抓住关键词句 引导学生体验——《搭石》教学例谈

一、提炼中心句,把握体验主线 一篇文章的主旨是通过关键词句体现的。关键词句有时是中心句,统率全文;有时是观点,表达见解;有时是判断,点明事物的性质或必然性,是文章的精髓所在。教师在教学中要逐步引导学生理清文章脉络,抓住中心句,把握体验主线。编者选编《搭石》这篇课文的意图一是为了让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中,体会到其中的人性美;二是学习作者是怎样从不起眼的事物中发现美、感受美。     

探寻统编语文教材中"关键句"的教学指向

在统编教材单元语文要素中,"关键句"这样的字眼频频出镜.引导学生去发现关键句,知晓这些起关键作用的句子在一段话或者一篇文章中所起的作用,而后围绕关键句循序渐进地开展学习活动,帮助学生提高阅读概括、情感体验、观点把握等能力.     

高效阅读要抓住关键句段

五柳先生读书方式是不求甚解．他是追求精神的满足和情操的陶冶．初中语文教学却不能只让学生领会．应该让学生透过语言文字读出文本的思想感情．读出语言文字的感染力．所以．高效阅读课堂要倡导咬文嚼字式阅读．教师要引导学生品读文章中关键的句段．培养学生阅读的技巧和能力．训练学生语感。为此．教师在阅读教学时要注重引导学生对关键句段品读把握。一、抓住文中关键句段。把握文章层次     

社会关系视角下的人物活动的意旨——以《孔乙己》教学设计为例

新课标强调加强学生创造性思维的培养,这就要求我们不仅要重视课文本身所包含的文学知识、文化知识,也要注重培养学生的语文学习思维和能力。本文以《孔乙己》为例进行教学设计,引导学生从关键句入手,通过"以点带面"的阅读方法,探究社会关系视角下人物活动的意旨。     

牛津高中英语M10U3 Reading AIDS Today教学案例与反思——通过衔接句培养学生主旨大意的阅读策略

普通高中英语课程标准(教育部,2003)要求教师课程应根据学生认知特点和学习需要,注重培养学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力;逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力。本文结合高中牛津高中英语M10U3Reading的教学案例及反思培养学生通过段落主题句或衔接句把握文章主旨大意的阅读策略。     

新课标导向下培养语文阅读思维的策略研究——以统编版三年级语文阅读教学为例

在文本阅读过程中引导学生抓住关键句,借助关键语句理解文本,提取、整合信息,是培养学生阅读和写作能力的有效途径之一。教师在教学中,根据单元教学目标要求,紧抓关键句,进行多维度、有坡度的阅读和表达练习,既能有效落实语文要素,又能提高学生理解、分析、质疑能力,促进学生高阶思维的发展。     

把握关键词句 发展思维能力

语文阅读教学课堂是发展学生思维的重要平台。作为阅读教学案例的文章往往篇幅较长,由于教学时间有限,难以引导学生进行深度学习与思考,阻碍学生思维能力的发展。因此,在阅读教学中,教师可以在深入研读教材要落实的教学目标或语文要素的基础上,通过把握关键词句的方法,引导学生进行探究性学习,从而提升学生的思维能力。     

阅读教学要找好最佳切入点

教学过程中应遵循从“整体——部分——整体”的原则,在整体感知的基础上,要找准切入的关键,从课文的题目切入,从文章的中心句切入,从文章的重点词切入引导学生深入到文章中去理解课文内容和写法。     

引导探究 巧妙点拨——《全神贯注》教学建议

设计理念 :语文课程标准》明确指出 :学生是学习和发展的主体 ,阅读教学应提倡自主合作探究的学习方式。如何在阅读教学中引导学生探究呢？我在教学中以读为突破口 ,引导学生读中探究 ,读中感悟 ,培养学生的阅读能力。教学过程 :一、通读课文 ,把握探究主题。在学生初读课文、读准读通、整体感知的基础上 ,引导学生抓住课题或文章最后一句中的关键词“全神贯注”作为研究主题。二、精读课文 ,领悟研究策略。１ 教师引入 :“请同学们自由读第二自然段 ,把你认为最能表现罗丹全神贯注的动作的句子画出来 ,再用心体会。”（学生读、画、想。）…     

引导学生从四个角度自主提问

记得一位名人曾经说过,提出一个问题比解决一个问题更重要。现代语文阅读强调自主、合作、探究。学生学习文本,从中悟出语文的真谛,他们收获的大小与他们所提出的问题的深浅有着密切的关系。如何引导学生提问则成为自主、合作、探究的关键。笔者根据学生语文学习的特点,平时语文课堂教学中注重从四个方面引导学生提问题。久而久之,学生自己也能提出许多有创见的问题。一、从内容入手提问1!抓关键句提问理解品味文章的语言必须抓住文章中特殊的句子引导学生提问《,珍珠鸟》一文最后说“:信赖,不就能创造出美好的境界吗?”试结合全文内容谈谈…     

问题探究法在化学实验教学中的应用

问题探究法是化学学习的重要方法之一。教师应准确把握问题探究的关键,引导学生在问题中探究,在探究中产生问题,使学生在此过程中学会发现问题,懂得如何探究。文章结合教学实践经验,对问题探究法在化学实验教学中的应用进行了探讨和反思。     

阅读教学要找好最佳切入点

教学过程中应遵循从"整体——部分——整体"的原则,在整体感知的基础上,要找准切入的关键,从课文的题目切入,从文章的中心句切入,从文章的重点词切入引导学生深入到文章中去理解课文内容和写法。     

谈谈“重点句段”

所谓“重点句段”,从文章的角度,一般是指能集中体现文章中心思想,体现文章艺术特色的句段。从教学的角度,也有的老师把便于教学的句段作为“重点”,以此为“突破口”来安排整个教学。不论怎么定义,作为“重点句段”,在我们教研和教学过程中,它应该有很重要的地位。一、重点句段教学与整体教学一般的阅读过程,是由整体感知→局部解剖→整体把握这样三个步骤构成的,反映在实际教学中,就是先让学生从整体上迅速了解文章的文体、背景、基本内容、结构框架和中心思想,再对文章的关键词句、重点句段等进行深入细致地分析理解,最后是总结,对文章的…     

随文理解关键词，准确领悟诗词的“意义场”——从关键词视角探秘诗歌教学的奥义之一

从关键词视角,引导学生准确理解、品味、感悟古代诗歌,是诗歌教学的重要策略。文章就以《野望》为例,从关键词视角探秘诗歌教学的奥义：绘制关键词导图,对单元进行整合,准确梳理学习任务和内容架构;聚焦关键词信息,帮助学生“知人论世”,准确把握创作背景与前提;紧扣关键词建立基本认识,准确串讲每一句诗词;提炼关键词,深入理解诗歌,准确解读每一句诗词,并在学生头脑中构建准确而系统的关键词导图。     

巧抓“文眼”三策略

刘大櫆说:"不得其神而徒得其法,则死法而已。要在自家于读时微会之。"(《论文偶记》)即读书时要把握文章主要内容和思想,不能只关注形式和方法。凡文必有一段或数段为全篇精神所凝聚处,有一词或一句为全篇精神的发源处,故,我们可引导学生从"课题""关键词""重点句"等"文眼"入手,统领文本、研读文本、回扣文本,把握文章主要内容,提高概括能力。     

浅谈引导学生寻找探究点的方法

"思维从疑问和惊奇开始。"因此,在探究性学习中,教师应引导学生从课题、在预习课文时、在品词析句中、在学完课文后、在文章的空白处等多方位、多角度去寻找探究点,从而激发学生积极主动、创造性地参与解决问题和探究活动的兴趣。     

核心素养背景下培养生物自主学习能力的策略

文章从对高中生学习生物知识自主学习能力培养策略的角度切入,从重组再造,引导深度探究;提炼阐述,形成信息意识;对比完善,建构知识体系;参与实践,强化生活应用四个方面进行阐述。通过教师的引导,帮助学生逐步把握学习生物的关键点和技巧,逐步学会自主学习,不断提高信息处理能力、批判思维能力,最终提升学生的核心素养。     

抓好关键句,课堂提效率

在文章中有一些句子能提示文段大意、文章中心和主旨,体现出作者的观点、思想和情感倾向,我们常常把这些句子称为关键句,比如:点明题目,引起下文的点题句;承上启下,自然衔接的过渡句;点明中心,亮出主旨的中心句等等.这些关键句,在文章内容上、文章结构上及文章表达的艺术效果上都发挥着举足轻重的作用.在教学中我们发现,抓好这些关键句,指导学生“体会它们在表情达意方面的作用”,课文的学习会更脉络清晰,简洁明了,整个语文课堂也会更加高效.     

会真意 悟真情 品真味——品词析句三步骤

学习语言是语文教学的重要目标,而品词析句又是语言学习的重要方式。实际教学中,许多教师在教学重点词句时,只是如蜻蜓点水般一掠而过,并未引导学生沉潜其中,细细体味,因而学生始终置身事外一般波澜不惊。其实,品词析句如果经历一个由表及里,由浅入深,由具体到抽象的过程,那么,学生便可能体悟到其中的真意、真情与真味。一、会真意理解词句本身的内涵及其在语言环境中的意义,把握其字面的和隐含的信息是品词析     

抓住中心句,实现英语高效阅读

快速找出文章的中心句,可以帮助学生高效准确地完成阅读。教师需要注重学生英语阅读技能的培养,引导学生根据上下文逻辑关系、语句特点、关键词、语句位置等信息,准确抓住文章的中心句,形成对文章内容和主题的迅速理解,提升英语阅读的效率和效果,促进学生英语阅读理解能力的发展。