孔乙己“的确”死了吗?

鲁迅先生的短篇小说《孔乙己》是这样结尾的:我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。(笔者加点)句中“大约”是表估计、推测副词,而“的确”是表确实,肯定的副词,同时用来修饰“死”,岂不前后矛盾?孔乙己究竟死没死?这不是课文的教学重点,却是教学难点。说孔乙己“大约”死了,这好理解。虽然还没有关于孔乙己之死的消     

看似失误 实则奇妙

中学语文教材里所选的鲁迅的几篇小说,有几处用语独具特色,那就是看似失误,实则奇妙。它具体表现在以下三个方面:一看似矛盾,实不矛盾小说《孔乙己》的结尾有这样一句话:“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”一个句子中,又是“大约”又是“的确”,岂不矛盾?仔细想想,这话不仅不矛盾,而且意味深长。孔乙己既然是个     

《孔乙己》结尾“大约的确”到底何解

鲁迅《孔乙己》结尾是:"我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。"这里"大约"和"的确"同时出现,如何理解?人教版《教师教学用书》中认为二者不矛盾,既体现了主人公的性格特征,又揭示     

《孔乙己》的叙事技巧及主旨新探

孔乙己死了吗?也许这是一个不成问题的问题。孔乙己当然死了，可是在鲁迅的笔下，孔乙己的最终结局却是那样的含混不清，让人猜疑：“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”从逻辑上来讲，这句话有一定的语病，与情理不合：“大约”是模棱两可的揣测语气，而“的确”又是确定无疑的肯定语气。这样的两种语气放在一起，显得十分突兀而又不协调。按照我们的生活逻辑，两者必居其一。作者为什么将它们放在一起呢?     

再谈“大约孔乙已的确死了”——兼谈矛盾修辞格

鲁迅先生最得意的短篇杰作《孔乙己》诞生已近百年,该文以思想的深刻幽邃,笔法的老到犀利卓立于世。尤其是该文结尾：＂我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了”,更为人们津津乐道。     

结尾用活法文章有神韵

好的结尾是一篇文章成功的最后标志。本文介绍关于文章结尾的几种形式 ,供参考。一、巧用矛盾 ,含蓄叙述作者有时并不直接把文章的题旨或者思想感情交代清楚 ,而是采取侧面暗示的手法 ,让读者自己去体会。如鲁迅先生小说《孔乙己》的结尾 :我到现在终于没有见———大约孔乙己的确死了。“大约孔乙己的确死了”饱含了作者强烈的愤懑之情 ,作者充分利用了读者急于知道主人公结局的心理 ,巧妙地把“大约”、“的确”这两个看似含义矛盾的词语放在一起 ,故意“制造矛盾”调动读者的想像力 ,使读者探讨孔乙己悲苦命运的思维处于结而不尽的状态。…     

谈句子的深层含义

句子有一定的形式,并表达一定的意义。句子的形式相对比较明确,意义则由于蕴涵的丰富性而常呈现出较复杂的形态。我们阅读过程中,常会碰到一些句子。初一看,谈到一层意思,再深入思索分析,会发现它蕴涵着更多更深的含义。例如: (1)我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。(《孔乙己》) 从字面看,句子表达了小说中“我”对孔乙己命运的推测,给我们细一推敲,意义远不止此。作品用“大约”、“的确”两个看似矛盾的词语组合,含蓄地告诉我们:孔乙己的肉体存在与否已无关紧要,他死亡的命运是必然的,他的灵魂早已被封建科举制度所吞噬,他虽生犹死。     

矛盾句与矛盾修辞

先看下面两个句子: 例1.他是多少个死难者中幸免的一个. 例2.我到现在终于没有见--大约孔乙己的确死了.(鲁迅<孔乙己>)     

该从第一个问题开始吗?——兼谈课堂提问的民主与集中

不久前,李镇西老师发表了《让“教”与“学”融为一体》一文《(中学语文教学》2006年第2期),在该文中反思了自己多年前在省级教学大赛上执教的《孔乙己》,认为该堂课是因为碰巧有学生提到了他预设的“为什么说‘大约孔乙己的确是死了’”这个问题而显得很成功。如果没有学生提,     

看似矛盾 实为严密——鲁迅用词一例

细读鲁迅先生的作品,我们不难发现,在对事物表示判断的时候,鲁迅先生常用一种看似矛盾、实为更加恰当、严密的语句。如:①我到现在终于没有见——大约孔乙已的确死了。     

关于《孔乙己》的“大约”和“的确”

《孔乙己》的“大约”和“的确”同时使用并不矛盾。 因为“大约”是表示“揣测”语气,孔乙己这个社会多余的人,他的死是没有人关心的,没有人能知道孔乙己确死的消息,只能推测。     

该从第一个问题开始吗？——兼谈课堂提问的民主与集中

不久前，李镇西老师发表了《让“教”与“学”融为一体》一文（《中学语文教学》2006年第2期），在该文中反思了自己多年前在省级教学大赛上执教的《孔乙己》，认为该堂课是因为碰巧有学生提到了他预设的“为什么说‘大约孔乙己的确是死了’”这个问题而显得很成功。如果没有学生提，他自己也会向学生提出这个问题，可见那表面上是尊重学生，骨子里是尊重自己，是典型的“假民主”，     

鲁迅文章“病句”多

从现代汉语语法角度看,在鲁迅先生的一些文章中常会出现一些"病句",但这些病句在文中却有它独到的作用,我们在教学中需要认真地加以体会,才能更全面的理解一代文坛巨匠的佳作.下面是本人在教学时从鲁迅先生的文章中收集到的一些"病句",特提出来,与大家商酌,以期共勉. 第一类,互相矛盾型. 1.我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了.(《孔乙己》) 2.我家的后面有一个很大的园,相传叫做百草园……其中似乎确凿只有一些野草;但那时却是我的乐园.(《从百草园到三味书屋》)     

从“解答距”看问题类型

有幸拜读了《听李镇西老师讲课》（华东师范大学出版社2005年9月版）一书中的《为什么说“大约孔乙己的确是死了”？——（孔乙己）教学实录与反思》一。通读之后，受益颇多，亦引发了我对语阅读教学中的问题教学的思考：问题可否分类？什么样的问题更适用于课堂并利于学生的发展？[第一段]     

孔乙己之死因

教《孔乙己》一文时,我拈出结尾部分“大约孔乙己的确死了”这句话组织学生讨论,想以此让学生们认识封建社会对不幸者的凉薄,体悟孔乙己的悲惨遭遇。学生们七嘴八舌,纷纷举手发表见解,一切都在预先设计好的教学轨道上运行,我被学生们热烈争论的情绪所感染,脸色也渐渐兴奋起来。突然,我发现一位学生像发现新大陆似的,把手举得高高的,身体前倾,几欲站起。     

论“S可能的确是(不是)P”句式

所谓“S可能的确是（不是）P”句式,是一种糅合不相容模态判断的句法结构。即在一个句子中,同时使用表示可能判断的模态词和表示必然判断的模态词。如:“大约孔乙己的确是死了”,“兴许他的确没偷。” 本文讨论下列问题:这种句式的逻辑基础;语法结构和语义特征;语用价值。     

浅谈语文教学中的探究性学习

一、在空白点上探究 大凡文质兼美的文章总是会留下许多空白之处，所谓“不著一字，尽得风流”在教学中，教师应抓住这些空白之处，引导学生去思考、去想象、去探究。如教学《孔乙己》一文，文中最后一句说“大约孔乙己的确死了”。教师可让学生思考：孔乙己死了吗？你的依据是什么？     

偏离目标难“有效”

《孔乙己》（人教版九年级下册）第二课时教学片段： 课堂上,老师引导学生分析小说的人物形象。 师：同学们。请大家围绕小说中塑造的孔乙己这一人物形象。谈谈自己的感受。提出自己的看法。 生：老师．课文最后说“孔乙己大约的确死了”。孔乙已究竟是怎样死的呢？     

残喘在“忘”与“记”之间的苦——我教《孔乙己》

文章从“你最记得孔乙己的什么？”“《孔乙己》中的其他人最记得孔乙已的什么？”“《孔乙己》中的其他人真的记住孔乙己了吗？”三个层面,在三“记”之间探究“忘”与“看”的深刻内涵,一步一步真实再现了教师引导学生理解“孔乙己是残喘在‘忘’与‘记’之间的苦人”的教学过程.     

孔乙己后传

被打折腿的孔乙己自光顾咸亨酒店之后就神秘失踪了,据作者猜测：大约孔乙己的确死了。既然是“大约”,那就是说孔乙己还存在生还的可能性。如果孔乙己还活着,他最终能把当年欠下的十九个钱还上吗？