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张治 《思想理论教育(上半月综合版)》2013,(8):16-18
理想是指引我们前进的灯塔,教育理想指引教师做正确的事,在平凡的教育岗位上时时倾听内心的召唤。美国当代教育哲学家乔治·F.奈勒曾说:"一个人的哲学信念是认清自己的生活方向的唯一有效手段,如果我是一个教师或教育领导人,而没有系统的教育哲学,并且没有理智上的信念的话,那就会茫茫然无所适从。"虽然教师的教学行为是生成的过程,但是背后都有自己教育理想的影子。时下不少教师讲起教育理念头头是道,但回到工作岗位上,就被畸形的教育体系和教育生态所左右,不知不觉中成为应试教育的帮凶,成为陈旧教育体制的强大捍卫者。 相似文献
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正我国教育先哲孔子在两千年前就提出"学而不思则罔,思而不学则殆"。我们在教学中要善于不断地思考,反思自己在教学过程中所遇到的问题,在反思中总结与成长。只教不思,就会成为教死书的教书匠;只思不教,就会成为夸夸其谈的空谈家。因此,我们长期耕耘在教育一线的思品老师们,更要学会在教学实践中进行反思,努力使自己成为一名科研型、学者型的思品教师。 相似文献
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易良斌 《华夏少年(简快作文 )》2008,(4)
小草虽没有树高大刚劲的身驱,没有玫瑰的美丽芬芳,没有牡丹的尊贵典雅,没有荷花出淤泥而不染,濯清涟而不妖的纯洁,但它有总在风雨后抬起的高昂的头颅,有坚定自若的无所畏惧和厚积薄发。其顽强的生命力让我折服,虚 相似文献
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我在《宁夏教育》发表第一篇文章是1994年,到现在已整整十年了、不经意中,发现《宁夏教育》记载了我作为一名语文教育工作者成长的历程。我在《宁夏教育》发表的第一篇文章是《充分利用教材,提高语文教学效率与质量》,2003年又发表了《新课程的语文教材观》,这其中反映了我对语文教材认识的不断深入、十年前我认为“教师要教好语文首先要 相似文献
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高卫星李伯山 谭呈宏印文权祝杭斌 崔杨林仲伯业徐松榴 秦德勤范钦梅葛艳华 徐志宏朱慧琴吴芝琴 胀远东范海霞唐小侠 范小红苏松美 张军孙锦群 刘风吴慧琴 丁爱军王小东吉传琴 邵梓余张辉 黄东徐卫华 于志锋刘培国吉红玲 冒海燕仲兆宏 秦军 《当代教育科学》2004,(14):35-41
如何进行教学反思,是当前广大中小学校面对的一个重要课题。江苏省海安县西场中学课题组借助“反思性教学公共信箱”这一平台,引导教师把教育研究与日常教育教学生活相结合,有效地促进了教师的专业发展,他们发现自己的成长原在“经历与反思”中。本刊所编发的这篇文章展示了他们真实的研究与成长过程,希望广大读者在聆听他们的“故事”中有所启发。 相似文献
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我的Blog“我和我的学生们”(www.bloqcn.com/blog/?u=zhazhengguo)创建于2003年8月底,旨在把它建设成为我和学生们进行思想交流、进行课堂教学延伸和拓展,进行个人知识管理和教学反思的网上平台,记录下我和我的学生们在教育学习过程中的点滴经历。 相似文献
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影响教师专业发展的最重要的内在因素是教师对专业发展的自主追求。1989年,美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式:成长:经验+反思,说明了教师成长的过程是一个经验总结、捕捉问题、反思实践的过程。反思能使教师对自己的教育理念、方法手段和教育效果采取一种批判性的态度,即对自己传统的教学观念提出质疑,在反思中系统地检测自己的教育实践,提高自身的理论素养和专业技能。 相似文献
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有人在两个玻璃瓶里各装了5只苍蝇和5只蜜蜂。然后将玻璃瓶的底部对着有亮光的地方,而将开口朝向光线暗的一方。过了几个小时之后,人们发现,5只苍蝇全部在玻璃瓶后端找到了出路,爬了出来,而那5只蜜蜂则全部撞死。蜜蜂为什么找不到出路?观察发现,它们一味朝光源飞,被撞后不长教训。而苍蝇相反,在被撞后知道回头,另外想办法。这个故事对我们教师有什么启发呢?它告诉我们要转换视角,对我们自己的教学理念、道路进行重新思考。这就是教学反思,它是指教师在完成某段教学任务后,再回头审视自己的教学行为,并通过观察、思考、分析等一系列的丰动活动发现问题、解决问题从而改进教学的过程。 相似文献
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每一个教师在教学中都会有自已的教学困惑。有困惑并不可怕,关键是你怎样去面对和解决这个困惑。我在教学中学会了自己提出困惑,并通过专业引领来寻找解决问题的策略。在课例载体的过程中不断反思教学中的每一个环节,使自己一步一步地成熟、成长起来。以下是我这几年在教学反思中的几点做法,供大家一起探讨、研究。 相似文献
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我有幸成为农村中学骨干教师置换脱产研修培训班的一员,心里特别高兴,因为这次培训给我提供了再学习、再提高的机会。培训将理论与实践相结合,内容丰富,形式多样。通过培训学习,聆听了专家的精辟讲座,积极参与了学员与学员、学员与专家间的互动交流,接触到了先进的教学理念和教学模式,每一天都能感受到思想火花的碰撞、冲击,专家的教育教学理念、人格魅力和治学精神深深地印在我的心中。学习——更新观念。 相似文献
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方扬平 《基础教育(重庆)》2004,(6):57-57
塞林格在《麦田里的守望者》中塑造了一个被学校开除的学生,他貌似玩世不恭,厌倦现实,但并非没有理想:他想像悬崖边有一大块麦田,一大群孩子在麦田里尽情的玩耍,而他的理想就是站在麦田里做一个“守望者”。作品的人生底蕴很深,也牵涉到许多的教育问题,但最吸引我的是“守望者”这个词本身,它表现出了一种独特的角度和距 相似文献
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“教书匠”怎么了?匠者,在某方面很有造诣的人被称为“能工巧匠”,文学大师则被称之为“文学巨匠”。匠人不仅没有什么不好,而且,还很不简单。我们的学校,不是“教书匠”多了,“教育家”少了;而是夸夸其谈的所谓的“教育家”多了,实实在在的“教书匠”少了。 相似文献
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一、坚持教学相长。在师生交往中发展自己 教学过程是师生双边交流、互动的过程,教师在这一过程中不仅足一个知识的传授者.同时也是学习者。在帅生交往中.教师可以从不同的学生身上反射出多个知识点,也从不同学生思考问题中找出不同的解决问题途径。因为学生的知识来源非常广泛,有来自教师的,也有来自家庭、社会以及学生自我掌握的,同时现代信息技术的快速发展,促使教师在教学交往过程中,更能获得涉及面广,内容比较丰富的知识。如在课堂教学 相似文献