牵着童话的手 润泽孩子的心

童话是以现实生活为基础,符合儿童认知水平和心理特点,具有浓厚幻想色彩的故事。"儿童之于童话,犹如鱼之于水"。教师在指导儿童阅读的过程中,应该本着尊重孩子,尊重作品的宗旨,寻找到童话教学的最佳切     

让"童话、童画"合璧

"童话童画"的教学就是让孩子们在看童话、听童话、讲童话、演童话的过程中运用卡通的绘画形式,表现不同的童话情节或意境,并通过童话情节、历史背景材料、不同孩子的思维角度去激发孩子们的创造欲望."童话童画"能适应包括从未接触正规儿童绘画训练的大多数儿童进行趣味教学,能够有效地培养儿童的创造能力和发散性思维能力.     

引领孩子走进童话世界

童话是开启孩子智慧之门的一把钥匙,是点燃孩子思想和语言火花的一团火种。相信童话的孩子是快乐的,在童话世界中成长的孩子是幸福的。实践证明,长期感受"童话氛围"的孩子,感知能力、理解能力、判断能力,鉴别能力、表达能力、想象能力、模仿能力、动手创造能力均超越极少接触"童话氛围"的同龄孩子。所以在幼儿园教师要想方设法为孩子成长创造契机,尽可能地在环境中营造"童话氛围",潜移默化地启发熏陶孩子,提高他们的智力和心理素质。     

让数学走进美丽的童话世界

童话,是孩子成长过程中不可缺少的精神食粮,深受每个孩子的喜爱。当孩子牙牙学语时,就会缠着妈妈讲童话故事。到了幼儿园,老师讲的"格林童话""安徒生童话"等,也会让最调皮的孩子安静下来,孩子们在童话的世界     

对小学中段童话主题作文教学的思考

童话是孩子眼中的世界,而想象是童话的翅膀。翻开学生的日记,我们不难发现,童话题材是学生的首选,许多动物、植物都成了日记本中的＂座上宾＂＂席上客＂,孩子对童话的喜爱之心可见一斑。然而,在童话作文教学现场,孩子却思路堵塞,表达不畅;创编的童话故事天马行空,想象却欠合理。童话作文中的想象为何会缩水？根据童话教学观察,笔者发现,童话作文教学上教师只让孩子想象,而没有给孩子想象.     

小学语文童话教学的实践与探索

童话作为一种美妙、幻想、神奇的虚构故事,是小学中低年级语文教学的重要内容。然而,在实际童话教学中却出现了一些问题,从而导致童话教学无法走进孩子的心灵。本文从小学语文童话教学的现状出发,探讨了实施小学语文童话教学的途径。     

刍议小学中年级的童话教学与创作指导

童话是世界给予孩子最好的馈赠,孩子在温暖的童话精神家园中学会成长与进步,慢慢融入真实的现实生活,实现了理想世界与现实世界的过渡与缓冲。本文结合小学中年级童话教学实际,通过设置情境、尊重童真、培养想象力、童话创作与展示活动等方面探究童话教学与创作指导途径。本文对于进一步做好小学中年级童话教学及创作指导有一定的启发和借鉴意义。     

小学语文童话教学存在的问题及对策

本文从小学语文童话教学的概念入手,深入分析了小学语文童话教学存在的问题,针对问题提出了小学语文童话教学的对策,在小学语文童话教学中让孩子参与到童话讲述当中,体验童话意境;小学语文教育工作者要强化自身的教学素养,表达和展现出童话的精髓;小学语文教育工作者要深刻理解童话的内涵,理解童话作者在创作童话时的初衷。     

本期话题要告诉学生童话故事不是真的吗——静静等待花开

童话是感性的,是充满童真的,每个孩子的心中都有一个美好的童话世界。童话教学中,应该怎样处理童话中的美与真？熊开玉老师提出应该用童心观照童话教学,高向展老师更是提出关键在于把握好教学进机,选择恰当的教学方式、方法。我们只要用心设计好每个教学环节,就能既注意到童话的文体特点,又能顾及孩子的心理特点,让童话滋养儿童的心根。     

新视域下低年级童话教学探析

童话是开启孩子智慧之门的一把钥匙,是点燃孩子思想和语言火花的一团火种。相信童话的孩子是快乐的,在童话世界中成长的孩子是幸福的。近年来,我们在教育实践探索中,逐步明晰并确立童话教育在学生成长中的重要地位。童话赋予孩子的意义远远超过了其他任何文体。孩子们在阅读童话时,可以在童话世界里找到自我,用最纯美的东西来丰富自己的心灵,并且可以从中学会感动、评价、鉴赏,从而充实自己的童年时光。因此,如何搞好童话教学?特别是低年级的童话教     

童话教学的现实误区与理想探寻

童话是儿童的天然精神食粮,儿童天性喜欢童话,但是据笔者调查,当童话进入课堂后却常常失去孩子的宠爱。笔者认为,这是因为在教学中,童话失去了其最本质的精神,童话的快乐、幻想等特征往往被阻挡在了课堂门外,童话沦落为思想、道德教育的工具,从而导致孩子对童话由喜爱变成了漠然甚至厌烦,童话对于儿童精神世界的滋养、对于儿童心灵的陶冶在教育中竟然成了一种奢望。     

走进童话 放飞童心——低年级童话教学“听、析、读、演、编”五字诀

<正>著名儿童文学作家金近说:"孩子们的思想感情,最突出的一点是幻想,幻想贯穿着整个童年的生活。"童话体裁课文深受广大少年儿童的喜爱。在教学童话题材的课文时我主要采用"听、析、读、演、编"的教学模式,让小学生真正地走进童话,感受童话,提高学习童话课文的实效性。低年级的小学生感性思维较强,十分适合阅读童话。为了使孩子读懂童话、感受童话、理解童话、领悟童话、演绎童话,结合小学生的阅读能力与童话故事的特点,我做     

让孩子的心随风飘扬

想象力是孩子的活力,是孩子的生命。想象力在孩子的世界里,具有不可或缺的重要地位。孩子没有了想象力,就失去了"童话",就失去了创造力。想象能力的培养虽说是多方面的,但最关键的是教育,语文教学是教育的主阵地。教师应在教学实践中,充分利用这个主阵地,因势利导,努力挖掘教材中各种有利因素,培养学生的想象力。     

用童话点燃孩子习作起步的明灯

三年级孩子习作起步重在培养兴趣和自信心,教师要抓住孩子的心理特征,突出发挥积极引导者的角色,在习作起步教学中紧密联系孩子生活、学习实际,积极创造孩子编写童话的机会,用童话给孩子们的习作起步点燃一盏顺利前行的明灯,实现孩子习作起步时从难于动笔到易于动笔的转变。     

童话,学生语言发展的翅膀

童话故事带给孩子的不仅仅是一个美丽的世界、一段充满想象的故事,更带给他们思维的发展、阅读能力的提高。因此,在低年级语文教学中,教师可以用童话故事来培养学生的阅读兴趣和习惯,使他们喜欢阅读。在教学中,教师可引导学生听童话、看童话和编童话,使他们在童话中认识世界,获得语言表达能力的提升。     

构筑童话拼音教学的生命之路

<正>拼音教学中童话元素的渗透,可以拉近学生与拼音字符的距离。当拼音教学借助了童话这个载体后,教学起来就变得轻松高效,也不那么费劲了。在富有童话色彩的课堂中必然焕发出拼音教学的生命光辉!然而,教师在教学生书写拼音字母的时候往往会出现孩子书写的字母超格、偏格,还有写颠倒的现象。要让孩子将字母规范并能正确地书写在四线三格里面。可以利用童话元素来为拼音书写的教学出力。一、给拼音安家我是这么帮助孩子们克服书写声母时总存在着写着写着就     

童话课:一切指向想象力——以《巨人的花园》为课例

《巨人的花园》是人教课标版四年级上册"中外童话"专题中的一篇童话。在童话教学中,教师首先要帮助学生建立起对童话这一文学体裁的初步认识。童话最大的特点,便是想象奇特。如何让学生感受想象的奇特呢?我以为,以故事为圆心,以神奇特点为半径,童话课才有真正的"童话味道"。一、天马行空说神奇教室应该是一个很有趣、很好玩的地方,我们的课堂也应按照孩子的本性去设计,这样才能获得勃勃生机。在开课环节,我放弃了传统的"对课题质疑"或"从课题知道了什么"的方式,而是以"神奇"为话题,以孙悟空那根神奇的金箍棒与小红帽从大灰狼肚子里跑出来的故事情节作为想象的原材     

例谈低年级的快乐童话教学

小学一二年级的童话教学能够促进学生良好阅读兴趣和语文能力的发展。走进童话主人公的内心世界,可以提升孩子的想象能力;品味童话主人公的举止行为,可以培养孩子的理解能力;迁移童话故事语言的表达方式,可以培养孩子的表达能力。     

童话教学方法谈

童话在小学语文教材中占有一定比例。搞好重话教学,对于提高小学语文教学质量是十分重要的。要病好童话教学,就必须注意以下几点: 一要把幻想的故事当作真实的故事来讲。幻想是童话的翅膀,真实才是童话的内质。要使孩子真正达到学习童话、接受教育     

让“童话、童画”合壁

“童话童画”的教学就是让孩子们在看童话、听童话、讲童话、演童话的过程中运用卡通的绘画形式，表现不同的童话情节或意境，并通过童话情节、历史背景材料、不同孩子的思维角度去激发孩子们的创造欲望。