澳大利亚维多利亚州卓越教师培养政策述评

为了提高教师教育质量,增强基础教育竞争力,使学生学业成绩达到世界一流水平,澳大利亚维多利亚州出台了一系列教师教育政策.其中相关的卓越教师教育政策主要有吸引优秀人士从教、建立卓越教师发展机制、提升教师领导力作用.新政策体现了重视政策发展的连续性、注重强化伙伴合作关系、强调教师职业认同与支持等特点.     

卓越中学信息技术教师的基本素养

卓越教师培养计划是变革教师教育模式,提升教师教育质量的重大工程,是我国创新人才培养战略的重要组成部分。卓越中学信息技术教师是中学信息技术学科领军人才。在教育信息化对教育教学产生"革命性"影响与考试招生制度改革的"双重"背景下,探索卓越中学信息技术教师的基本素养具有特别重要的现实意义。本文在对卓越中学信息技术教师内涵进行分析的基础上,从教师的职业道德、知识素养、能力素养以及心理素养四个层面对卓越中学信息技术教师的基本素养进行了尝试性探究,以期对卓越中学信息技术教师及其他学科卓越教师的培养具有一定的参考价值。     

如何使教师卓越?美国的经验与启示

追求教师卓越一直是美国教师教育努力的目标.为使卓越教师教育有章可循,先厘清卓越教师的内涵,继而构建了卓越教师的评价标准.为实现教师卓越发展,美国制定了促进教师发展的举措:强化教师临床实践能力的培养;加强多部门协同合作;设立卓越教师奖励项目;教师质量提升计划.为保障这些举措落到实处,美国建立了完善的评估与问责制度.美国培养卓越教师的举措对我国教师教育的培育具有重要的借鉴意义.     

走向卓越上海师大师范生培养模式改革的率先之探

国运兴衰,系于教育。提高教育质量,关键在于教师。 作为教师教育的源头环节,师范生培养正越来越受到国家和全社会的高度关注,师范院校无疑肩负着培养和提高教师素质的重大责任。如何吸引乐教适教的优秀人才从教？如何培养适应教育改革发展需要的教师？教师教育如何实现转型发展？这一切都对师范院校的人才培养体制机制提出了严峻的挑战。     

国际教师教育改革的卓越取向——以英、美、德、澳卓越教师培养计划为例

随着人们对教师质量关注度的不断提升,"培养卓越教师"日渐成为英、美、德、澳等发达国家的普遍共识。英国的"卓越教师计划"、《培养下一代卓越教师》文件,美国的卓越教师专业标准,德国的"卓越教师教育计划"以及澳大利亚的"政府优秀教师计划"皆反映出国际教师教育改革的卓越取向。文章介绍了英、美、德、澳四国的教师培养计划,以期为我国卓越教师的培养提供借鉴。     

卓越中学数学教师的特质及培养途径

教师的工作是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作,教师在学生成长成才中起着非常重要的作用。为了适应基础教育的改革发展,充分发挥示范引领作用,教育部启动了卓越中学教师培养工程。研究卓越中学数学教师的内涵和特征,并在此基础上提出培养策略,对推动教师教育综合改革,全面提升教师培养质量有着重要作用。     

以质量为导向的卓越幼儿园教师计划

卓越幼儿园教师培养计划的实施是学前教师教育体系的一次变革和挑战,不只会影响幼儿教师培养的质量,还会影响幼儿园教育的质量。卓越幼儿园教师培养计划的核心是提升师范院校人才培养的质量,真正注重"尚师德、厚基础、强能力和重融合",为未来的幼儿园教师积聚卓越潜质。卓越幼儿园教师计划是一个系统工程,涉及培养目标、课程设置、教学方式、资源配置等多方面的改革,具有挑战性,也具有创新性。卓越幼儿园教师培养计划是质量工程,是改革工程,也是创新工程。参与卓越项目的高校已经在积极探索,勇于改革,积累了很多宝贵的经验,对提升学前教师教育质量,打造新型学前教师教育体系具有重要的意义。     

卓越乡村教师培养的路径——以阜阳师范学院文学院卓越教师计划为例

"卓越乡村教师"这个概念在不同语境下其内涵并不一样。卓越乡村教师培养语境下"卓越乡村教师"的内涵应为"具有卓越潜质、在乡村任教且认同乡村文化的教师"。卓越乡村教师培养的根本就是培养出在乡村任教且认同乡村,并具有卓越潜质的乡村教育人才,也就是培养"下得去、留得住、教得好"的优秀乡村教育人才。文学院"卓培班"采取"乡村取向"的宏观战略,从目标定位、培养模式、培养方法等方面努力追寻自己的特色。     

协同创新视域下卓越教师培养模式的探索与实践

着力提升教师培养质量是我国教师教育改革发展当前非常紧迫的任务,教育综合改革时代背景下的教师培养质量高低影响着教育全面的发展。教育综合改革倡导的整体联动、上下协同的教师培养模式已逐步成为教师质量提升的重要方式。对协同创新理念下卓越教师培养模式的构建进行了初步探讨,并结合教育实践探讨如何有效创建全方位协同的卓越教师培养体系,希望能为进一步提升我国教师培养水平提供参考。     

基于“能力本位”的卓越教师培养模式研究与实践——以洛阳师范学院为例

本文以洛阳师范学院卓越教师实验班为例,提出了基于"能力本位"的"1+3+2"卓越教师培养模式。通过构建三大模块课程体系、两大教育实践平台,组建高水平师资队伍,探索多样化教学模式等,实现"教、学、做"的有机结合,提升学生的专业能力、教育研究能力和可持续发展能力,成为适应当地基础教育发展的卓越教师。     

论高校法科教师教育教学技能的培养——兼评卓越法律人才培养

培养“卓越法律人才”不能仅仅着眼于课程改革和教学改革,还应站在高等法学教育改革的高度上,统筹教师培养和学生培养,实现“教”和“学”良性互动,才能真．正改善高等法学教育教学质量。因此高校法科教师教育教学技能培养问题,成为“卓越法律人才”培养的前提和基础。只有实行教学和科研工作“双轨”评价机制,才能激励法科教师提升自身教学技能,从而提高法科学生的培养质量。     

“卓越教师培养”背景下“英语语音”课程教学改革研究

教育部出台《关于实施卓越教师培养计划的意见》对师范专业人才培养质量提出了更高的要求,本研究认为,"英语语音"课程应该扣紧"卓越教师培养计划"中"乐教、懂教和善教"的素质要求,探索教学方法和评价模式的改革,促使学生构建扎实的语音知识系统,同时培养学生良好的教师职业素养。     

“卓越幼儿园教师”课程体系的构建与实践

"卓越幼儿园教师"的培养对于完善高校学前教育专业课程体系、提升职前教师的专业自信、提高幼儿园教育教学质量具有重要的意义。"卓越幼儿园教师"课程体系遵循"因材设类,分类培养"的理念,目标定位于培养卓越的幼儿园教师后备人才,课程结构主要包括"螺旋式"理论课程体系和课程体系和"三段式"实践课程体系。     

美国实施“优秀科学教师专业标准”经验述评

美国一向把科学教育看做提高国家竞争力的重要基础,高度关注科学教师的质量。建立专业标准是提高教师质量的基础和前提。联邦政府在长期支持"国家教学专业标准委员会"建立优秀科学教学专业标准并认证优秀科学教师的基础上,近年又在教育发展战略上强调"只有优秀的教师才能培养优秀的学生,高素质的教师队伍是保证教育质量的关键",并从政策上和经费投入上提出"投资卓越教学",推广优秀科学教师实践,借以加强科学教师队伍建设,进而促进整个教育质量提高。本文旨在解读分析美国"国家教学专业标准委员会"开发的优秀科学教师专业标准的准则、内容、特点,从而为我国试行教师专业标准提供可资借鉴的经验。     

小学生卓越口才培养的实践探索

在小学阶段着力搭建平台创造机会培养孩子的卓越口才,是每一位语文教师责无旁贷的使命。当一位语文教师能够在教育教学活动中通过行之有效的尝试,潜移默化地带动学生找准定位、把握机会、开展训练,必将使得学生的卓越口才实现相得益彰的提升。"培养学生卓越口才"是"新教育"实验十大行动中的一大重要内容,朱永新教授认为:之所以要"培养卓越口才",是因为口才对于教师与学生的发展非常重要。人际间的沟通能力和表达能力的培养,恰恰是教育里所缺乏的。因而,从小培养学生卓越的口才是助力孩子成长成才、适应社会的必要途径。     

美国卓越教师资格申请与认定的经验及启示

美国国家教学专业标准委员会提出的卓越教师资格评审标准源于其全面推动教师教育综合改革,提升师资水平,提升教育质量,以继续领跑世界教育的基本诉求。卓越教师资格标准涵盖了对教师教育基本理论知识、实施差异教学的能力、教学实践与学习环境、教学的有效性及教学反思过程等四大方面的考核。美国国家教师专业标准委员会构建高标准的教师专业发展的理念及导向对目前我国的卓越教师培养和发展理念有很好的借鉴、启示作用。     

卓越教师“三位一体”协同培养模式的实践探索

教师培养模式是教师教育改革的核心环节。教育部卓越教师培养计划明确提出,要建立高等学校、地方政府和中小学(幼儿园)联合"三位一体"协同的教师教育培养新机制,促进中小学(幼儿园)教师的专业化发展。笔者以所在单位为例,从现实基础、运行机制、实践运行与成效等方面,阐述了卓越教师"三位一体"协同培养模式的实践探索,不仅提升了师范生的人才培养质量和农村教师的专业化水平,转变了教师教育者专业发展的范式,也为深化教师教育改革、构建现代教师教育体系提供了新的路径。     

教育部关于实施卓越教师培养计划的意见

各省、自治区、直辖市教育厅（教委）,新疆生产建设兵团教育局,部属有关高等学校： 近年来,我国教师教育体系不断完善,教师教育改革持续推进,教师培养质量和水平得到提高,但也存在着教师培养的适应性和针对性不强、课程教学内容和教学方法相对陈旧、教育实践质量不高、教师教育师资队伍薄弱等突出问题。大力提高教师培养质量成为我国教师教育改革发展最核心最紧迫的任务。为推动教师教育综合改革,全面提升教师培养质量,现就实施卓越教师培养计划提出如下意见。     

欠发达地区卓越教师教育智慧培养

受社会文化心理的影响,欠发达地区仍然存在着教育理念落后、片面追求升学率、忽视师生的生命存在等现象,亟需具有教育智慧的卓越教师来改变这一现状。为此,有必要依据生命哲学理论,结合社会文化心理来探索“卓越教师”教育智慧的培养：以激发本土文化情怀作为卓越教师情感智慧培养的内在动力;以培养创新精神作为卓越教师实践智慧提升的关键;以激发教学灵感作为卓越教师理性智慧培养的重要手段;以提高人文素养作为卓越教师道德智慧培养的重要内涵。     

立足区域的教师培养项目实践与反思

教师是推动教育事业发展的基础,是提高教育质量、办好人民满意教育的关键。"长海县中小学卓越教师培养项目"基于县情,突破瓶颈,利用"典型驱动"策略,培养卓越教师,打造卓越课堂,实现卓越发展,从而带动区域教师队伍整体素质提升。