对提高职业中学语文教学质量的几点思考

当前职校语文教学"普教化"现象十分明显,许多语文教师来自于普通中学,以知识传授为核心的教学论的观念还没有根本改变,存在着教法单一、教学内容单薄、教学理念滞后的现象.在教学过程中,重在知识的传授、记忆和再现.     

对提高职业中学语文教学质量的几点思考

当前职校语文教学“普教化”现象十分明显．许多语文教师来自于普通中学,以知识传授为核心的教学论的观念还没有根本改变,存在着教法单一、教学内容单薄、教学理念滞后的现象。在教学过程中,重在知识的传授、记忆和再现,不少学生对条分缕析的文章分析感到厌烦,那种教师“一言堂”的上课形式,以及僵硬的考试方法不仅使职校生的学习变成目标模糊、     

走出作文教学的误区

一、作文任务性教学 作文教学由于没有一套完整的教学体系,一种科学新颖的教学方法,一些行之有效的教学手段,许多教师只是把作文教学作为一种语文教学的辅助教学任务来完成.只注重语文知识的传授,课文内容的分析.     

渗透美育 陶冶情操

《语文课程标准》指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生观，是语文教学的重要内容。”但是，大部分教师在课文教学中，只注重对课文内容的理解，注重对基础知识的传授，往往忽视了在语文教学中对学生进行审美教育。教师应该正确认识审美教育的重要性，并充分利用教材资源，在教学中对学生有机地渗透审美教育。     

新课改下的语文教学

语文教学是一门语言艺术。知识的传授,师生情感的交流,主要靠语言来进行。因此在日常教学中,教师有必要根据课文内容,恰当地引用富有哲理的名言,使之既脍炙人口又发人深省,增强语言的表现力、说服力和感召力。下面就新课改下如何提高语文教学的质量,谈谈自己的几点看法。     

浅谈语文课堂教学语言艺术

课堂教学离不开语言,语言是教师传授知识、传递信息的主要载体之一。语文教学语言艺术与语文课堂教学效果有密切的关系。苏霍姆林斯基说:"教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。"因而从某种意义上说,语文课堂教学艺术首先是语文教学语言艺术。而所谓语文教学语言艺术,就是语文教师在教学过程中遵循语文教学规律和审     

浅谈小学语文教学如何培养学生的审美能力

在小学语文知识的学习过程中,教师不仅仅需要让学生掌握课文中的具体内涵,还需要让学生结合课文内容进行审美学习能力的培养。这样才能够丰富学生的精神世界,学生的语文学习素养能够得到有效的提高。因此,语文教师需要在平时的教学中积极地组织学生进行审美能力的学习,让学生保持积极健康的学习心态,最终培养学生高尚的审美情操。     

以课文为载体,彰显学科特点

很长时间以来,语文课堂教学中,普遍存在着这样的现象:教师在对学生进行语文基本知识的传授之外,重视对课文内容的讲解。大家普遍认为教师把课文分析得越深越细,才是讲得越好。未曾细想,这样的做法,对学生的语文能力到底有多少帮助,而且,这样做,直接导致语文课越来越缺少语文味。转变思想,切实落实语文课的工具性,这是摆在语文教师面前迫切要关注和解决的问题。     

浅谈板书中的图文设计

语文教学既是一种传授知识的活动,又是一种思想教育的方式。如果说成功的语文教学是知识传授与思想教育的统一的话,那么语文教学的板书设计更是传授知识和思想教育的完美结合。板书是语文教学的重要环节,它浓缩了课文内容的精华,融入了教者的心血,它向学生传递着新的知识和做人的真谛,把学生带入一个崭新的天地。板书设计指导思想是力求知识与教育的结合,内容与     

语文人格教育的意义及目标

语文素质教育的根本任务就是在传授语文知识培养语文能力的同时塑造学生的健康人格。语文素质教育的核心就是语文人格教育。所谓语文人格教育。是语文教师在语文教学活动中有意识、有计划地结合语文知识传授、语文能力培养，对学生实施人格教育的活动．这一活动是在语文教师指导下．师生共同创设育人环境，在语文知识、语文技能习得的过程中，塑造健康人格。语文教学中有着非常丰富的人格教育因素，     

语文课堂教学内容的选择与设计

语文课堂学习是学生语文学习的重要组成部分。语文课堂教学在于促进学生的语言发展。课堂教学内容的选择基于经典文本的阅读、语文能力的培养与训练、必要的语文基础知识的传授。设计语文课堂教学内容,要考虑到教师对课文内容的丰富、把握课堂教学的主线、为“对话“创设空间等因素。     

落实阅读教学三阶段目标，探索语文能力有效训练途径

在我们小学语文教学中,所谓阅读教学就是以语文课程标准为依据,以语文课本为凭借,有目的、有计划、有步骤地在教师指导下的学生自主的语文阅读实践活动,即引导学生将范文的语言内化为个体语言的过程。因此在语文阅读教学中,教师交给学生的应是“语文”本身,而不是“关于语文”的那些东西。检验阅读课堂教学的效果主要看三条：一是全体学生是否能够熟读（乃至背诵）课文;二是是否能够正确理解和运用本课的字词句;三是是否理解了课文内容,把握了     

让信息技术更好地服务于小学语文新课程教学

计算机硬盘能存储大量教学信息,为教师制作课件提供文本、图像、视频等素材。同时网络资源为语文教学提供海量资源,教师上网搜集有关课文内容及知识的文字和图片等,精心制作成课件,配以声情并茂的朗诵,生动而有趣地演示课文内容。多媒体语文教学使教学内容更富于生动性、形象性、直观性,非常符合小学生的认知特点。     

生情·悟情·动情——浅谈聋校语文课堂的情感教育

没有感情的教学是苍白的教学.聋校语文教师在课堂上分析讲解课文内容的过程中,要注重感情教育,强调以情育人.     

语文教学的应变艺术

系统论告诉我们:语文教学是一个多变量的动态系统。这个系统涵盖知识传授、智能培养、情感沟通、思想交流以及与外界环境的相互作用等多方面的因素,客观地造成了语文课堂教学的复杂性。同时,教师面对的是思维敏捷、活泼好动的学生,由于这些学生的知识层次不同,智力结构各异,从而他们对同一篇课文内容以及同一个教师的教学的感受、     

核心素养下低年级学生语感培养策略之研究

在小学低年级语文教学中,教师要培养学生的语文核心素养,首先要加强对他们的语感培养,为学生进行深入的语文学习打好基础。在培养学生的语感时,教师要立足教材,精心设计教学环节,从低年级学生的兴趣出发选择教学内容,激发学生学习动力。在探究课文内容的过程中培养学生的语感,加深他们对课文内容的理解,提高他们的语文综合素质,从而推动语文课堂教学的高效进行。     

表演阅读在小学语文教学中的作用

传授知识,是每一个教师的责任,这是人所共知的,传统的语文教学就局限于此,仅仅是传授,对技能的训练往往忽视,很多教师教学几乎是对语文课本的复述,使得语文教学裹足不前.在日常的语文教学中,要联系实际,结合生活,走语文教学新道路,让语文教学以崭新的面貌出现,应是语文教学的返璞归真.     

语文课堂教学的激趣艺术

一、引语导趣众所周知,语文教学是一门语言艺术,知识的传授,师生情感的交流,主要靠语言来进行。因此在日常教学中,教师有必要根据课文内容,恰当地引用富有哲理的名言,使之既脍炙人口又发人深省,增强语言的表现力、说服力和感召力。例如在讲授鲁迅的《故乡》一文时,对于杨二嫂的贪婪、     

如何将大语文观渗透到语文课堂教学中

“大语文”教育观最早是由大教育家叶圣陶先生提出的。如今提倡的语文素质教育,其实也就是大语文教育。这种大语文要求教师课堂教学内容与学生的生活结合,把教语文与育人结合,把传授知识与发展语文能力结合,使学生接受全面的、整体的、强有力的培养和训练,从而使学生的人格得到全面的发展。那么怎样才能在有限的课堂教学空间和有限的课文内容等条件下,去渗透大语文这个教学目标呢？     

谈语文教学中的人文教育

所谓语文人文教育,是语文教师在语文教学活动中有意识、有计划地结合语文知识的传授、语文能力的培养,对学生实施的人文教育活动。本文就怎样对学生实施人文教育,作以下探讨。一、在语文教学中实施人文教育随着社会的发展,科学技术的进步,当代教育更多地重视科学知识的传授,而忽视了人文精神的培养,这不仅表现在理科教学中,而且在语文教学中也十分严重。如:语文课缺乏语文味,语文教学物化为技艺之学等。教师在教学中过分关注学生对知识的认识过程,注重知识、方法、技巧教育,忽视情感态度价值观的教育。在阅读教学中,表现为对赏心悦目的文章…