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刘俊峰 《中学语文(读写新空间)》2020,(1):75-77
<正>基于图书目录形态,我们构建了整本书阅读的"整体型""选集型""著述型"等三种教学模式。只有教学模式支撑的整本书阅读还不是完整的整本书阅读教学,作为课程化教学活动不可或缺的一个环节便是教学评价,因为学生整本书阅读活动通过对阅读信息的真实反馈,才能实现对以阅读为载体的言语实践活动进行有效调控,进而促进学生言语思维发展之目的。整本书阅读评估作为反馈教学效果的重要途径,是促进高中语文整本书阅读教学走向课程化、推动高中语文整本书阅读持续深入开展至关重要的一个环节。 相似文献
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相比以往教材,统编教材更加强调整本书阅读,通过编排"快乐阅读吧",推荐了整本书阅读的书目.但佳作不止于推荐,阅读不惑于无法,如何在实际教学中真正改善课本教学与整本书阅读"两张皮"的窘境,这是一个亟待解决的难题.通过研读课标内容,我们可以看出对于人物形象的把握与分析是整本书阅读教学的重点.我们以五(上)快乐读书吧《中国民... 相似文献
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周冠祥 《中国现代教育装备》2023,(24):51-53+63
在“融·乐”课堂教学理念的指导下,利用智慧课堂的精准数据掌握中职学生整本书阅读现状,通过推荐书目、微课教学、方式指导、阅读评价开展精准教学,引导学生主动开展整本书阅读,构建富有针对性、个性化的整本书阅读教学形态。 相似文献
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基于语文"整本书阅读"教学的启发和《普通高中英语课程标准》(2017年版2020年修订)中的相关要求,高中英语教师可以在教学课本"篇章"之外拓展学生的阅读范围,引导学生选择"整本书"进行阅读.高中英语整本书阅读教学中,教师要选择符合学生阅读兴趣的经典书目,指导学生设计阅读任务、制定阅读计划、选择科学的阅读方法,制定合理... 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2019,(3)
<正>整本书阅读方法是一种比较传统、古老的阅读方法,并不是现阶段新兴起的阅读技巧,换句话说,整本书阅读在我国的阅读史中具有悠久的发展历史。本文中,笔者阐述了高中语文整本书阅读的重要性,进一步分析了整本书阅读的有效方法,让学生能够用心感受阅读,学会"读写结合",提升高中学生的整体阅读水平。随着教育事业改革的不断深入与发展,高中阅读教 相似文献
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《大连教育学院学报》2022,(1):32-34
高中学生阅读整本书可以提高其英语水平,高中教师指导是否到位影响阅读效果。针对在高中英语整本书读阅读教学过程中遇到的问题,剖析具体案例并且提供了高中英语整本书阅读教学的策略。 相似文献
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《乡土中国》是一部研究中国乡土社会结构的学术著作,蕴涵着丰富的思辨性教学资源。在《乡土中国》整本书阅读思辨教学中,可以从课程标准出发,结合《乡土中国》整本书阅读的要求与特点,采取“内容梳理,归类全书概念;话题探讨,聚焦思辨训练;任务驱动,把握逻辑思路”等策略,引导学生分析概念、归纳观点,概括全书和篇章主要内容,促进学生养成思考和分析的整本书阅读习惯,提升学生的思辨能力。 相似文献
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叶盛 《中学历史教学参考》2023,(9):17-21
<正>新课程新教材的实施落地,需要进一步提高师生“历史解释”等高层次思维能力,通过整本书阅读能够有效提高相关思维能力。历史学科整本书阅读路径可以总结如下:选择合适的阅读书目;制定层层递进、不断提升难度且具体详细的阅读任务,同辈互助互促开展阅读;引导学生绘制思维导图;比较教科书所学与所读书目内容的异同;摘录并赏析所读书目的经典片段;进行整本书阅读后的总体评述;分小组进行课堂展示和交流。实践证明,根据中学生能力发展水平并结合中学历史教学内容,精心选择3—4本书进行上述整本书阅读的实践,可以逐步提升学生历史学科高阶思维能力。 相似文献
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<正>教材编者将部分课文与整本书阅读结合在一起,彰显了语文学科的融合性。其中,开展整本书阅读教学旨在开发经典名著作品丰富的阅读资源,拓展学生阅读的深度,提升学生的思维能力。笔者结合六年级必读书目《鲁滨逊漂流记》,从整体思维、辩证思维、深度思维三个角度,谈谈整本书阅读在促进学生思维能力发展与提升上的有效实践。教材注重将“精读”“自读”“课外阅读”结合在一起。在阅读教学中,教师要准确找到切入点,引导学生从单篇走向多篇,从群文走向整本, 相似文献
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魏丽英 《试题与研究：高中理科综合》2019,(9):0051-0051
“读整本书”的概念来源于叶圣陶语文教育思想。1941年, 叶圣陶在其重要论文《论中学国文课程标准的修订》中对“读整 本的书”作了专门论述,明确提出“把整本书做主体,把单篇短 章做辅佐”的主张“ “整本书阅读”教学不同于单篇短文阅读,教 师必须先“梳理”全书,找到牵一发而动全身的“纲”,才能让学 生以宏观的视野进行微观的阅读’从而给学生有质量的阅读。 相似文献
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<正>《西游记》是统编版语文五年级下册“快乐读书吧”的推荐书目,整本书内容丰富、人物众多、主题深刻,无论是阅读指导还是阅读推进,在小学阶段整本书阅读教学中都是难点。笔者在教学中充分发挥“导”的作用,较好地突破了难点。 相似文献
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肖蔓菲 《教学管理与教育研究》2021,6(7):25-27
学术著作作为"整本书阅读与研讨"学习任务群一个新出现的门类,对高中学生和语文教师都提出了更高的要求.文章试以《乡土中国》为例,为如何进行学术著作(尤其是社会科学著作)的整本书阅读提供策略. 相似文献
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冯渊 《福建基础教育研究》2020,(4):44-47
统编版高中语文必修教材将《红楼梦》作为整本书阅读的指定书目,从教材层面设置了六项阅读任务。教师要做好充分准备,既要读有关整本书阅读的专业书,储备一些合适的阅读理论、方法,也要读与"这一本书"阅读相关的书,了解前人在这些问题上的思考抵达的深度和高度。在此二者基础上才有可能理解、分析,才有能力去设计活动,让学生阅读之后,真正获得阅读整本书的门径。 相似文献
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<正>整本书阅读是新课标提出的一个新名词,也是一个新的教学要求,其意是完整地、整体地阅读一本书。这里所指的完整与整体既包含了对全书结构的整体把握,也包含了阅读者对全书内容的全面思考。在初中整本书阅读教学中,“本”不仅是指一本独立的书,也可以指一整套内容关联的书。由此可见,整本书阅读教学是一种深度精细的阅读教学方法,需要有计划性,其不同于运用网络技术对信息的一次化提取,这个计划的实现需要过程,这个过程既是阅读的过程也是思维训练的过程,所以整本书的阅读最终一定是指向思维品质和核心素养的培育的。 相似文献
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高庆友 《中学语文(读写新空间)》2020,(1):61-64
<正>美国学者莫提默·J·艾德勒(Mortimer·J·Adler,1902-2001)在《如何阅读一本书》中提出了适合于论说类(学术类)作品"四层次"阅读方法:基础阅读、检视阅读、分析阅读和主题阅读,并针对不同阅读层次提出了不同的阅读规则。《普通高中语文课程标准》(2017年版)在"课程内容"部分"学习任务群1%整本书阅读与研讨""学习目标与内容(3)"指出:"在指定范围内选择阅读一部学术著作。通读全书,勾画圈点,争取读懂;梳理全书大纲小目及其关联, 相似文献