浅谈在语文教学中培养学生的创新、求异思维能力

语文素质教育主要体现为培养学生的创造性思维和能力,创造性思维能力的培养,核心是发展学生的求异思维。语文教学中的求异思维就是要求学生突破定势思维的束缚,摆脱传统习惯,多方面去思考、探索的一种思维过程和方法。具有自身的独创性、突破性和新颖性。培养学生创造性思维是目前教学改革的主要方向。在教学过程中,要善于引导学生发现和思考问题,应鼓励思维的新颖独创性,敢于探索,敢于质     

培养学生发散思维品质提高学生创新思维能力

发散思维是一种创新思维。它的实质一是创新,即找出事物间的关系,探究研究问题的新方法;二是求异,即对未知的东西敢于大胆地去设想,对已知的东西敢于提出异议并对于陈规敢于突破。把发散的思维运用于数学教学中,能使学生在亲身的探索中     

数学教学中如何培养学生的创造性思维

数学创造性思维的最根本特征,表现在敢于探索、敢于创造、敢于怀疑、敢于追求。数学是一门重要的基础学科,它以培养学生分析问题和解决问题的能力为主,强调发展学生的创新思维,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力以及获取新知识的能力。这里结合自己的教学实践,浅谈如何在数学教学中培养学生的创造性思维。     

培养学生的问题意识

英国学者德波诺曾提出:"思维是以解决问题为目的的思想活动。""思维是为了某一目的对经验进行有意识的探究。"学生的问题意识是他们创造性思维在学习活动中的一种表现。学生在学习过程中敢于质疑、敢于提问,是创新学习的重要组成部分。要让学生的学习不是浅尝辄止而是登堂入室,要使学生具有挑战权威、叩问经典的勇气,就应从小培养他们的问题意识。     

培养学生发散性思维的几点做法

美国心理学家吉尔福特C.W(Guilfoid)指出:应该在教学中培养学生的发散性思维。所谓发散性思维,吉尔福特把它定义为一种不依常规、寻求变异、多方面寻求答案的思维形式。发散性思维的实质是:创新——找出事物间的新关系,探索研究问题的新方法;求异——对未知的东西敢于大胆去设想,对已知的东西敢于大胆地提出异议,对陈规敢于突破。在数学教学中,如何培养学生大胆设想、敢于探索、勇于立异的发散性思维,是教改的重要课题之一,本文就此谈几点不成熟的做法。一、一题多问通过一个题设、多个题断的典型示范,引导学生进行多向练习,展开发散思维,…     

教学思维换位 开发学生思维

和谐的师生关系使学生在一种愉悦、宽松的气氛中学习，他们敢于表现，敢于质疑，敢于争论。个性化的思维、情趣、爱好都有了张扬的空间，获得一种自我满足。     

我思故我在——谈思辨课堂中对培养学生质疑能力的意义

质疑一般指学习个体在求知欲的驱使下,产生强烈的问题意识,敢于独立思考、敢于批判、敢于挑战权威、敢于发表见解、敢于追求真理的一种思维方式,质疑是一种品质、更是探索的起点和创新的前提,没有质疑精神一切创造性的活动将无从谈起,语文教学必须高度重视学生质疑精神的培养。然而在传统课堂下学生的质疑精神严重缺失,要改变现状,就必须转换思路。思辨课堂提出的培养学生思辨的能力,要求学生勇于质疑、大胆质疑,这使得学生不再是只接受不思考的工具,真正成为有思想有见解的人。     

浅谈在高中数学教学中如何培养学生创新思维

创新是实施素质教育的关键,创新是一个民族赖以生存和发展的灵魂。在数学教学中有许多培养学生创新思维的方法,如何培养学生的创造性思维,是每一个教育工作者应该思索的问题。数学创造性思维不同于一般的思维,体现在学生在数学活动中敢于探索、敢于创造、敢于怀疑、敢于追求,能产生非凡的推导力,倡导学生主动动手、乐于动手、勤于动手,培养学生处理和收集信息的能力、获取知识的能力。     

怎样让学生快乐表达

<正>一、营造"敢于表达"的氛围课堂氛围是提高学生学习效果的重要因素。轻松愉快、生动活泼的课堂气氛,会使学生情绪高涨,学习积极性提高,反应敏捷,思维活跃。因此,营造敢于表达的氛围,鼓励学生敢于说话,是快乐表达的前提。1.构建平等、信任、和谐的师生关系。在课堂上,教师要尊重学生的权利、尊严、个性特点、思维与说话方式,要在学生心里种下信任的种子,让它们开出自信的花朵。学生在表达时,教师应是真诚的听众,不凌驾于学生之上,不隔离于学生     

数学教学中注意培养学生的“求异思维”

“求异思维”是创造性思维的核心,这种思维是一种不依常规、从不同角度、不同方面用多种方法来思考问题,寻求变异,探求新的多种多样的结论的思维方式。因此,在数学教学中,加强求异思维的训练,不仅能使学生思维开阔,妙法频生,而且对于培养开拓型、创造型人才,具有极其重要的意义。 训练求异思维的关键是引导学生敢于变“异”,善于变“异”,在“异”字上下功夫。现分述如下: 一、同中求异 “同中求异”即以同一题、式、图、条件、结论、解(证)法等素材为求异出发点,引导学生不局限于某一框架之中,不受思维定势的束缚,敢于突破、敢于以新的角度去审视问题、认识问题,并设法解决问题。     

例谈应用题教学中对学生创造性思维的培养

创造性思维是一种主动、独创地发现新问题、提出新见解并具有创见的思维。创造性思维是思维活动的高级形式,是创造力的核心。科学家卡皮查认为:“数学是培养学生创造性思维最合适的学科之一。”因为数学教育作为基础教育的重要组成部分,它对培养学生创造性思维是其他学科所无法替代的,特别是应用题教学更具培养学生创造性思维的主要渠道之一。它能为学生提供广泛的思维素材,使学生在学习数学知识的过程中,思维的深刻性、严谨性、独创性得以培养。因此,笔者认为,在应用题教学中,教师应采取有效、可行的教学行为,引导学生敢于打破常规,敢于标…     

初中数学教学中学生创造性思维的培养

如何在数学教学中培养学生的创造性思维能力,养成良好的思维品质是教学改革的一个重要课题．数学创造性思维不同于一般的数学思维．创造性思维的最根本特征表现在敢于探索、敢于创造、敢于怀疑、敢于追求;能产生非凡的思维能力,表现为产生新奇、罕见、首创的观念和成就．以培养学生分析问题和解决问题的能力为主,发展学生的创新思维,     

发散思维培养之我见

发散思维是一种创造性思维,它的实质就是：创新———找出事物之间的新关系,探索研究问题的新方法;求异———对未知的东西敢于大胆地设想,对已知的东西敢于大胆提出异议,对陈规敢于突破。有了求异思维,学生才能有创新,才能培养出适应未来激烈竞争的新型人才。在数...     

课程改革新形势下物理教学的探讨

一、新形势下开发培养物理抽象概括思维的必要性分析《物理课程标准》指出:"通过科学想象与科学推理方法的结合,发展学生的想象力和分析概括能力,使学生养成良好的思维习惯,敢于质疑,勇于创新。"抽象概括思维是思维的一种重要形式,是发展     

谈创新精神在初中物理教学中的培养

创新思维是一种勇于探索未知领域,敢于提出新问题、新见解的进取性思维方式,它充分体现了人类思维所特有的能动性。怎样在初中物理教学中培养学生的创新精神呢？以下是我在教学中的粗浅体会。     

课堂教学生活性回归与批判性思维养成:重建与机遇

批判性思维常常意味着拥有怀疑的精神、能力和方法,敢于怀疑权威、定论;时常分析一种理论、一种方法或是一种技术的现实合理性或存在的合理性,而这些正是我国学生所缺乏的。批判思维是创新思维不竭的原动力,是建设民主、理性社会的公民所必需具备的思维品质。因此,批判性思维的养成,正是我们     

例谈道德与法治课批判性思维培育

批判性思维是一种合理的反思性思维,是敢于质疑的创造性思维,是中学生亟须培养的重要思维品质。无论是帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观,还是促进学生健全人格的养成,都需要批判性思维的积极参与。将批判性思维的培育落实到初中道德与法治课堂可以为培养有理想、有本领、有担当的时代新人筑牢思想根基。     

语文教学中的求异思维训练

求异思维是一种创造性思维,呈现出流畅性、变通性和独特性的特点。具有求异思维的人,往往不拘一格,善于独立思考问题,敢于创造革新。因此,在语文教学中,对学乍进行求异思维训练十分重要。那么,如何培养学生的求异思维能力呢？     

浅谈在数学教学中培养学生的创造性思维

创造性思维是一种综合性思维,而且是一种非常规的思维方式。它能培养学生敢于探索,勇于创新的精神。因此,在各学科中进行创造性思维教育已势在必行。在数学中培养学生的创造性思维可以激发学生的学习兴趣和学习热情,扩展解题思路和方法,取得举一反三、触类旁通的效果,以此来开发学生的创造力。 1、突破定势思维束缚 定势就是用固定的方式去认识和处理事物或问题,它是人们在长期实践和积累经验的基础上形成的,当人们     

一堂培养创造性思维的习题课

创造性思维是一种有创见的思维,它除了具有思维的一般属性之外,还有主动积极性、求异性、发散性和独创性四种特色。教学实践表明:这种思维,有利于开发学生的智力;有利于培养学生独立分析和解决问题的能力;有利于造就一批勤于思考、不满足于现状、敢于标新立异的所谓“创造型”人材。因此,在抓双基的