让数学实验从“纸面”真正走向“地面”

小学数学实验教学是新课标实施背景下转变学生学习方式的一条重要路径,是帮助学生积累数学活动经验的重要载体。数学实验要从"纸面"真正走向"地面",可以依托在新授课中嵌入实验内容、借助实验将学习内容的外延打开、基于学习需要进行数学专题教学等策略展开教学。     

在“做中学”中“做数学”——摭谈小学数学实验教学学生操作能力的培养

在小学数学教学中采用实验教学法,不仅能合理地将理论知识与实践内容结合起来,还能充分激发学生的学习兴趣,提升学生实际操作能力的同时保证课堂教学质量。本文坚持"做中学"和"做数学"的原则,具体论述小学数学实验教学中学生操作能力培养策略,有利于提升小学数学实验教学效率,增强学生操作能力。     

数学实验:从研究方式到学习方式

数学实验不仅是研究数学的重要方式,也是小学生学习数学的重要方式。经历数学实验过程,有助于学生深度理解数学知识,感悟数学思想,积累数学活动经验。小学数学实验的实施需要开发实验材料,拓展数学实验的时间与空间,以及对数学实验教学过程进行"数学化"组织。     

“学生立场”下数学实验的创新性设计

小学数学实验教学,不仅要关注学生普遍学情,更要关照学生的具体学情。教师要基于"学生立场",根据学生的认知倾向和认知风格,引导学生进行数学实验。针对"场依存型"的学生,引导学生进行实验表征;针对"场独立型"的学生,引导学生进行实验探究;针对"信息加工型"的学生,引导学生进行实验解读。数学实验是数学学科育人的重要的载体,数学实验能启迪学生的思维,让学生学会学习。     

让“实验”走进高中数学课堂

动手实验、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学实验教学可以让学生的认知过程由感性上升到理性。是提高数学教学质量的根本保证。新课程要求我们教师让"实验"走进高中数学课堂从而为学生提供更多的数学知识和技能,数学思想和方法,激发学生兴趣,培养学生创新能力。     

螺旋渐进：数学实验起点型核心知识的长程教学序列探究——以主题活动“我的教室”为例

小学数学实验教学作为变革学生数学学习方式的有效手段之一,融入数学课堂,科学地遴选数学起点型核心知识,并进行长程教学,促进学生学科素养的发展。文章以小学数学第一阶段主题学习《我的教室》教学为例,提出在起点型核心知识的长程教学中,追求以数学实验的学习方式变革、学习经验的迁移为抓手,让学生数学学科素养在课堂上有效落地,实现学科育人的长远目标。     

“好玩”的数学——初中数学实验教学的实践探索

历时近10年,我们对初中数学实验教学的理论与实践进行了系统的探索与研究,认为数学也可以"做"实验。数学实验是数学学习的一种方式,让学生从自己已有的数学经验出发,变"听数学"为"做数学",变"看演示"为"动手操作",变"机械接受"为"主动探究"。实践表明,开展数学实验教学是可行的,但实施现状不容乐观。需要政策扶持、深入研究、面上推广、建设资源库、开发实验工具,从而使数学实验得以常态化实施。     

“数学实验”,丰富“综合与实践”活动的一种好方式——以《掷一掷》教学为例

基于教材内容编排特点,在"综合与实践"活动中指导小学生开展"数学实验",是丰富学生数学学习的一种好方式。数学实验教学将提升学生的思维品质,促进学生感悟并形成初步的数学研究方法。以"掷一掷"教学为例,分析了"数学实验"的组织与实施方式,提出:数学实验目标应突破"知识本位";数学实验设计要突出"思维内涵";数学实验实施需体现"数学化"的组织;数学实验开展要提升学生参与度等优化策略。     

让数学变得“好玩”

<正>众所周知,课题研究是数学家研究数学问题的常用方法之一。小学数学小课题研究立足学生的数学基础,强调让学生通过实验、观察、分析、归纳等数学活动,经历"创造"与"发现"的过程,亲身体验数学、理解数学。这与荷兰数学教育家弗赖登塔尔倡导的"学习数学唯一正确的方法是实行再创造"以及美国教育家杜威提出的"从做中学"等理论不谋而合。小学数学小课题研究作为一种学习方式,     

在“动思结合”中绽放实验光芒——谈小学数学实验教学的探索与实践

新课程指出:"实验是数学教学的重要内容,更是一种促进学生学习的有效方式。"在数学课堂中融入实验教学,既有利于增强学生的动手能力和学习兴趣,培养学生的创新思维,又有助于突破教学重、难点,提高课堂教学效率。教师应从实验教学的典型性、探究性、创新性及实践性等特点着手,探究实验在数学教学中的有效应用,实现真正意义上的"动思结合",提升学生的数学核心素养。     

重视数学实验,促进学生发展--小学数学实验教学初探

随着社会的发展和科技的进步,现今教育方式变得多种多样,从原来的理论式教学逐步扩展到理论与实验相结合式教学。学生在进行理论学习的同时,还进行实验的学习,从而提高学生的动手能力,增进学生的思维创造力。虽然实验教学已经逐渐引入小学数学课堂当中,但是由于还处于初级阶段,部分小学数学教师并不重视实验教学,所以实验教学现在还面临很多的问题要解决,因此要加大小学数学教师对数学实验的重视。     

小学数学进行实验教学的实践研究

在小学数学教学中实施实验教学是进行研究性学习较好的方式,是有效培养学生的创新意识与动手实践能力的有效途径。提出小学数学实验的概念及分类,提出实验教学的步骤与应注意的问题,以期对教师的实验教学提供参考。     

数学实验：内涵诠释与实践探索

数学实验意识的淡薄在小学数学教学、小学生的数学学习中比较普遍,甚至有人认为数学不需要实验。实际上,数学实验是一种学习方式,是进行数学探究的一种方式,是问题解决的一种方式。因此,我们需要重视数学实验在教学中的积极意义,探索数学实验教学中需要注意的问题,倡导建构一种基于实验的“做数学”的学习方式。     

小学数学“一对一数字化学习”的实践

本文对在小学数学教学中应用"一对一数字化学习"手段进行了探讨。结果表明,该手段为学生提供自由探索的空间和培养学生学习数学的兴趣,同时能增强学生的数学应用意识,发展学生的综合实践能力。     

浅谈数字化技术对一年级学生数学个性化学习的影响——以“元、角、分”单元教学为例

在数字化技术发达的今天,一年级的学生到底适不适合使用数字化设备进行数学学习呢?本文以苏教版一年级下册"元、角、分"单元的教学为例,讨论在小学数学学习中引进数字化技术,对于一年级小学生数学个性化学习的影响。     

调动“五官”热情,促进主动发展

义务教育《数学课程标准》(2011版)明确指出:"学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。"要践行这一理念,小学数学教学应当留给学生足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、推理、验证等活动过程,让学生掌握认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流的数学学习方式。为此,小学的数学课堂教学应当充分调动学生的"五官"热情,让不同的人在数学上得到不同的发展。一、调动"听觉"热情,发展倾听能力     

小学数学实验教学的模式构建

数学实验是学生"做学思一体"的创造性学习方式。数学实验教学可激发学生的学习动力,深化学生的思维,培养学生的创新意识,引领学生实现知识的内化和建构。"趣味预习"实验、"微探究"实验、"快乐应用"实验等数学实验模式,能让数学学习不再枯燥,让学生喜欢上数学。     

小学数学“游戏化”教学设计探究

在我国小学数学新的课程实验标准改革不断深化的情况下,我国小学的数学课堂需要不断采用新的教学措施来使小学数学课堂的教学质量和效率得到实质性的提高。学生对数学的学习兴趣是提高小学数学授课效率的关键保证和重要前提,也是学生能够学好数学的重要因素。因此,学生在小学阶段就要注重培训对数学的学习兴趣。笔者将根据多年的小学数学教学经验,谈谈如何通过"游戏化"的教学方式,提高教学效率,让学生真正喜欢上学习数学。     

从“三等分角问题”浅谈数学实验

《普通高中数学课程标准(实验)》提出,丰富学生的学习方式,改进学生的学习方法是高中数学课程追求的基本理念。独立思考,自主探索,动手实践,合作交流等都是学习数学的重要方式。要培养学生的这些能力,数学实验便是一个很好的途径。而在数学实验教学中,又缺少实验教具。这就需要     

小学数学实验课程的建构与实施

<正>随着新课程改革的深化开展,小学数学的创新性得以不断提升,在小学数学教学过程中,需要融入各类优质的实验教学内容,使学生能对数学课程的实际内容进行综合性的掌握,并且能在实验过程中提升学习主动性,增强学习数学的兴趣,从而逐步形成良好的数学学习习惯。基于上述观点,文章对当前小学数学在教学过程中的实验课程构建方式进行详细的分析,