高职院校实施订单培养的有效途径

“产学结合，订单培养”是提高高职人才培养质量，体现以就业为导向的高职教育特色。实现高职人才培养目标的有效途径之一。本文就湖南交通职业技术学院与优秀企业实施订单培养的实践和效果进行了探讨与综述。     

高职院校订单培养模式的探索与实践

“订单式”人才培养是高职院校实施校企合作的重要内容之一,是高职院校与企业对于人才的培养与需求实现“无缝对接”的有效途径。“订单式”人才培养对于吸引企业共同参与高职学生培养,实现教学模式改革,提升学生素质,提高就业率和就业质量等问题具有重要作用,并己逐渐得到学校、企业及社会的认可。     

高职院校“订单”培养“热”与“冷”的思考

“订单”培养作为高职教育产学结合的有效途径而备受高职院校的推崇,但在实施过程中容易陷入人才观、教育观和课程观的误区,直接影响到人才培养质量,影响到校企合作的成效。本文通过对相关误区的理性分析,指出坚持素质本位的人才观、树立三主体的教育观和注重过程取向的课程观是走出“订单”培养误区的重要思路。     

高职院校订单培养模式创新与实践

订单培养是高职院校深化校企合作的重要途径,本文对当前高职院校订单培养的现状及问题进行了分析,系统描述了订单培养模式的创新思路,总结了多所高职院校与企业开展订单培养的实践,期望为高职院校深入开展校企合作提供可借鉴的经验。     

高职院校订单培养店长模式探讨

阐述高职院校订单培养店长模式的意义以及实施订单培养店长模式面临的问题,从学校和企业两方面论述订单培养店长模式的实施策略和成效,并探讨相应的保障措施。     

论高职"订单教育"的内涵

"订单教育"是解决高职教育发展中深层定位问题的迫切要求,是学校、企业和求学者三者利益实现的内在需求,是高职院校主动服务经济社会发展的必然要求和重要体现."订单教育"就是要订就业导向、订市场需求、订质量素质、订培养规则、订个性需求.     

高职院校"订单培养"的实践和理性思考--金华职业技术学院"订单培养"模式剖析

市场需求催生了高职院校“订单培养”的人才培养模式.“订单培养”实现了专业设置与企业需求相协调,技能训练与岗位要求相协调,培养目标与用人标准相协调,是高职院校人才培养的重要模式之一.但也存在与“双向选择”的就业政策相冲突、覆盖面有限等弊端,因此,只有加强基地建设,改变“订单”的方式,强化校企互动,才能使“订单培养”模式焕发出更强的生命力.     

完善高职“订单培养”机制的研究

“订单培养”作为高职教育发展的一种重要形式,无论在理论上还是在实践上都得到了社会各方面的广泛认同。但在实施过程中,在模式的优化、长远就业与“订单培养”、“订单培养”中各方当事人的权利和义务及风险化解与责任分担、“订单培养”中“订单”的规范化、非劳动密集型专业与“订单培养”等诸多问题上尚需不断地丰富和完善。     

高职院校“订单培养”模式下学生的心理特点及对策分析

"订单培养"的办学模式,是高等职业技术教育的一条根本出路,它有利于"政府主导、依靠企业、充分发挥行业作用、社会力量积极参与的多元办学格局"的形成,大大减轻了高职院校学生的就业压力。但是在"订单教育"办学实践过程中依然面临诸多障碍。本研究从心理学的角度来分析"订单培养"班学生的心理特点,及时发现"订单教育"工作当中培养目标与用人标准的不协调之处,并对高职院校管理者提出一些解决策略,以期进一步提高"订单培养"模式下的教育质量,为企业和社会输送更加优秀的人才。     

高职财会专业人才订单培养模式的探索与实践

在全面推进示范性高职院校建设的过程中,围绕示范性高职院校建设的中心工作,为了扩大学院规模,适应市场需求,加速人才培养的模式创新,高职院校财会专业应扩大订单培养平台,针对岗位的技术要求,培养适应财务、管理、服务第一线需要的高技能人才,通过个性化培养,真正实现用人单位、学生、学校＂三方共赢＂的办学目标。     

高职德育创新的内涵

高等职业院校要不断探索创造性人才的培养途径，创新德育内容，积极加快教学体系和课程内容的改革，树立市场观念、“终身教育”观念、为经济建设服务的观念，培养学生成为全面发展的适应社会发展需要的创造性人才。     

高职院校发展本科层次高等职业教育的思考

发展本科层次高等职业教育是职业教育发展的趋势,通过部分优秀高职高专院校升格发展本科层次高等职业教育是一条简捷有效的道路。本文通过分析高职本科与专科在培养目标、人才规格、课程体系的差异,提出对高职院校发展本科层次高职教育的几点认识。     

论高职教育质量的内涵建设

目前中国高职教育发展迅速,但是质量建设问题不容乐观,高职教育质量问题已成为焦点问题。高职教育质量有着丰富的内涵,只有采取更新教育观念、明确办学定位、配备强有力的领导班子和建设高素质的教职工队伍等切实有效的措施,才能从根本上提高高职教育质量。     

关于高职通识教育的职业化与社群化

在高职教育职业化发展的同时,通识教育却存在教育效能弱化的问题。一方面,通识教育空间狭窄化,职业教育没能与通识教育形成内在融通性;另一方面,通识教育课程没能形成与职业能力培养有机联系的目标指向,缺乏有效的方法策略。在当前高职通识教育职业化的发展趋向中,有必要建构社群化的课程活动方式,在创新教育策略和方法的过程中提高通识教育的效能。     

高职院校开展生态型教育科研的策略研究

高职院校的教育科研应从对社会生态的分析着手,采取多元互动、主动应对、刚柔并济、融合渗透、动态发展的策略,构建高职院校生态型教育科研机制,以期达到促进高职院校健康、快速发展的目的。     

高等职业教育内涵及其社会化

高等职业技术教育是不同于其他类型的高等教育，培养目标的应用性、专业设置的紧密性、职业素质的岗位性等，体现了其本质内涵是载体的职业性，高等职业技术教育社会实践的主要层面是产业服务，与社会的联结是产教结合，在办学体制上要灵活创新，主动扎根于产业之中。     

高职院校开展农村职业教育与职业技能培训研究

高职院校在社会主义新农村建设中发挥着重要作用。文章分析了高职院校开展农村职业教育和职业技能培训对新农村建设的促进作用,探讨了高职院校服务新农村建设过程中出现的问题,研究了高职院校更好地为新农村建设服务的对策。     

高职院校创新创业教育绩效评估研究

对影响高职院校创新创业教育教学质量的基本因素进行了分析,在此基础上,按照科学性、指向性、激励性、动态性和操作性等原则,运用现代科学的评价观和方法,设计了高职创新创业教育评价指标体系。提出搭建多渠道的教学信息反馈平台,构建教学质量评价体系,对高职创新创业教育进行绩效考核。     

基于就业导向和创新型国家建设的高职教育

基于就业导向和创新型国家建设的高职教育必须处理好“上手快”与“后劲足”的关系，其实质是关于人才的就业竞争力和可持续发展力的价值取向问题。要立足当前并放眼长远，实现“学历本位”-“经历本位”-“发展本位”的转变。