基于“小先生制”视角下小学体育课堂教学策略探讨

“小先生制”作为一种新颖的教育方式,近年来在小学体育课堂教学中得到了越来越广泛的应用。文章介绍了“小先生制”的由来和内涵,以及在小学体育教育中应用的理论基础,分析了“小先生制”在小学体育课堂教学中的实践价值,探究了“小先生制”在小学体育课堂教学中的运用策略,希望能够促进小学体育高质量发展。     

“小先生制”在初中教学中的运用策略研究

在初中数学的教学过程中,教师需要为学生设置相应的兴趣教学内容,积极与学生沟通,让学生能够知行合一。因此,教师在学生学习的过程中就可以运用"小先生制"。"小先生制"就是即知即传,让每个学生都能够作为"小先生",为其他学生讲述相应的知识点,确保学生高质量的进行数学学习,同时还能够吸引学生的注意力,保障课堂质量。本质上,"小先生制"就是让学生能够体验教学的过程,让学生相互讨论、相互促进,以提升学生的接受速度。     

践行“小先生制” 提升班级正能量

"小先生制"是陶行知先生在推行民众教育时提出的一个教育创举,他提出:民众教育的根本主义就是把知识散给大众。要把教育知识变成空气一样,弥漫于宇宙,荡涤于乾坤,普及众生,人人都得呼吸。把知识变成空气最好的办法就是运用小先生。倡导和实行的"小先生制"对当时普及贫民教育起到了独特的作用。半个多世纪后,教育发生了翻天覆地的变化,当年"小先生制"的教育对象和教育基础已不复存在。然而,践行"小先生制"对发挥学生的主体作用,培养他们自主学习、自主管理,提高现在文明社会所需的基本素质,提升班级集体的正能量,起到了举足轻重的作用。     

“小先生制”在小学语文教学中的实践分析

“小先生制”是陶行知先生在资源匮乏时提出来的,这对于教育资源不足的时代,有着更为积极的意义,其意义就是学生应该将自己所学到的内容传于他人,这样的方式更适用于小学语文教学实践工作。小学时期学生具有较强的可塑性,通过语文教育为学生学习其他科目打好基础,一边学习一边将所学的知识分享给周围的人,通过这样的方式强化学生将理论知识与实践相结合的能力,更锻炼学生自身的表达能力及逻辑能力,让学生快速融入到集体生活,建立团队协作、组织分享的理念,为小学语文教学提供更为积极的影响。本文将对“小先生制”进行论述,分析小学语文中践行“小先生制”的积极意义,并提供有效的解决方案,以供参考。     

浅谈“小先生”制在小学高年级数学教学中的有效应用

"小先生"制是陶行知先生在全民教育得以普及的背景下提出的教育改革方式,主要内容指的是"孩子教孩子"或"孩子教大人",可以视为一种即学即传的方式。数学课程需要学生具有一定的逻辑思维能力与抽象能力,运用"小先生"制能够让学生树立强大的自信心,让学生能够实现共同进步,真正体会成功的喜悦,让小学高年级数学课堂教学充满活力。     

“小先生制”在初中语文教学中的运用研究

立足于初中语文教学实践,以小先生制为切入点,首先分析了其概念以及运用在初中语文教学中的可行性,接着又结合实例对小先生制在初中语文教学中的运用价值进行了具体分析。     

现代“小先生制”的课堂学习新样态

现代“小先生制”是对陶行知“小先生制”教育思想的践行和创新,是一种以学生为中心,“以教促学”“以评促教”的课堂学习新样态,充分体现了自主实践、合作探究的课程改革理念。文章通过内涵对比分析、价值追求、实践范式、角色定位、组织形式等五个方面阐述了现代“小先生制”的理论和思考,为课堂上的深度学习实践、学生的全面发展提出了新思路。     

现代“小先生制”在语文课堂教学中的应用

"小先生制"是陶行知先生结合"即知即传人"原则提出的一种教育形式。随着时代的发展,"小先生制"的内涵与形式得到不断地丰富和发展。语文教师应该充分认识到"小先生制"的现实意义,并注重其在课堂教学中的应用,让学生在探讨中分享、在互相学习中提高、在体验中锻炼,实现学生之间的教学相长,以此提高课堂的教学质量。     

“小先生”大有为——基于“小先生”制的小组合作学习模式推进策略

"小先生"制是陶行知先生在普及教育实践中实施的一种教育组织形式。合作学习是当今最有影响的教学方式之一。在新课程背景下,构建基于"小先生"制的小组合作学习模式,以"小先生"为抓手,搭建平台开展互帮互学活动和互助式心理训练,大大增强小组合作学习模式的可操作性,有利于培养学生的自主学习的能力,提高教与学的效率。     

应用“小先生制”打造高效数学课堂

应用“小先生制”可以提升学生数学学习自主性、课堂整体效率,实现高效课堂目标。在具体实施过程中,“小先生制”的教学方案包括培养学生数学学习兴趣、助力学生知识分享、互助,实现自主与混合式教学的模式。“小先生制”作为陶行知提倡的“普及教育”和“生活教育”理论的重要实践成果之一,在教育教学实践中得到了广泛的应用并取得了积极成果,有助于学生实现数学知识知行合一和自身精细化管理目标。     

农村初中数学“小先生制”教学模式的实践探究

当前农村初中数学教学,提升学生的自主学习水平,让学生在数学知识建构和运用的过程中不仅知其然还能知其所以然,让学生在“学”的时候还能够“教”是教学发展的有机产物.在课程改革深度推进、发展学生核心素养成为学科教学主要目标的背景下,农村初中数学教学对“小先生制”有着更多的期待：农村初中学生生活经验的差异性,使得学生在交流的过程中能够表现出更多的“小先生”样态;学生在数学知识理解与运用的过程中,既会因为表达的需要而“教”他人,又会因为交流的需要而被他人“教”,因此学生之间有着充裕的充当“小先生”的空间“;小先生制”教学模式的运用,可以为学生对数学知识的理解与运用提供更好的信息输出通道.从有效实践“小先生制”教学模式的角度来看,其应当遵循两个基本原则：一是开放原则,二是尊重生成的原则.     

儿童本位:“新小先生制”的源流及实践

“小先生制”是陶行知先生倡导的一种教育形式,它为解决当时的师资匮乏而生,现代“小先生制”更侧重于理论与实践结合,在学科教学和德育等多方面进行了实践运用。文章结合时代特点,通过文献研究和问卷调查,传承和创新了“小先生制”,提炼出“新小先生制”的五种策略。     

陶行知的“小先生制”及其启示

“小先生制”是陶行知普及教育的一个得力方法，它的产生有其深刻历史背景及社会原因，随着陶行知对其丰富和完善，小先生发挥了重大作用，做出了巨大的贡献。“小先生制”体现了陶行知的生活教育理论，又表现了其创造精神和民主精神，闪烁着许多光辉的教育思想，至今对我们的教育教学很有启发。     

浅谈“小先生制”在数学教学中的应用

陶行知先生认为:小先生制是让小孩教小孩,小孩教成人,这既是一种教学方式,又是一种学习方式。在小学数学教学中,通过推选小先生,发挥小先生的作用,使其在课内和课外发挥学习的主体性作用,帮助学困生提高学习成绩,从而实现教学方式和学习方式的转变。     

践行“小先生制” 凸显学生主体

"小先生制"是让学生带领学生学习,体现学生之间、师生之间的互动,能破教师"一言堂"的状况,训练学生的思维。教师将"小先生制"融入课堂时,应着力于操作和评价反馈两方面,实现教师的导和学生的学两方面的共赢。     

“爱国小先生制”：引领学生从“小我”走向“大我”

“爱国小先生制”是陶行知先生“小先生制”重要思想的传承与发扬,是新时代中国特色社会主义爱国主义教育的实践创新。通过规范政治仪式,关注“大事件”,开展“行走的思政课”等路径,激发爱国情感,厚植家国情怀,引领学生从“小我”走向“大我”,实现爱国主义教育的有效开展。     

以“小先生制”支持大班区域游戏的策略

在日常教学活动中,幼儿大班区域游戏存在“材料玩法相对固定、无法记录游戏过程、知识点零散无系统”的现象。对此,本文采取陶行知先生“小先生制”的组织形式进行实践,以“流程卡”的留白带来游戏无限“创生”的可能性,通过“记录单”“书写纸”记录游戏过程,取得了区域游戏中教学主体、游戏材料、学习方式等方面的成效。     

论陶行知“小先生制”思想与中职英语教学

陶行知的"小先生制"思想是在实践中创造的教育理论,对指导当前的教育教学仍有借鉴意义。阐述了"小先生制"思想的内涵与重要性,并探讨了如何在中职英语教学中实践"小先生制"。     

设立小先生 培养大助手——谈“小先生制”在初三思品课中的运用策略

小先生制最先是由陶行知先生提出的。将这一做法运用于初三年级思品课教学,有利于激发学生的学习兴趣和提高教学质量。教师要做好小先生的选拔,明确职责,重视培训。要使小先生参与预习、备课,成为课前大助手;带头评说、小结,成为课中大助理;参与辅导、批改,成为课后大助教。     

“现代小先生制”课堂互动让学习呈现新样态

“现代小先生制”是指在新时期教育背景下,以陶行知“小先生制”学习制度为思想精髓,在课堂教学中以学生为中心,依据学生不同的知识背景、能力水平和品质特征,在教师发挥适当引导作用的前提下,在自主学习的基础上充分发挥学生个体特长,通过“互为小先生”的多主体互动合作,促进学生深度学习、全面发展、共同进步的教学制度。“现代小先生制”提倡以学习者为中心,既关注学生的主体地位,又关注学习真实而有深度地发生。