略培训的角度出发,通过在课堂上教师对学生元认知意识培养,提出以元认知知识和元认知策略指导为中心的外语听力课堂教学模式,从而帮助学生提高听力理解质量.     

从元认知理论谈中学、大学听力教学的转换和衔接

听力学习贯穿于外语学习的整个过程。中学听力学习和大学听力学习有着很大的差别,教师要做好中学到大学英语听力教学的转换和衔接,特别是非英语专业听力教学的衔接,可以从元认知角度对学生的听力学习动机、听力学习策略和听力自主学习能力进行有计划地、有策略地培养和提高,因为听力学习过程从本质上说就是认知和元认知过程。然而,这方面的研究是当前以应试为主要导向的听力教学和研究所缺少的。     

外语教学中大学生自主学习能力的培养

自主学习能力是当代大学生应具备的基本能力,大学外语教育应重视学生自主学习能力的培养.自主学习能力是提高学生外语学习效果和实现终身学习的重要条件.培养自主学习能力对外语教师的教学方法、教学策略等提出了更高的要求.     

大学英语听力自主学习能力调查研究

该研究通过对大学一、二年级各两个班的问卷调查与访谈得大学生英语自主听力学习能力普遍较低。调查结果与《大学英语课程教学要求》的课程目标的要求有很大的差距。鉴此,采用后摄自主学习模式及加强学生英语听力学习策略的培养,以有效地提高学生的听力自主学习能力。     

大学生外语自主学习能力的培养探究

自主学习作为一种全新的学习摸式,对我国大学英语教学具有重要的指导意义．培养大学生外语自主学习的能力,是将大学生培养成为适应时代发展的高素质人才的必然需求。本文阐述了自主学习的含义,探讨了以“学生为中心”的外语教学模式,并对如何培养学生的外语自主学习策略提出建议。     

大学英语听力自主学习模式的认知调查及启示

通过对大学英语听力自主学习模式进行的问卷调查,分析学生对听力自主学习中的自我角色、教师角色的认知以及对自主学习模式的态度和评价等相关数据,发现学生在听力自主学习中具有较强的自我意识的同时对教师的依赖程度较高,论证听力自主学习中教师有效介入和校园软硬件建设的必要性并提出相关的教学启示。     

独立学院听力教学现状与对策研究——以昆明医科大学海源学院为例

大学英语听力是外语学习中一个非常关键的部分,也在英语四六级考试。本文通过对昆明医科大学海源学院听力教学现状进行调查,从学生和教师两大方面进行分析,并给出相应对策。     

浅谈大学生英语自主学习能力培养

分析大学生自主学习的影响因素,阐述培养大学生外语自主学习能力的措施.在大学英语教学过程中,教师对课堂教学任务的设计,应以培养学生的自主学习意识为中心,使学生学会组织、监控、管理和评价自己的学习,培养学生学习的自主性.     

大学生英语学习自主性的培养

培养大学生的英语自主学习能力和综合应用能力是大学英语教学的主要目标。大学英语教学中构建一个中心、两个自主、三个提高的大学生英语学习自主性培养模式,即以学习者为中心,坚持学生自主与教师自主双向互动,以提高大学生英语学习自主性、提高外语教师职业素质、提高大学英语教学质量为目的的课堂教学新模式。这一教学模式在教学实践中收到了良好的效果。     

大学英语听力自主学习现状及对策分析——以湛江师范学院为例

《大学英语课程教学要求》（2007）对大学生的听说能力和自主学习能力提出了更高的要求。听力自主学习作为英语教学的一种创新模式,受到越来越多高校的重视和采用。文章针对当前非英语专业大学生听力自主学习现状展开研究,对问卷调查数据和学生访谈结果进行细致分析,从学校、教师、学生三个层面提出提高听力自主学习效果的一些对策。     

母语思维认知过程对大学英语听力的影响

在外语语言知识的学习与言语技能的习得中,大学生的思维方式与儿童的母语习得过程是明显不同的。就前者而言,他们已经形成了母语的思维模式和语音动型,并且形成了带固有性特征的汉语思维方式,这种原有知识对外语听力的学习过程会产生深远的影响。通过大学英语教学的实践,从母语思维的认知策略角度,分析影响学生听力理解的因素,并提出相关对策。     

外语教师与素质教育

在大学教育过程中,大学生和外语教师的接触相对来说是比较多的,大学生与外语教师在一起学习时间最长,大约占大学四年学习的一半。而且外语课多为小班课,这一授课特点有利于教师对学生素质的培训。外语教师在传授知识的过程中,对于培养素质型人才有着重要的作用,同时这种重要作用反过来也向外语教师提出了新的更高的要求。一、教师在素质教育中的重要作用1教师对学生智力因素的影响教师的人格特点能促进开发学生智力因素潜能。在教学活动中,教师充分发挥自己的人格魅力,使学生对教师产生敬佩和爱戴之情,这对学生的学习兴趣和动力将会产生很大…     

试论高校外语教师在培养学生素质中的作用

高等学校作为人才培养的重要基地,一要教会学生如何做人,二要教会学生如何思维,三要教会学生掌握必要的科学技术知识以及运用这些知识的能力。社会需要高素质有能力的人才,大学生与外语教师在一起学习时间最长,占大学四年学习的一半。外语课一般是小班课,这一授课特点有利于教师对学生素质的培养。再者,大学期间是大学生自我塑造一生性格和能力的关键时期。因此,高校外语教师在传授知识的过程中,对于培养学生素质起着潜移默化的重要作用。笔者将就如何加强外语教师自身素质加以论述,并结合教学实践阐述教师对培养学生素质的重要作…     

论如何在大学英语教学中加强听力能力的培养

听力在外语学习中的重要性不言而喻,却一直是大学生在英语学习过程中的最大难题和最薄弱环节。本文从大学英语听力的教与学现状出发,着重分析了影响学生提高听力能力的主要因素,并对此提出一些行之有效的应对策略及解决途径,旨在探讨如何在大学英语教学中长期有效地加强英语听力能力的培养。     

俄语听力教学的改进方法

上课听不懂老师用外语授课，一直是大部分学生，特别是那些刚入学的大学生在外语课堂上面临的一个重要难题。其主要原因就是：很多中学不重视听力训练，许多学生根本没练过听力。这样，如何提高学生的听力水平就成为大学外语教师所要解决的基本问题。