挖掘经典课文 提升语文素养——小学语文高年级经典课文价值开发与教学实践初探

当前小学语文教材种类繁多,但文质兼美的经典课文始终绽放其经久不衰的魅力。本文立足教学实践探析经典课文在高年级语文教学中的价值开发和有效策略。     

立足文本挖掘,提升阅读教学实效

在小学语文教学中,如何让学生体会到课文所蕴藏的深刻意蕴,这是阅读教学的根本所在。为提升阅读教学实效,教师应立足文本,指导学生梳理文本脉络,体会人物精神;紧扣文本言语,领悟文章意蕴;追寻文本细节,感悟文章精髓。     

巧用导学案 提升语文阅读教学实效

随着新课程标准改革的逐渐深入,当下对学生的课堂教学也提出了更高要求,强调学生自主学习也成了首要教学目标。那么如何才能让学生在没有教师指导的前提下进行自主探究呢?导学案无疑是一种极好的教学方案。本文以人教版小学语文为例,就针对如何合理运用导学案进而高效提升语文阅读教学展开相关探究和讨论。     

实效阅读教学在语文教学中的功能及应用研究

阅读作为小学语文教学的重要环节,对语文教学的发展具有关键性作用。然而,在现实的教学过程中,许多教育者依然无法有效地进行高效的阅读教学。就这种情况下,本文将结合作者多年的小学语文教学经验,对实效阅读教学在小学语文教学中的价值及运用展开详细的探究。     

巧用教材课后练习提升语文教学实效

语文课后练习对于教学目标的实现、促使学生深入思考等方面具有十分重要的作用.但是,在传统教学中,教师忽视了课后练习的作用,缺乏对学生的指导.课后练习是语文教学的重要组成部分.教师要巧用课后练习,提升学生的朗读能力;将课后练习与写作有机结合,提升学生的写作能力;根据课后练习要求,培养学生的审美能力,有效促进学生语文学科核心...     

挖掘文本价值 提高阅读教学实效

《义务教育语文课程标准》明确提出,语文课程是学生学习运用汉语言文字的课程,应该让学生多读多写,日积月累,在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。而准确把握文本价值,挖掘语言文字训练点进行语言实践,就成为有效教学的必要条件。教师应正确解读文本、把握文章主线、品味语言文字和利用教材空白,多方位挖掘文本价值,提高阅读教学的实效性。     

巧用标点符号提高教学实效

《小学语文课程标准》要求：语文教师在阅读教学中要教会小学生“随文”认识、体会、领悟、使用常用的标点符号。用标点符号来创设情境,导入新课,解决、突破教材的重难点;用标点符号的留白,激活学生的多向思维……在小学语文教学中我做了一些尝试。     

用好教材提高阅读教学实效

名师的教学之所以精彩迭出,重要原因之一是他们对教材的理解别出心裁,对教材的运用胜人一筹。可见,教学效益的高低,很大程度上取决于教师能不能科学地处理教材,合理地运用教材。要提高阅读教学质量,教师须灵活处理与创新运用教材,以促使学生掌握知识与技能,经历过程与方法,丰富情感与态度,形成正确的价值观。     

找准课文切入点 提高阅读教学实效

在语文阅读教学中,教师以教学目标为准绳,以突破教学重点(难点)为关键,结合教材和学生的特点,找寻教学的最佳切入点,其中包括:从对题目的剖析中寻找引思点、从文本空白处寻找突破点、在阅读比较中寻找探究点和在矛盾质疑中寻求激趣点。将知识点转化为探究的问题,可以有效地激发学生的兴趣、培养学生的语感、陶冶学生的情操,从而使阅读教学真正收到事半功倍的教学效果。     

推进“课文诗”教学，提升学生语文素养

小学语文课堂引入“课文诗”教学机制,学生普遍欢迎,交流气氛火爆,课堂教学效果良好,能够有效提升学生的语文素养。“课文诗”创作方法众多,教师要做好创新设计,针对学生学习需要做出重点推介。词语组合法、仿韵组句法、内容概括法、句式改写法、个性创作法、延伸设计法,都属于“课文诗”创作方法,学生对“课文诗”有不同期待,教师在学情调查基础上展开教程设计,组织学生积极创作“课文诗”,为语文课堂教学带来更多发展契机。     

巧用课文插图，提升阅读情趣

人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级上册中每一篇课文都配有生动、鲜活的彩色图画。为了提高学生阅读的情趣,理解语言文字表达的深刻含义,体会课文表达的优美意境,启发学生的想象力,进而培养学     

充分运用思考练习题提高阅读教学实效

笔者经常到学校听课．发现很多小学语文教师在阅读教学中都不重视课文的思考练习题（包括课文后的思考练习题和课文中“学习伙伴”提出的问题）。他们对思考练习题的态度是：要么备课上课置之不理．要么只选用一两道题．要么就作为课后作业来处理。这样一来，教材编写者精心设计的思考练习题就失去了价值。如何充分运用思考练习题．是当前阅读教学中亟待解决的问题。     

活用思维导图，提升高年级语文阅读教学实效

思维导图是一种简单、高效的图形思维工具,将思维导图灵活运用于语文阅读教学中,可让阅读学习变得直观化、形象化、立体化,满足小学生的思维特点和认知兴趣,有利于学生更高效地阅读和理解文本。本文便基于思维导图的内涵及特点,分析了思维导图在阅读教学中的运用优势,并探讨了运用策略,以期为广大语文教师提供参考和借鉴。     

尊重学生愿望,提升阅读教学实效

就小学语文阅读教学而言,虽也有一些方式方法上的亮点,但这也难掩当下小学语文阅读教学的诸多不如意。小学语文阅读教学要改变这些不如意,一定要做到真正地从学生出发去展开教学。     

小学阅读教学中如何用好课文范例来增强习作训练实效

著名语文教育家叶圣陶先生曾说过：“教材无非是个例子,凭这个例子,要使学生能够举一反三,练成阅读和写作的熟练技巧。”小学语文教材中编入的课文,可谓文质兼美,篇篇锦绣,字字珠玑,是小学生学习、模仿的最佳蓝本。     

品读历史故事 彰显课文价值——小学语文历史故事类课文教学的研究

我国是文明古国,有着漫长的历史,体现在各年级不同阶段学生的学习之中。小学虽然没有开设专门的历史课程,但是在语文书中有着很多的历史故事,能够帮助学生初步了解历史,对历史产生兴趣,今后更好地学习语文和历史。为此,教师要重视小学语文历史故事的教学,使课文发挥其价值。     

略读课文的教学

新课程把课文分成了三类:精读课文、带“*”的略读课文和带“△”的选读课文。略读课文内容比较新颖,文字浅显易懂,易于引起学生的阅读兴趣。如何在新课标理念下开展略读课文的教学?结合实践,谈谈个人的一些做法。一、课前资料搜集.充分开发课程资源新教材中的略读课文内容丰富,有的文字如诗般优美,让人感受到清和淡远的意境;有的语言粗犷豪放,读来使人感情澎湃;有的语言朴素平淡,但却蕴含着做人的深刻道理。对各具特色     

巧设主线，提升英语阅读教学实效

在小学英语教学中设计教学主线,目的是明确课堂教学方向,让学生对课堂学习活动一目了然,从而引导学生有序参与课堂教学活动,形成明确、完整的课堂教学链,强化课堂教学实效。在小学英语阅读教学中,教师可从情感、情节、文化、结构等方面设计主线思路,以此提升英语阅读教学实效和学生英语综合素养。     

相同的课文 不同的教学——浅谈精读课文和略读课文教学的区别

2006年5月23日,我在我校的课题研讨活动中执教苏教版四年级下册的精读课文《特殊的葬礼》。2009年10月22目,我作为市级骨干教师送教下乡。根据要求,选课要随教学进度,人教版六年级上册第8周的教学进度刚好是略读课文《大瀑布的葬礼》。     

挖掘文本特色 构建引子课文阅读教学模式

阅读教学一直是小学语文教学中的重点、难点与痛点。小学语文阅读教学耗时多,效果差,学生阅读兴趣低,能力发展缓慢的现状,长期困扰着师生的教与学。教材中的引子课文,在培养学生阅读能力中发挥重要作用,为解决阅读教学中的困惑提供了便利途径。文章从教学实践出发,提出构建引子课文阅读教学的构想。