他真的“变”了

H是我班的一名男学生,在初一的下学期从外校转学来到我班。他身材高大,长相英俊,美中不足的是右耳朵有先天的缺陷,没有耳廓。我心里曾经想过对他的发型放宽要求,允许他的两边鬓角盖过两耳的中部。尽管这样,在他到班里的几天后,就有几个学生偷偷地取笑他,称他是“独耳大哥”。他对此很生气,打算狠揍他们一通来解心头之恨。从这以后,他的个性越来越强,只要不顺意,他的眼光中马上就会暴露出抵触和反抗的神情。我一直在寻找一个好的机会来教导他。天赐良机有一天上历史课时,作为班主任的我像往常一样想去班里巡视一下。从窗边走过时,我看见H同…     

他真的“变”了

随着新课程的逐步深入，对于德育资源的种种浪费、低效运作乃至无效开掘等现象，应该引起我们的关注和深思。譬如：立足于学科本位意识，造成学科教学中德育资源的“弱视”乃至熟视无睹；空洞说教式的“单边行动”，导致学科教学与思想品德教育“两张皮”；把德育资源当作静态的图本、说教的工具，忽视了动态生成，忽视了实践体验；德育资源利用成本高，可操作性不强，忽视了身边的德育资源的挖掘，没有关注教育细节的意蕴……这些现象的存在，提醒我们必须探究德育资源的有效利用策略，才能整合教育资源，创新德育途径，达成德育目标。     

释“顾”

“顾”,本义是“回头看”。《西门豹治邺》中“豹视之,顾谓三老、巫祝、父老曰:‘是女子不好……’”的“顾”就是用的“顾”的本义。“三顾臣于草庐之中”(《隆中对》)的“顾”,意为“探望,拜访”。“三岁贯女,莫我肯顾”(《诗经·硕鼠》)的“顾”,意为“照顾”。都是用的引申义。     

让他不再“孤独”

我所了解的他——寡言且孤独 欢欢,男,1995年8月2日出生,2005年9月进入本学校读书,2006年9月开始由我任教。欢欢常一声不响地、漠然地坐在教室里。可以一天不说一句话。他极少讲话,不和周围的同学交谈,当有人叫他时,他不敢抬头正视对方,会把头转到一边。低头咬手指。快放学的时候,他会坐立不安,显得很兴奋,并自言自语。     

他让指南针“告老还乡”

萨达姆和伊拉克的“共和国卫队”或许根本就没打算为在中央电视台军事评论节目中大谈什么“诱敌深入”、“巴格达巷战要拖垮美军”的“军事专家”们长脸提气。真像“流水落花春去也”一般,原来让不少人预料着怎么也得打一两个月的伊拉克战争就这样忙忙活活、稀里糊涂收了场。硝烟散尽,大地重归安宁之时,尽管老萨和他那两个儿子以及大多伊拉克高官们依然像无形轻风一般不见踪影,但人们说,他们存在与否已经无碍大局,没有任何关注的价值了。目前,更多的人已经遗忘了当时军事评论家们指鹿为马、信口开河的断言和呓语,但凡有些理性思维的人都会思…     

让“阅读”变“悦读”

近年来,随着互联网的兴起,“阅读”一词似乎被一个与其谐音的新词“悦读”所取代.一些报刊、网站甚至微信公众号都将阅读专栏改成了“悦读”栏目.其实,传统的“阅读”和时兴的“悦读”还是有细微区别的,前者是推什么读什么,后者在推送的同时还兼顾读者愉悦的心理感受.“悦读”的流行,一语双关,既体现了编辑们的读者情怀,也反映了现代读者对阅读的一种新期待:阅读应是一种快乐而高雅的行为,既要用快乐的心情去阅读,又要从中读出快乐的滋味来.     

“爱心”使他变了

我班有一位叫朱云的男生，他上课的时候总是一副心不在焉的模样，每次测验成绩都是倒数第一。于是，我找到他的班主任，了解到他的一些基本情况：他平时沉默寡言，见到老师也不打招呼，几乎每一科成绩都是全班倒数第一。但他是一个心地善良的孩子，常常帮助同学，如帮同学修桌椅、自行车等等。 我想，他一定是因为学习成绩差，渐渐失去了自信心。于是，我下定决心去帮助他树立自信心，只有这样才有可能去提高他的学习积极性。可是，用什么办法呢？找他到办公室谈话？不行。像他这样一位内向的学生在老师面前一定有畏惧感和自卑感，面对面的…     

让“问题”变“课题”

一提到教研、课题，尤其是一个大的课题，很多教师就感到无从下手。即使接受了课题，也顶多是搭个空架子，或者东拼西凑，结果不了了之。有大的研究课题固然好，但是对于绝大多数普通教师来说，这是力所不能及的。     

让“阅读”变“悦读”

【镜头一】有一位教师在上《再见了,亲人》这一课时,就课题的阅读有这么一个片断:师:咱们一起来把课题读一下,我听一听你们的情感怎么样?生:再见了,亲人。师:以后再也见不到了,要有这种情感。(很有情感地示范)再见了,亲人。生:再见了,亲人。     

让日记“变变脸”

悄悄地,悄悄地,"日记的脸"在改变,愿改变后的"日记"能消减作文带给孩子们的恐惧,让更多的孩子在"作文之路"上昂首挺胸,充满自信地前行。     

让寒假作业“变变脸”

学生们盼望的寒假即将到来,而假期作业总是师生、家长非常关心和绕不开的必有“功课”与话题,那么,究竟什么样的作业才是新颖,有趣,又是学生、家长喜欢的呢？     

家有二宝,顾“大”也顾“小”

<正>我们这一代父母,大多是独生子女,其实长辈们同样缺乏带两个孩子的经验,所以在这个过程中,我们所有人都在摸索和学习,相信随着两代人良好的沟通、协商和不断调整,每家有二宝或三宝的隔代共同养育大家庭,都会越来越幸福。     

让“他”“大于他”——学生成功需要“支持”

德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞,学生是需要“支持”的。”教师的职责就是帮助学生寻找成功感,让推动他们进步的力量越来越大。     

让“金口不开”变“笑口常开”

正口头语言是书面语言的基础。随着通讯工具的现代化,口头语言同样能超越时空,成为现代的交际工具,具有直接性,见效更快、更富有情感。由此可见,低年级语文教学中,口语训练尤为重要。当前,学生口语还没有被高度重视,还没有建立一种健全、完善的评估制度。     

让教师成为“他自己”

小杨老师由于教学业绩突出。在全市评比中上了一节语文公开课。可等公开课展示活动结束之后,她却说自己一点成功感也没有,反而厌恶起公开课了。小杨说自己没有成功感并非公开课上的失败,而是觉得自己在展示活动中始终像一个木偶、傀儡．因为在前期的准备过程中,学校业务领导、市教研室的教研员一次次地听课、评课．自己结合本班学生实情设计的教学环节一次次地被否定,原先设计的教学方案彻底被颠覆了。整个教学过程技术性的东西嵌入的过多,师生内心的直面交流反而越来越少。热热闹闹课堂的背后．却是师生心灵的空虚!这次公开课之后．小杨老师说：“今后没有特殊必要．不会再上公开课了,实在是太没意思了。”     

他让“乡土明星”走红

新学期刚开始,班主任就向同学们下达了社会实践任务。“帮村里人收集打工信息!”、“给村民传递购销信息!”……这些都是乡下农民急需的东西,可哪一样先做,又该从何入手呢?课余,家在丹江口市盐池镇的张志丹挠着头,边想着这个问题,边在家附近的村里转悠。走到一片韭菜地,看着胖实而嫩青的韭菜,张志丹忽然想起菜地的主人是白枫。“叔叔,没出外打工啊?”张志丹打招呼道。“我打工时发现‘绿色蔬菜’在城里走俏,这个信息让我来了灵感:我最会种菜了。你看,我一年种菜的收入就有一万六!还哪用背井离乡去外地打工?有本领,穷山沟里也能致富!”白枫笑…     

让教师成为“他自己”

最近,跟年轻的小杨老师在QQ上交流,她跟笔者谈起了最近出公开课的感受:上学期,小杨老师由于教学业绩突出,在全市出示了一节语文公开课。可等公开课展示活动结束之后,她却说自己一点成功感也没有,反而厌恶起公开课了。小杨说自己没有成功感并非公开课上得失败,而是觉得自己在展示活动中始终像一个木偶、傀儡。因为在前期的准备过程中,学校业务领导、市教研室的教研员一次次地     

别让他抓住“尾巴”

<正>“我是不会让你们抓到我的‘尾巴’的！”“哈哈哈,你是抓不到我的！”快看,旋风般的小顾同学捂着“尾巴”满场跑着。草坪上一片欢声笑语,大家的脸上都洋溢着笑容,真是有趣又快乐。许老师带我们到草坪上玩“抓尾巴”的游戏,太有意思了！游戏很简单：把红丝巾系在腰间当“尾巴”,     

让他人变得“伟大”

学校有一位中层干部,经常对我诉说她的痛苦。比如:教师不服从她的工作安排,她精心策划的活动教师不愿意参加,或参加了也不参与,没有研究气氛等等。学校大部分干部都是教而优则仕,这位干部的个人素养是非常好的,在本专业领域也比较有智慧,实践层面的研究都是跑在学校其他教师前面的。她的诉说,引起了我的关注。     

让教师成为“他自己”

最近．跟年轻的小杨老师在QQ上交流,她跟笔者谈起了最近上公开课的感受：上学期,小杨老师由于教学业绩突出．在全市出示了一节语文公开课。可等公开课展示活动结束之后,她却说自己一点成就感也没有。反而厌恶公开课了。小杨说自己没有成就感并非公开课上的失败,而是觉得自己在展示活动中始终像一个木偶、傀儡。因为在前期的准备过程中,学校业务领导、市教研室的教研员一次次地听课、评课,