少数民族小学汉语教学的教材选用分析

新疆许多小学使用2002年人教版小学《语文》教材作为《汉语》授课教材,然而,从语文教学和汉语教学的教学对象的语言基础、语言环境、教学性质、课程理念以及教材的体例、内容和教材在使用过程中反映出来的问题进行分析,可以发现:用《语文》教材来代替少数民族学生的《汉语》教材不符合语言教学先听说后读写的学习规律。《汉语》教学应该使用体现第二语言教学特点且具有新疆地方特色的本土化教材。     

新课标下少数民族地区小学语文教学分析

当前阶段,在我国的语文教学中,全面提升少数民族地区中小学阶段的语文教学质量与效率是一项十分紧迫的教学工作。少数民族地区因为受当地民族语言的影响,难免会对语文教学带来一定程度的影响。为了解决这一问题,教学人员要致力于语文教学中存在的不足,提出相应的解决措施,从而提升少数民族地区小学语文教学效率,并提升该地区中学生的汉语水平。     

地方应用型本科院校现代汉语教学实践探究——以广西科技师范学院为例

基于应用型人才培养目标的需要,结合广西科技师范学院现代汉语课程教学实际,从立足师范本色、加强语言训练、强化文字运用、选用鲜活语料、突出地方特色等五个方面对现代汉语教学进行了实践探究,教学效果得到了一定的提升。     

小学语文实践教学探究

小学生学习语文重在字词句段的积累,而实践是对所积累的知识进行运用的过程。完美地设计实践课堂,有助于学生对知识进行再巩固,扩大知识面,从而激发学生学习语文的兴趣,提高语文知识的综合运用能力。     

浅谈云南边远山区少数民族小学语文教学改进

基于新课程理念要求,语文作为一项关系着学生听、说、读、写能力的基础课程,在当前的小学课程中所占比例也日益提高.而对于边远山区的少数民族学生而言,由于基础的落差、师资的匮乏,加上语言文化与主流形势存在一定差异,在语文教学工作上往往面临着一些亟待改进的环节,同时也向教师的专业素养提出了更高的要求.本文特立足于云南边远山区少数民族的小学语文教学现状,提出了几点相应的改进策略,仅供参考.     

小学语文探究教学思考——以《不懂就要问》为例

中华民族的文化博大精深,文化的积淀使中华民族更具内涵。《不懂就要问》主要讲述了孙中山先生求学时遇到不懂的问题,就大胆向老师提问的故事。通过这篇文章,不仅可以学到孙中山先生谦虚好问的精神品质,还引发了教师对现在语文教学的广泛思考。分析了现在语文教学存在的问题,并针对这些问题和《不懂就要问》带来的启示,提出了一些建议。     

浅谈云南边远山区少数民族小学语文教学改进

基于新课程理念要求,语文作为一项关系着学生听、说、读、写能力的基础课程,在当前的小学课程中所占比例也日益提高。而对于边远山区的少数民族学生而言,由于基础的落差、师资的匮乏,加上语言文化与主流形势存在一定差异,在语文教学工作上往往面临着一些亟待改进的环节,同时也向教师的专业素养提出了更高的要求。本文特立足于云南边远山区少数民族的小学语文教学现状,提出了几点相应的改进策略,仅供参考。     

探究合作学习在小学语文教学实践中的运用——以人教版三年级下册课文《检阅》为例

在知识经济快速发展的今天,知识的重要性逐渐突显,教育受到了人们的高度重视,为了促进学生更好地发展,提高学校教学效率,新一轮课改正如火如荼地进行。新课程改革标准就明确指出,教学要坚持人本思想,要转变传统的教学方法,以学生的学习为主,教师要伺机引导学生通过自主、合作以及探究等方法进行学习,并最终学会学习。就小学语文教学来说,教师面对的教学群体是一群小学生,他们活泼、好动,表现欲、虚荣心强,因此,教师教学就要善于根据学生的学情,激励他们学习。     

小学语文“四元五环”教学实践——以《葡萄沟》为例

随着新课改的推进,教学模式也在不断地更新,“四元五环”教学模式慢慢地在课堂教学活动中得到应用。这一教学模式的应用打破了以往“以教为主”的教学模式,倡导“以学为主”,让学生去思考、尝试、探究、交流、解决相关的问题,并进行质疑、创新。这种“放权”的课堂是有“生命”的课堂,因此以《葡萄沟》一文为例,建议教师从创设情境、自主学习、合作探究、内化吸收、拓展延伸等角度,实施“四元五环”教学,使学生积极主动地参与课堂教学活动,进一步提高小学语文课堂的教学效率。     

小学语文情境教学实践——以《威尼斯的小艇》为例

新课改背景下,传统的教学方法已经不能满足小学教育教学活动的需要,改善教学方法,创建新的教学模式势在必行。教师可以利用实物教具、模板等创设情境,激发学生学习兴趣和热情,营造轻松愉快的学习氛围,促进学生全面发展。本文以《威尼斯的小艇》为例,分析小学语文情境教学实践。     

翻转课堂教学模式在少数民族小学语文教学中的应用研究——以兰州新区某民族小学为例

从古至今,我国对于教育的重视程度有目共睹,在社会不断发展之际,我国教育改革的力度也在不断扩大,在之前的改革过程中,很多发达的地区开始改变传统的教学模式,引进翻转课堂这一新型的教学模式,通过这一模式的应用进一步改善了当前的教学效果和质量。随着翻转课堂模式受到更多人的关注,一些少数民族地区的学校也开始跃跃欲试,想要利用这一新型教学模式改变学校的教学状况,所以以兰州新区的民族小学作为示例,谈谈翻转课堂模式在少数民族小学语文教学中的具体应用。     

基于情境的小学语文教学实践探究

语文作为学校教育和学生学习的基础学科,在学生课堂学习和日常生活中扮演着重要作用。小学生年龄较小,心智不成熟,缺乏理性思考能力,因此,小学生的年龄、心理和认知特点决定了教师需要采取一定的教学策略完成教学任务。情境教学是一种贴合学生心理和认知特点的教学方法,它能够使传统的沉闷、缺乏生机的课堂教学生动而充满生命力,努力将语文教学和学生的生活、兴趣结合起来,有效地缩短课堂教学时间,提高教学效率和质量。     

小学语文略读课文教学探索与实践——以《花的勇气》教学为例

如何改变小学语文略读课文教学被忽视的现状呢?小学语文略读课文教学有哪些策略呢?笔者认为应该把略读课文教学放在应有的高度重视,选择合适的教学策略,将课堂真正还给学生,引导学生通过自读自悟、合作交流,学会理解语言、感悟语言、运用语言,学到真正有用的知识,真正成为学习的主人。     

小学语文教师职前教学实践能力培养

教学实践能力是衡量职前教师教育质量的重要指标,作为准教师的师范生应在教育实践场景中逐步养成教学实践能力。语文教师要能正确处理文本、作者、学生及教师之间的关系,充分利用各种资源构建教学能力。为此,在职前培养中,准教师可借助对话形式促进教学知能的有机融合。具体而言,准教师可从以下四方面展开对话:与作者对话,在长备课中把握教材;与学生对话,在角色转换中预设教学;与他者对话,在教学审视中形成反思;与自我对话,在规范与个性中寻求自我认知。     

小学语文基于语用教学的实践探究

培养学生的语言文字运用的能力是语文教学的重点。本文对小学语文如何落实语用教学进行了如下探索。     

小学语文基于语用教学的实践探究

培养学生的语言文字运用的能力是语文教学的重点。本文对小学语文如何落实语用教学进行了如下探索。     

情境教学模式在小学语文教学中的实践探究

情境教学模式可以活跃小学语文课堂气氛,也可以增加学生学习的积极性。本文从情境教学模式的含义和特点出发,强调情境教学在小学语文教学中的作用,最后阐述情境教学在小学语文教学中的实践应用。     

浅谈朗读在少数民族地区小学语文教学中的作用

随着我国经济的不断发展,我国的综合国力也在不断增强,相应地,各个民族的文化水平也得到了广泛传播。其中,语文教学在我国少数民族地区中越来越受到重视,而语文教学过程中的朗读对少数民族地区的语文教学来说具有非常重要的作用。本文重点就朗读在少数民族地区小学语文教学中的作用进行了分析。     

以职业能力为本,构建现代汉语实践教学体系——以阿坝师专为例

高等职业教育以职业能力培养为基础,而语言应用能力是最重要的职业核心能力。为此,现代汉语课程的实践教学必须以职业能力为本构建实践教学体系,通过大量个性化的语言职业能力训练,提高学生在职业环境中的语言文字应用能力,优化劳动者素质,提升就业竞争力。