文言倒装句,想说爱你也容易

在学习文言文句式时,学生对倒装句这一知识点的掌握感到很困难,虽然老师在高一、高二学段,指导学生学习范文的过程中曾反复强调,但到了高三总复习,依然收效甚微。怎么解决呢？我想,文言文中的倒装句其实是就现代汉语而言的,用现代汉语的语序来解读文言文中的倒装句,这样就能化难为易了。     

初中文言文教学策略探究

<正>学习文言文篇目在初中语文之中具备独特性,因为文言文使用古汉语方式,学生在学习时遇到文言文句式、词语古今异义、通假字等难题,而当下的初中文言文教学存在教学方法僵化、课堂容量较小、学生缺乏合作讨论等不足,教师侧重讲解词语句式,忽略把握课     

浅谈高中文言文教学

文言文教学在高中语文教学中占有举足轻重的地位,无论在教材中的地位、教学大纲的要求还是从高考中的分值来看,文言文学习对高中学生而言都是极其重要的。同时,文言文距离我们的时代已很久远,写作的文化背景差异很大,使用的词语、句法也不同。有的词汇今人已不用,即使沿用至今,与现代汉语中的词义相差甚大。因此,这带来了不尽如人意的文言文教学现状。     

浅谈文言文教学

文言文阅读教学的目的有三个：“一是培养阅读文言的能力．使学生能自由阅读历代文献,做学习和研究的工具;二是接受文学遗产;三是了解现代文中的文言成份。”现在的文言文教学很注意词语教学,为了理清词句,大多采取逐字逐句的串讲法,似乎文章仅仅是文言词语的堆砌,即使一些所谓的分析,也仅仅是附带着对文章内容粗略地梳理。     

刍议初中文言文教学的有效方法

在初中语文学习阶段,教师应将文言文教学放在重要的位置上,但是,很多初中学生都觉得文言文难学,古今异义、一词多义、通假字、倒装句等文言常识及用法,都是学生学习起来的"拦路虎"。所以,要提高初中学生的文言文阅读理解水平及运用能力,要从以下几个方面入手。     

浅谈文言文教学

文言文阅读教学的目的有三个：“一是培养阅读文言的能力．使学生能自由阅读历代文献，做学习和研究的工具；二是接受文学遗产；三是了解现代文中的文言成份。”现在的文言文教学很注意词语教学，为了理清词句，大多采取逐字逐句的串讲法，似乎文章仅仅是文言词语的堆砌，即使一些所谓的分析，也仅仅是附带着对文章内容粗略地梳理。     

文言文教学要重视语感的培养

长期以来中学文言文教学一直在走词语解释—句子翻译—内容概括的套路,这实际上是把文言文教学简化为古汉语教学,至于品味语言少有问津。毫无疑问,能否把古汉语翻译成现代汉语固然是评价文言文学习的一个尺度,但手段本身不应该成为目的。语言学习的核心问题是语感的习得,作为历史上的书面语言,文言文的学习更是如此。仅就教学手段而言,文言文教学也不等于词语解     

从英语句式反观文言倒装句

倒装句,是文言句式中的一个重要组成部分,也是文言文学习的一个重点。它主要有以下几种情况:状语后置、宾语前置、定语后置、谓语前置。由于古今语言的差异,这项内容的学习也并不是一件容易的事。在多年的教学中,笔者发现这种文言句式与英文句式是有相通之处的。     

高中语文人教版新教材文言文注释质疑

新版高中语文课本中的文言文注释基本上是成功的,但也不无可商榷之处。其中有的词语注音欠准确;有的词语注释较为笼统、含混、简单,个别地方出现错误。这无疑给讲授和学习文言文造成不便。本文就把在教学过程中发现的这些问题一一列举出来,供大家参考讨论。     

《邹忌讽齐王纳谏》自学导读

一、自学目的:1、掌握常用的文言词语,了解常见的文言句式。2、借鉴本文使用的比喻论证法。二、自学重点:1、掌握文言虚词“之、于”的几种用法及文言实词“修、朝、孰、间”的几种意义。2、了解名词、形容词转化为动词的用法。3、了解文言文中常见的判断句、省略句、倒装句、被动句的特殊句式。4、学习本文运用设喻来讲明道理的方法。     

怎样理解文言词义

文言文在《大学语文》中占的比例较大，同时也是考试的重要内容。而词语意义的正确理解是学习文言文的一个关键，也是理解文章内容的前提。文言文中的词语以单音节为主，现代汉语中以双音节为主，大多数文言词语可以对译为现代汉语中的双音节词，可有些词语并非简单的对译。这些词语的正确理解对文言文的学习具有重要的作用。本文主要就以下几个方面来谈一下文言文中一些特殊词义的理解。     

巧用训诂释文言——谈训诂学在文言文教学中的运用

初中低年级学生存在文言文词语识记困难。结合实际教学经验,试从训诂学"音""形""义"三方面探讨文言文教学的新思路,以提高中学生文言文学习能力。     

文言文教学中的人格美教学

文言文作为我国古代文化的精华,除了拥有优美的辞藻和独特的章法外,还有独特的意境美和内涵美.很多教师在文言文教学中侧重于对个别词语的积累和欣赏,片面强调文言文的语言美和追求文言文的意境美,我认为更应该在教学中贯彻人格美教育.文言文教学中的人格美教育有着重要的意义,能起到激励学生学习的作用.     

今古语言的衔接与脱节——兼谈文言文教学

文言文是语文教学的重要内容.大多数中学对文言文教学只停留在背诵的层面上,基本的文言文知识点均被忽视.古今汉语语言之间存在着一些不同点,但更多的是相同之处.从教学角度谈谈今古语言的衔接与脱节是必要的,这将主要集中在文言文知识点的倒装句的翻译方式、词类活用、虚词的翻译方式等方面.     

如何提高文言文阅读能力

文言文教学是语文教学的重要组成部分。现代中学生没有一定的文言文基础知识 ,是无法探索祖国悠久历史 ,继承和发扬中华民族丰富而优秀的文化遗产的。本文将从文言词语的积累、文言句式的辨识、文言文的翻译及整理归纳文言文知识四个方面入手 ,初步探讨学习文言文的点滴方法。一、反复诵读 ,积累文言词语文言文阅读训练 ,重点应放在理解文言常用词语和句式上 ,放在熟读背诵课文上 ,只有这样才能有效地积累语言材料 ,形成一定的语感。文言文与现实生活相对脱离 ,加上其本身字音、句读、语法结构的特殊性 ,词语的积累更加强调“字不离词 ,词不…     

巧用训诂释文言———谈训诂学在文言文教学中的运用简

初中低年级学生存在文言文词语识记困难.结合实际教学经验,试从训诂学“音”“形”“义”三方面探讨文言文教学的新思路,以提高中学生文言文学习能力.     

文言文教学中的联系迁移法

目前,有些中学生不喜欢上语文课,尤其不喜欢文言文。一方面,是因为文言文距离学生的实际生活太遥远,学生感知、理解有一定的困难;另一方面,与教师的教学方式有很大关系。长期以来,教学方法程式化,教学手段单一化,致使学生对文言文学习提不起兴趣,甚至产生厌学抵触情绪。现代汉语是由古汉语发展而来的,因此,我们现在使用的许多词语,在词义上跟古汉语息息相关。如果我们善于把握两者之间的共同点,适当地联系迁移,将文言词语的学习与学生的日常生活联系起来,那么,学生对文言文学习的畏难情绪必将得以调整,对文言词义的掌握必将事半功倍。在学习…     

初中文言词语教学的一个难点

《中学语文教学大纲》指出:初中学生要“理解古今词义的变化和掌握一些文言词汇”。教学实践表明,如何正确理解和掌握古今同形异义双音词语,是初中学生学习文言文的难点之一。难在什么地方呢?难点怎样突破呢?我们不妨对初中文言文教材中的双音词语作如下例析.     

让语法知识成为文言文学习的助推器

<正>经过这些年的教学,笔者常常发现到了高三,还有学生对所谓倒装句、词类活用等文言知识近乎一窍不通。笔者在跟这些高三学生的接触过程中了解到他们基本上都是在高一的文言文学习中出现了问题,高一的一知半解的问题遗留到了高三。所以趁着今年又循环到高一,笔者下决心在高一起始阶段就要解决这样的问题,经过教学上的探索和对学生的调查了解,笔者觉得应该让语法知识成为文言文学习的助推器。学生掌握好相应的基本语法知识,往往在文言文学习上能取得事半功倍的效果。     

文言文的词语教学

文言文中的词语教学既要使学生学得有趣,又要容易理解记忆,这就要求教师在教学过程中运用自身丰富的专业知识和充分发挥个人的聪明才智,教得生动、灵活,具体、准确。如果只是按照课文的注解讲一词写一意的方法进行教学,不但使学生学得枯燥无味、如嚼白蜡,也不利于学生的理解和记忆,而且使课堂的教学气氛沉闷,学生只是被动地接受知识,无法调动起学习文言文的积极性。那么,怎样在词语教学中充分调动学生学习的积极性和主动性,学得易、学得有趣、学得好,把课上活呢?一、追源溯流,据形辨意,分析词语的本义,明确词语意义的演变过程汉字是方块字,…