基于探究性学习的高中地理概念教学浅析

高中阶段的地理课程中,地理概念是遍及各个章节各个单元的内容,是高中生学习地理课程的基础。地理概念对于地理课程学习的重要性是不言而喻的,学生对于概念掌握的准确程度反映了教学效果以及学习效果。在高中阶段关注地理概念认知,提升学生对于地理概念的记忆和理解,对于高中阶段地理学习乃至未来的知识吸收都是非常重要的。高中地理教师可以依据探究性学习的教学理念提升学生对于地理概念学习的效率。     

地理大概念研究的进展及启示

本文追溯大概念源起,从理论和实践两方面梳理了国内外有关地理大概念的研究成果。国内外大概念研究源于核心概念或学科观念,分为孕育萌生和发展推进两个阶段。国外地理大概念的表述、层级、课程标准、教学模式等研究成果突出;国内当前地理大概念研究集中于内涵、价值、提取以及围绕大概念的单元教学。推进地理大概念教学需统一地理大概念的表述形式与结构体系、设计围绕地理大概念的课程方案、加强地理大概念教学法研究、进一步开展定性与定量相结合的实证研究。     

以典型试题的难点解析推进地理概念理解的复习教学

地理概念是地理理性思维的基础,彼此之间有着逻辑上的因果联系,或交叉、并列、上下位从属等层级联系,而高中阶段占据主要位置的定义概念,其定义中又包含着与其他概念之间的时空关联性。这就要求教师必须引导学生在思维活动中把握地理概念的关键特征、层级结构体系和地理概念间的时空关联等,以形成合乎逻辑的结论。教师可通过预设概念层级结构体系、立足典型案例、突破时空局限、推进思维深度等策略,持续推动学生对地理概念的理解,发展其理性思维。     

地理教学技能的内涵、逻辑结构与训练路径

教学技能是教师进行教学活动的基础。地理教学技能训练贯穿地理教师的整个职业生涯。文章界定了地理教学技能的概念,按照教学活动时段、教学活动的内容,划分了地理教学技能的类型,构建了地理教学技能逻辑关系的基本框架,并在框架内分析了各项技能间的联系;最后提出了师范生阶段地理教学技能训练的路径。     

地理课堂中促进学生概念重建的教学策略

地理概念是地理知识的基石,要学好地理,首先要有清晰的地理概念。因此,帮助学生建立科学的地理概念是地理教学最基本的环节之一。以下是我们在地理课堂教学中,尝试促进学生地理概念重建的一些教学策略。     

地理概念教学的再认识

地理概念是地理学科知识的基石,没有科学准确地掌握地理概念,就不能很好地把握地理学科的内涵。同时,概念也是思维的基础,不能很好地掌握地理科学概念,就无法准确地进行地理科学的思维。因此,在地理教学中如何让学生科学、准确、系统地掌握地理概念是教学中的重要环节。     

高考地理第二轮复习的策略与设计

相对于全面系统的高考地理第一轮总复习与查缺补漏的临考前最后准备，高考地理第二轮的复习策略与设计则是承上启下、注重高考地理相关知识重组和突出核心知识重点与知识体系的阶段。此阶段为学生逐渐融会贯通、知识线索更加清晰和解题能力提升的重要时期。从理论上讲，第一轮复习要求教师和学生注重地理基本知识和基本原理的全面复习，注重基础．讲清概念，     

论学生地理知识的形成

普通地理教育任务之一,是使学生掌握一定的地理基础知识。所谓“地理知识”,是人对客观地理事物的认识,反映客观地理事物的特征、联系以及发展变化的规律。遵循马克思主义认识论的原理,人对客观事物的认识,分感性认识和理性认识两个阶段。感性认识的存在形式是表象,理性认识的存在形式是概念。     

初中地理概念“迁移”教学例谈

地理概念是对地理事物现象或属性的抽象概念,在初中地理课的教学中,地理概念教学足重中之重,因为地理概念是地理知识中的基础部分,如果初中生对地理概念没有学好,就不可能学好地理基本原理和基本规律等其他地理知识。地理概念不仅是教学的重点,也是教学的难点,在人教版初中地理教材中,出现的地理概念特别多,很多教师在教学地理慨念时,存在让学生化记硬背的现象,这样的地理概念教学会严重影响初中生地理学习的积极性。在＂学为中心＂的课改邢念下,     

地理高考引发的概念教学再思考

高考是考查教学质量的一个重要标准。从2011年高考北京卷来看,主要考查地理概念、地理原理、地理规律和地理事实四部分,地理概念占11分,学生得分率不高,究其原因,与学生未能准确理解、记忆相关地理概念,进而不能熟练地运用概念有关。地理概念是地理学习的基础。笔者通过多年教学实践,总结出了地理概念     

如何构建地理概念体系

地理概念体系是不同地理概念之间相互联系而构成的概念系统。构建地理概念体系的关键在于厘清地理概念间的关系。地理概念间的关系主要包括同一关系、属种关系、交叉关系、并列关系、整部关系和因果关系等。构建地理概念体系可通过立足地理核心概念和基于地理思想等方式。立足地理核心概念构建地理概念体系时,在新授课的结课环节可以地理教科书章节内容为载体来构建,在复习课上可以地理核心概念和地理要素为专题来构建。基于地理思想构建地理概念体系时,需要将地理思想内容要点所包含的关键词或其同义词置于地理概念体系示意图之中。     

初中地理概念“迁移”教学例谈

正地理概念是对地理事物现象或属性的抽象概念,在初中地理课的教学中,地理概念教学足重中之重,因为地理概念是地理知识中的基础部分,如果初中生对地理概念没有学好,就不可能学好地理基本原理和基本规律等其他地理知识。地理概念不仅是教学的重点,也是教学的难点,在人教版初中地理教材中,出现的地理概念特别多,很多教师在教学地理慨念时,存在让学生化记硬背的现象,这样的地理概念教学会严重影响初中生地理学习的积极性。在"学为中心"的课改邢念下,强调的是让     

地理教学中应注意区别概念

地理概念是概括说明某种地理事物和现象的本质属性,地理概念的教学是地理教学的一个重要组成部分.能否正确理解和掌握地理概念,直接关系到地理原理和地理规律的深刻理解和应用.本文研究了如何从地理概念内涵和外延的角度,区别一些地理概念的问题.     

学科视域下中学地理概念体系梳理和教学“原点”思考

一直以来,地理概念教学都是地理教学研究的核心内容之一。以往的研究多关注地理概念教学中存在的问题以及如何教地理概念,很少去研究应该教哪些地理概念,地理概念应该教什么等。笔者试图对中学地理概念体系进行梳理,并结合案例从"地理学的基本问题""地理学科本质、思想与方法""地理概念体系构建"等角度对中学地理概念教学进行重新思考。     

例谈地理基本概念的有效复习

正地理概念反映地理事物及其演变过程的本质属性,是对地理事物的高度概括和总结,是地理基础知识的有机组成部分,也是理解和掌握地理基本原理、分析地理特征、总结地理规律的关键。有效复习地理概念是认识、分析和解决地理问题的基础,本文主要结合实例从概念的联想、比较、辨析、记忆及与生活实际的关系阐述地理基本概念的有效复习。一、注重概念联想,追究抽象概念的形象还原教材中大部分概念是从学生熟悉的实际事例和已有知识经验出发,但对于学生来说,有些地理概念依然相当抽象。要形成正确的地理概念,一般要求以相应的感性经验为     

从不同角度构建地理概念群

掌握地理概念,是学习地理的基础;没有基础,就没有能力可言。地理概念是开展地理思维活动最基本的知识元素,掌握地理概念的过程本身就是一种地理思维活动。一、走出"定义就是地理概念"的误区许多同学认为地理很难学,明明记住了概念,但到需要用概念解决     

学习地理概念时易存在的问题及对策

在地理教学中,让学生掌握地理概念具有重要的意义。地理概念是学生认识地理事物的基础,是学生进行地理思维的前提。如果学生不能准确把握地理概念的内涵和外延,则极易造成相近、相似概念的混淆,也无法运用正确的概念进行判断、推理与论证。     

浅谈地理概念教学

中学地理知识体系是由地理事实、地理概念、地理规律与地理理论组成的。本文仅就地理概念教学谈点看法。中学教师一般对地理概念教学都很重视,但对进行地理概念教学的意义,不是所有的地理教师都认识得很全面,对如何进行地理概念教学,也存在着两种不同的态度,多数教师注意引导学生在理解的基础上去掌握概念;但也有不少教师是向学生“奉送”地理概念的结论。     

浅谈地理概念教学

掌握地理概念是学生学好地理知识的基础,地理概念教学是地理教学的关键环节,它像一把钥匙可以打开地理知识宝库的大门。本文就如何加强地理概念教学谈几点想法。一、地理概念教学的重要性在地理教学中注重地理概念教学是学生学好地理知识、发展地理思维的重要手段。其理由有三个:一是     

地理概念的呈现特点以及实施方法

地理概念是地理基础知识的组成部分,也是理解和掌握地理基本原理、基本规律、基本事实的基础,是发展学生思维、培养地理能力、开发智力的重要途径,还有利于促进学生形成良好的心理品质,掌握好地理概念是进行高中地理教学的基础。学生在高中地理学习过程中,对地理概念不理解或者掌握不牢固,致使在地理知识应用过程中容易出错,地理知识掌握不准。因此,地理教师在教学过程中应该加强地理概念教学。一、地理概念的呈现特点笔者所在省区使用的高中地理教材是人民教育出版社出版的普通高中