教育政策执行监测与评估体系的构建

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》以及相关重大教育政策、重大教育改革项目的实施,客观上要求建立和完善教育政策执行的监测与评估体系。教育政策监测与评估主体是由教育政策执行者、专业机构、行政部门和立法机关、公众和大众媒体以及跨部门的教育政策监测与评估委员会等组成的多元复合体。教育政策监测与评估涉及教育政策成本、教育政策需求与满意度、教育政策执行力、教育政策影响与结果的监测与评估。建立复杂、动态、立体的教育政策执行的监测与评估机制,是实现对教育政策的良性监测与评估,最终促进并保障政策目标达成的重要选择。     

县域基础教育政策执行:自主模式与竞争模式

分析不同教育组织在县域基础教育政策执行中的关系和功能发现:适用于资源统一分配型政策执行的自主模式呈直线型执行架构,以学校普遍发展为取向;适用于资源重点分配型政策执行的竞争模式呈网络型执行架构,以区域教育战略性整体发展为取向。二者均兼具三代执行途径的某些特点:上级决策在下级执行中发挥重要作用;基层组织执行备受重视;执行过程是政策不断修订和重构的过程,也是教育组织间连续不断的互动过程。     

地方政府与学校在教师交流政策执行中的博弈分析

在教师交流政策执行过程中,地方政府与学校的信息不对称且地方政府与学校存在利益关系的对立性与统一性,导致地方政府与学校博弈关系下产生教师交流政策执行失真现象。文章借助博弈论视角,将地方政府与学校看作委托人-代理人,进行一般模型假设、建立博弈模型并进行博弈模型分析与求解。教师交流政策执行力不强的深层原因在于：学校认真执行的成本大于收益,而学校变相执行政策的行为无法得到有效查处和惩罚。为解决这些问题,可以从以下几方面着手：降低地方政府查处成本,完善信息传达和反馈制度;提高地方政府查处概率,完善问责和监督机制;提高学校认真执行收益,完善参与保障机制。这有助于更好地推进教师交流政策执行,最终实现教师交流政策的初衷。     

转型期教育政策执行偏离探析:政策网络视角

转型期的社会特征使得作为利益权威性调节和分配的教育政策执行面临十分复杂的环境,出现教育政策执行偏离问题。政策网络理论作为公共政策研究的新范式,为教育政策执行偏离研究提供了一种新的研究途径。在对政策网络理论进行概述的基础上,将其引入教育政策执行偏离研究之中,构建了教育政策执行偏离的政策网络分析框架,并为教育政策执行偏离的矫正提供了丰富的理论资源和智慧策略。     

教育政策执行概念的分析

本文在对教育概念进行重新审视和对政策执行、教育政策执行概念进行广泛考察分析的基础上 ,采用多角度多维度思考和逻辑学方法 ,对教育政策执行概念进行新的界定 ,在新兴的教育政策执行研究领域进行了一次很有理论价值和现实意义的尝试。     

我国教育政策执行研究综述

教育政策执行是近年来学者们研究的一个热点问题．总结现有研究的成果与不足,是进一步开展研究的基础．文章以60篇有关教育政策执行的学术论文为对象,概述了既有研究的总体状况,陈述了相关具有代表性的观点,在此基础上分析了现有研究的不足,并提出了几点建议．     

独立学院政策执行的利益博弈分析

从博弈论的视角看,独立学院政策执行过程就是一个典型的利益博弈过程,其中有五个主要的“局中人”:中央政府、地方政府、民间投资者、母体高校与独立学院.为达至自己的效用或利益最大化,每个博弈者运用不同的方式对独立学院政策加以重新解读,演绎着中央政府(“上”)与地方政府(“下”)周旋、政府(“权力”)与民间投资者(“资本”)纷争、中央政府(“官”)与独立学院(“民”)角力、母体高校(“主”或“次”)与民间投资者(“次”或“主”)较量的博弈图景,形塑着独立学院政策执行的特殊利益博弈生态.     

教育政策执行偏离的主要影响因素

教育政策虽已成为当今世界各国管理本国教育和实现教育公平的重要手段,但必须通过有效执行才能实现其政策目标。然而,在实际的执行过程中,教育政策执行偏离时有发生,严重阻碍了教育政策目标和教育公平的实现。     

高职教育变革型政策院校层次执行的案例研究

以A省H职院为例考察高职院校执行国家高职教育变革型政策的过程,发现高职院校层次的政策执行主要受合法性机制、资源依赖机制和平稳机制的影响,前两种机制直接来自于高职院校与外部环境的关系,来自于基本体制对变革的要求;后者虽产生于高校内部环境,实际上仍是基本体制演变逻辑在校园环境中的内化。高职院校真正的变革很大程度上是学校有机的自我演进和自我发展的过程,内外机制的脱节、基本体制中变革与稳定的关系是高职院校改革表面上轰轰烈烈,内部却踯躅难行的根源。     

什么是好的教育政策执行效果的评估

教育政策执行效果的评估是教育政策活动乃至教育系统有序运行的基本保障。好的教育政策执行效果的评估,不仅是教育政策目标实现的根本途径,也是强化教育政策操作与执行力度的重要措施,而且是"再造教育政策"或"生产新的教育政策"的基本依据。教育政策执行效果的评估是评估主体依据一定的价值标准,运用特定的方式方法,对教育政策执行活动作用于政策目标领域内的社会系统要素的影响变化进行事实描述与价值审判,并反馈于政策循环的活动,具有涉及复杂的利益相关者、目标模糊且广泛、过程不稳定与不确定并存、方法具有局限性、结果具有反馈性等特征。当前我国教育政策执行效果的评估存在着理论研究匮乏滞后、评估视域困守于实证范式、评估方法与技术单一、评估活动要素专业性有待提升、评估结果的反馈利用低效等问题。基于此,好的教育政策执行效果的评估需要从评估标准坚持事实与价值相统一、指标体系兼顾要素多元与联动协调、评估方法与技术切实可行、评估结果分析说理与反馈应用并重等方面重构分析框架,从而使教育政策执行实践中的政策虚置、政策悬置、政策失灵等现象尽量少出现乃至不出现。     

中国教育政策的历史考察——兼论教育主权的行使

教育主权的行使是通过教育政策的执行来体现的。通过梳理历朝历代的教育政策概况来探讨当时教育主权的行使,期望从中总结出教育主权行使正确与否的规律,为探讨当前教育主权行使的合理性提供参考依据。     

和谐社会建设中教育政策伦理的选择

本文在阐述教育政策伦理的基础上,具体讨论了教育政策伦理评价的公平与效率标准,最后,结合和谐社会建设的要求,提出了在和谐社会建设中的教育政策的伦理选择和安排.     

助力"老有所学":老年教育购买服务的政策分析——基于史密斯政策执行模型

老年教育购买服务是解决目前老年教育服务提供中供需矛盾突出的重要政策工具.本文以上海市为例,基于史密斯政策执行模型,对老年教育购买服务从政策实施的背景、政策的目标与价值取向、政策执行机构、政策执行环境、目标群体等方面进行了阐述与分析,旨在总结上海市"十三五"期间老年教育购买服务政策执行的成功经验与存在问题,为"十四五"老年教育购买服务相关政策的完善提供实践分析依据.     

论教育政策问题及其构建

制定教育政策的目的是为了解决问题,因此教育政策问题的构建是极其重要的,但在现实活动中,构建教育政策问题并没有得到足够的重视。本文在分析教育政策问题基本特征的基础上,指出构建问题是教育政策制定的中心环节,并探讨了教育政策问题的构建过程中的三类错误,还对第三类错误(即当应该正确阐述一个问题时,却对问题的实质或规范做出了错误的阐述)进行了深入分析,并指出重视教育政策问题的构建有助于避免第三类错误的产生。     

EFM教育游戏设计模型构建

我国目前在教育游戏研发领域尚处于起步阶段,行之有效的教育游戏设计模型和设计理念极为缺乏.教育游戏不仅可以作为一类教学媒体来看待,也可以作为一种游戏化学习环境进行研究.通过分析学习动机、流体验、有效学习环境和教育游戏之间的内在联系,构建了一个以创设有效学习环境为取向,通过流体验激发学习动机的"EFM教育游戏设计模型",并提出了基于该模型的教育游戏设计理念,以期为教育游戏研发人员提供一个新的且可操作的设计思路.     

Researching the Implementation of Educational Policy: A backward mapping approach

Misjudging the ease of policy implementation is recognised as one of the most common planning mistakes. If implementation is not planned and structured, effective management of change may give way to ad hoc adjustments and short-term strategies for coping, with a subsequent dilution of policy efficiency. Developing countries can ill afford the wasted resources that result, but little research attention has been directed at providing information about implementation processes that policy makers can draw on. This article discusses a model of 'backward mapping' that was applied in India, and generated a variety of useful insights which have contributed to learning for policy. In contexts where comparatively little is known about the implementation process, the use of such models to generate this kind of learning can improve our understandings of the 'black box' of implementation, and open up new options for policy strategies to achieve policy goals.     

教育教学资源区域共建的模式研究与策略探讨

教育教学资源建设工作在新课程改革中具有重要意义.本文在剖析目前中小学教育教学资源建设现状和不足的基础上,探讨了如何从区域的视角构建一种新型的、有效的资源建设模式,并依据湖南省的实践经验提出了一系列整体推进区域教育教学资源建设的实用策略.     

论和谐社会构建中的教育公平

教育公平指教育的起点、过程和结果的公平。教育公平是构建和谐社会的基础，并可为建设和谐社会提供动力和保障。优先发展公平、公正的教育，是建设社会主义和谐社会的内在需要，因此必须强化教育公平理念，完善教育公平政策。鼓励多元教育选择。     

县域教育政策研究的核心领域:执行

在县域教育政策研究中,执行研究具有核心地位,这不仅由我国教育行政管理体制而且由教育政策制定的不同层次类型所决定,体现为自上而下的研究路径。依据研究内容的不同,已有的执行模式研究分为不同层次政府之间的关系框架、执行的影响因素框架、利益冲突与妥协框架和多元框架四种类型。这些模式类型为我国县域教育政策执行研究提供了重要的借鉴价值。     

和谐社会构建中的教育公平问题研究

教育公平是一个动态的发展的概念,是社会公平价值在教育领域的延伸.文章分析了当前我国教育不公平在城乡差别、区域差别、阶层差别、性别差别、民族差别五个方面的表现,最后提出了实现教育公平的途径与对策.