浅议区域活动的快乐变革

游戏是幼儿园活动的重点内容之一。为让孩子更好地"学中玩,玩中学",作者着力于区域活动游戏化研究,主要关注以下三点:一是为幼儿创造游戏化区域活动环境;二是为幼儿创设游戏化区域活动内容;三是为幼儿提供丰富的区域活动材料。     

小班幼儿科学区域游戏材料的投放

<正>在小班幼儿科学区域活动中,让幼儿通过摆弄科学区域游戏材料,在玩中学,在学中玩,是最为贴近幼儿"最近发展区"的科学教育途径。但是,投放什么样的材料?如何投放?投放后如何使用成为幼儿教师需要考虑的问题。笔者对小班幼儿科学区域游戏材料投放问题进行思考,力求为幼儿创设科学思维发展环境。"儿童学习数学的最佳方法应该是组织和创设一个让儿童能在其中尽其所能,充分发展自己的合适的环境。"在幼     

幼儿体育区域活动的探索实践

体育区域是指幼儿在一定的体育活动区域内自主自愿的游戏活动。它可以打破幼儿年龄、班级界限,扩大幼儿之间的接触与交往。我们因地制宜,就开展区域性体育活动进行了一系列的研究:首先,活动环境的创设要因地制宜;其次,活动器材的提供要科学合理;再次,活动的组织形式要灵活有效。最后,让幼儿身心得到活泼健康的发展,真正体验到"快乐体育"。     

浅谈幼儿园体育特色活动的开展

《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:"培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标,要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动,吸引幼儿主动参与."秉承这一理念,我们结合幼儿园的实际情况,开展体育特色活动的探索,在实践中探索,在探索中成长. 一、体育特色环境的创设 我园十分重视体育特色环境的创设,在风雨操场把幼儿玩球、骑童车、玩沙包等主题活动的相片贴在装饰成"笔"的柱子上;一楼走廊的大墙壁张贴幼儿玩民间游戏的相片,并附上民间游戏的玩法和适合年龄,在展示活动成果的同时还起到指导作用;在一楼的走廊悬挂体育运动简图;在操场地面上用不同颜色绘画了各种图案,便于幼儿进行跑跳游戏,如跳飞机、跳格子等;在树之间悬挂用布自制的鱼、星星和一些小皮球,便于幼儿学习纵跳和拍球.整个幼儿园体育活动环境丰富而有特色,浓浓的体育气息感染着幼儿,引导幼儿主动参与到体育游戏中去.     

幼儿园户外体育区域活动的指导策略

户外体育区域活动是培养幼儿参与体育活动的兴趣和习惯、增强体质、提高对环境的适应能力的一种行之有效的方式。笔者在指导幼儿进行户外活动时,通过"美"的吸引、"巧"的引导、"动"的交流和"护"的保障,使幼儿增长知识、开启心智、健康身心。一、创设"美"的活动场面"美"的活动场面不仅要有美学的特征,更要吸引幼儿的眼球,激发他们积极参与活动的兴趣。我们根据本园的实际创设美的活动环境,实施互动教学。如创设"手眼协调区"     

寓教于戏,让幼儿在区域活动中“动”起来

区域活动能最大限度地促进幼儿自主性和主动性的发展,是幼儿自我学习的最好场所和途径之一。"寓教于戏"就是要求教师根据不同孩子的接受能力,投放不同层次的材料,创设适合本班孩子操作的各个区域,让幼儿在区域活动中真正成为学习的主人,在玩中学,学中玩。     

不断调整平衡区活动环境满足幼儿活动的需要

体育活动区中,活动环境的创设是最为基础的环节,它直接影响到幼儿活动的积极性以及活动的水平。教师只有善于观察,注意活动材料的选择与布局,才能满足幼儿活动的需要。最初,我们在指导幼儿开展平衡区活动时,只是把一些可以用来让幼儿进行平衡练习的活动器材—一摆放在活动场地上,而没有考虑到这些器材之间的相互关系。幼儿玩的时候,也只是爱玩哪个器材就玩哪个,活动的积极性不是很高。后来,在观察幼儿活动的过程中,我们想,如果把这些运动器材相互连接起来,创设一种循环式的话动环境,让幼儿走了独木桥,走荡桥,走了荡桥,踩木…     

幼儿园大班区域活动材料投放探究

<正>区域活动是指教师根据教育目标和幼儿发展水平,有目的地创设活动环境,投放活动材料,让幼儿按照自己的意愿和能力,以操作摆弄为主的方式进行个别化自主学习的活动。区域活动开展得是否有效,是否受幼儿欢迎,依赖于活动材料的投放是否合理。区域活动材料是幼儿游戏必不可少的物质基础,幼儿依赖材料建构活动,教师通过材料将教育意图自然地传达给幼儿。瑞士心理学家皮亚杰提出:"儿童的智慧源于操作。"材料是幼儿和知识之间的     

幼儿园小班开放式区域活动之我见

区域活动,是教师根据教育目标以及幼儿的发展水平和兴趣,有目的地创设活动环境,投放相应的活动材料,让幼儿按照自己的意愿和能力,以操作摆弄为主要方式进行个别化的自主学习的活动。在区域活动中,如何更好地满足幼儿活动和游戏的需要,更好地促进幼儿自由、快乐、健康地成长,实现"玩中学"、"做中学"就成为幼儿教师不懈的探究和追求。下面,我就结合自身工作实际,谈谈我在小班开放式区域活动建设方面的一些思考和实践中的体会。一、开放的区域设置瑞吉欧认为,开放的环境是幼儿园的第三位教师。因此,应该变封闭式的区域设置为开放式,强化     

在区域活动中发展幼儿的创造性思维

<正>新《纲要》提出:"幼儿是活动的主人,我们应为幼儿的探究活动创造宽松的环境,让每个幼儿都有机会参与尝试、探索、创造。"在幼儿成长阶段中,对于幼儿来说,最大的兴趣那就是"玩",玩各种各样的游戏。近些年来的许多实践证明和专家的研究,区域活动成为幼儿很喜欢的一种学习活动,在探索活动中发展创造性思维很重要,在当今社会,独生子女占大多数,家长们常会忽视自主性探索的培养,习惯包办代替。教师可好好利用区域活动,利用幼儿爱"玩"的天性,真正放手让幼儿自由地在区域活动中创     

浅谈幼儿园区域活动

<正>一、区域活动的意义区域活动是让幼儿在"玩中学""做中学"的自主性学习活动,也是幼儿非常喜欢的游戏活动。他们能够根据自己的兴趣和能力,按照一定的规则自主选择各区域的材料。在区域活动中,幼儿活动兴趣高,能积极动脑、大胆表达。通过观察,笔者发现,幼儿通过互相交流、互相合作、互相探讨,提高了分析问题、解决问题的能力,这有效促进了他们良好个性的发展。二、什么是区域活动所谓区域活动,即幼儿在教师有目的、有计划地创设的区     

幼儿园体育活动现状分析与思考

让幼儿进行体育活动,增强幼儿体质是幼儿园体育活动的主要目标之一。然而,现在的体育活动过程中,教师自始至终牵着孩子"鼻子"走,孩子没有自主权,本来是轻松、愉快的体育游戏活动,孩子们却玩得被动、吃力,这些都是不符合现代幼儿发展需要的现象。针对这种现状,我谈谈自己粗浅的看法。     

低结构材料在幼儿区域活动中的应用

在幼儿教育教学过程中,作为幼儿教师,应当注重幼儿区域活动环境的营造,并借助创设适宜幼儿成长的环境促进幼儿身心发展。在此基础上,再通过低结构材料的投放,让幼儿在区域活动中自主地玩,既能够开发幼儿的动脑与拓展思维,还能促进幼儿的人际交往意识的培育,提升幼儿的综合素养。     

做好区域“准备”,促进幼儿自主学习

<正>《3⁶岁儿童学习与发展指南》中指出"要创设丰富的教育环境,最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要"。幼儿园的区域活动为幼儿创造了这样的机会。区域活动是教师根据教育的目标和幼儿发展的水平,有目的地创设活动环境、投放活动材料,让幼儿按照自己的意愿和能力,以操作摆弄为主的方式进行     

优化区域体育活动 促进幼儿自主发展

<正>《幼儿园教育指导纲要》明确提出:"把促进幼儿的健康放在工作的首位。"现今的区域体育活动是以教师的预设与幼儿自发生成相结合为主的。而区域体育活动的环境和器材,是教师依据幼儿的年龄目标和阶段目标、幼儿当前的发展需要而创设和提供的。幼儿可以选择一个或多个活动区域进行体育活动,在整个活动过程中,幼儿的活动是自主、自发、独立、个性化的,是一种体现过程性模式的学习活动。为此,我们力图通过优化区域体育活动,将《幼儿园教育指     

环境创设应注重教育的综合功能

户外场地是幼儿接触大自然,开展各种游戏、体育活动的主要场所。所以,创设有利于幼儿身心发展的具有教育功能的户外环境,对于幼儿课程实施有着重要的意义。为幼儿创设怎样的户外环境,我们的思路是:整体规划,充分利用,注重教育的综合功能。 根据幼儿发展的各方面的需要,对户外活动场地的环境创设进行整体规划。幼儿的发展需要是多方面的,因此,户外场地的规划应考虑教育的综合功能。我们在户外场地设立了各种区域,有体育活动区、玩沙玩水区、观察区、动植物种植饲养区等等,使幼儿在户外活动中各方面都得到发展,成为显性课程的有利补充和延续。     

开放性区域活动的“思”与“行”

幼儿园的区域活动有几个明显的特点：幼儿可以自选活动,能够按照自己的兴趣和发展平平进行活动。可以自由地交往和自我表现。其核心思想是让幼儿觉得自在,玩得融洽,玩的内容包含各种各样的变化。然而区域活动在开展的过程中出现了异化。     

让幼儿在情境游戏中快乐成长

体育情境教学是一种借助生活展现、音乐渲染、场地器械、角色扮演、语言动作等直观媒介,创设与体育教学活动相关的场景或氛围,将动作技能直观化、具体化、形象化的教学实践活动。在幼儿体育游戏中,教师结合幼儿的特点,利用教学资源与教学环境创设生动的情境,让幼儿在认知活动、身体活动、情感活动、语言活动上得到快乐的游戏享受。幼儿园体育教学情境创设应站在"幼儿发展,健康第一"的立场,重视情境创设对幼儿主动、积极参与体育活动,发展运动潜能的影响。     

打造健康体育环境 优化分区体育活动

分区体育活动是幼儿晨间体育锻炼的新模式。创设丰富的分区体育活动环境,从材料投放、区域规划、标志设置、玩法创新等方面打造适宜的活动环境,让幼儿根据自己的兴趣和需要,选择喜欢的区域、材料、玩伴,体验多元运动的快乐,得到多种运动体验,从而优化幼儿的运动效果。     

如何开展小班区域活动

<正>区域活动指的是通过我们教师有计划、有目的地创设活动环境,投放一定活动材料,让幼儿在和谐宽松的氛围中,自主选择合作伙伴与活动内容,主动进行探索和交往的区域。但是小班孩子因为年龄小,他们生活经验有限,因此,了解学生兴趣点,为幼儿创设游戏化、生活化活动区域,使小班区域活动有序开展起来是目前我们幼儿教师需要研究的课题。一、创设良好的区域环境环境是最重要的教育资源,因此,通过环境创设与利用有效促进幼儿发展是一种行之有效的方法,小班区域活动环境创设应该