教学:基于学,学会学——“圆的认识”教学实践与思考

教与学,教是为了学,教师就应该教学生学。以"圆的认识"的教学为例,教师以案导学、以学促学、顺学而导,让学走在了教之前,让学生教学生,教师的教与学生的学有效对接,切实促进学生全面、可持续、和谐的发展。     

提升自主活动 拓展学习自主

提升学生自主活动能力,改变学生学习方式,是现代教育教学的必然要求。教师应着力改进教育教学方式,放手学生自主活动,引导学生学习自主。笔者通过多年的教学实践,坚持采用"预学、趣学、活学",精设活动,让学生有备而学;巧设情境,让学生随兴而学;多给方法,让学生致用而学。     

谈大空间下学生的连贯学习

数学课堂上,教师往往包揽过多、讲得太多、问得太多……造成学生手、口、脑被束缚,学习时间被压缩,学习过程被割裂,不能主动学、连贯学。教师应更多地关注学生怎么学,设计大问题、大活动,给学生生成和展示的大空间,真正实现"让学":让学生真学,让学生主动学,让学生连贯学。     

中美教育十大致命差异

一、为谁而学 美国教育告诉学生学习是自己的事,让学生自己去想,想学什么东西,因而学生一般学得主动、灵活、高兴。而中国的教育总是要事先给学生做出细致繁琐的各种规定,该学什么,学多少,什么时候学,该怎么学等等。     

“学讲方式”在生物课堂中的运用

"学讲方式"是以学生自主先学、小组讨论、交流质疑等为主要教学环节,以"学进去""讲出来""教别人"的方式达成学习目标的课堂教学组织形式。"学讲方式"课堂教学,首先让学生明确"学什么",然后思考让学生"怎么学",进而使学生"学得通""学得牢"。     

问学课堂:学生站在“课中央”

"问学课堂"以"问"引学,以"学"促问,"问"与"学"相互促进、同构共生。通过"问",开启学生的心智,通过"学",砥砺学生的能力,"问"与"学"相长,"问"是"学"的发端,"学"是"问"的积极践行。在"问学课堂"中,学生永远站在"课中央","问学"的学习方式是合乎学生天性、顺应学生天性的学习方式。     

听课评课要多关注学生的“学”

如何关注学生的"学"呢?首先应该让学生明白,这堂课我应该"学什么";其次应该让学生明白这节课我该"怎么学";再次应该让学生明白"学得怎样",形成自主评价的能力和习惯。如果学生本人知道了每节课自己应该"学什么"怎么学",并能正确评价自己"学得怎样",学生自主学习的意识、能力、习惯将大大增强,那么课堂教学的效率也肯定大大提高。     

让地理课堂充满活力

教育教学是一门艺术。课堂教学氛围如果呆板、枯燥,就不利于学生的发展,就不利于学生创新。而构建富有活力的课堂,使学生主动学、自觉学,变要我学为我要学、我会学,这样才能使学生真正成为学习的主人。怎样才能使课堂充满活力,使学生对学习充满兴趣呢？     

巧用“五学”,提高阅读教学质量

巧用"五学"(自学、互学、问学、教学、悟学),不仅能让学生学会,而且能让学生会学、乐学,能让学生真正"学进去"并且能够"讲出来"。正如中国著名大教育家陶行知先生所说:"真教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来的,才能打到心的深处";巧用"五学",学生自主预习、自我学习的良好习惯逐渐养成,课堂上学得轻松、愉快,提高了学习兴趣,真正实现了"要我学"为"我要学";巧用"五学",学生学得扎实,学得透彻,产生了良好效应,提高了课堂教学效率,提高了阅读教学质量,提高了学生的语文素养。     

初中数学"学、导、用"教学模式实践研究

"学、导、用"教学模式的特点是以学定教,顺学而导,学以致用,能使学生在课前熟悉教材内容,逐步掌握自主学习方法。通过目标引学、前置先学、释疑导学、运用活学,使学生学会、会学,培养其自主学习能力,开发学生创造性思维,以此达到提高课堂教学质量和效率,促进学生数学素养发展的目的。     

优化生物概念教学 提高课堂教学实效

在课堂教学中通过采取有效的教学方法,使学生能真正理解、运用、掌握生物学概念,提高概念教学的有效性.进而激发学生学习生物的兴趣,使学生愿意学、主动学、乐于学并学有所获.     

运用多媒体技术进行数学课堂教学

多媒体能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料和形象生动的画面,把学生带入到宽松愉快的学习环境,让学生主动探索,积极进取,使学生会学、愿学和乐学。     

“五学”之花

教师的作用是引导学生能学、会学,最终让学生学会。在素质教育改革发展的新时期,地处闽中的尤溪掀起了一股"五学"教改的热潮。这股热潮,如春风一般吹进了语文教学,让语文课堂发生了深刻的变革。"五学"是指"目标导学、自主探学、合作研学、展示赏学、检测评学"五个环节,其核心是为了学生的"学"。     

学生本体 学习本位 学科本色——构建“小学语文学本课堂”的实践与思考

<正>"学本",即把课堂教学中的学生作为主体,高度关注学生的学习状态,重在培养学生的学习品质,着力指导学生的学习方法,并以此为根本开展教学活动。推进"学本课堂"建设,要以"学生本体,学习本位,学科本色"的新型教学观为指导,使课堂真正成为学生基于学、展示学、交流学、深化学的"学堂"。笔者的实践与思考如下:一、学生本体:构建兴趣盎然、民主平等、快乐发现的语文课堂"学本课堂"是以学生为本体的     

浅谈类比教学法在中职会计专业教学中的应用

针对教学实践中学生不想学、不会学、学不会、学不好等困境,文章阐述了类比教学法在中职会计专业教学中的应用策略,以帮助学生建立认知,激发学生的学习主动性,培养学生的创造性思维。     

课堂教学管理“三三三”模式——“立学课堂”的校本化实践

围绕“立学课堂”的建构、打造、完善,通过教学管理关注学生“学”的全程,优化学生“学”的样态。从“备学”“研学”“拓学”等环节入手,打造课堂教学管理的“三三三”模式,努力让学生的“学”个性化、品质化、自动化。践行课堂教学管理的“三三三”模式,不仅能帮助师生“成事”,而且能助推学生“成人”。     

提高学生素质,贵在培养能力

课堂教学中应注意因材施教,以学生为主体,努力培养学生学习的能力,使学生从"学会"到"会学、乐学、爱学、要学",使学生的学习具备一种持久的内在动力。     

对高职高专学生进行学习指导的策略研究

文章介绍了对高职高专学生进行学习指导的意义,内容、方法和观念,目的是为了使该层次学生愿学、乐学、会学、善学,且学有动力、学有能力、学有活力.     

践行让学引思理念 打造音乐生本课堂

让学引思是一种以生为本,尊重学生的特点和认知发展规律、倡导学生积极思考、深入思维和自主探学,促使学生进步的教学理念。在音乐教学中,教师要注意聚焦和践行让学引思,立足教学实际,有序地让、巧妙地引,引导学生主动地学、灵活地学、创造地学,使学生学有所获,思有所得,从而乐学爱思、会学善思,唤醒学生的生命活力。     

浅析构建高中思想政治“真学课堂”

课堂教学的一切行为都应为学生的"学"提质增值,把课堂变成学生主动学、认真学的"真学课堂",努力促进学生进入"真"的学习状态。