历史教学应注重人格教育

何为人格?人格是个体的思想、道德、性格、气质、人生追求、行为准则、特长与优势等的总和。"人格教育"既是对个体良好性格与道德行为规范的养成过程,又是对"人的能力作为权利、义务的主体的资格"的训练过程。历史教学应该注重对学生进行人格教育,引导学生形成健全的人格。历史教师要利用教材内外可供进行人格教育的各种资源,充分发挥历史课是人格教育的主渠道作用,帮助学生在完成基础知识和基本技能训练的同时,促使     

初中历史教学中培养学生健全人格的方法探讨

人格教育是历史教育改革发展的趋势。本文分析了历史教学在人格教育上的优势,对今后教学中培养学生健全人格的方法进行了探讨。     

语文教学中实施人格教育的途径和方法

语文作为基础教育阶段的一门主要课程,在培养学生健全人格方面具有得天独厚的优势。本文,笔者主要从以下三方面谈一下语文教学中实施人格教育的途径和方法。首先,利用教师的人格魅力对学生进行人格教育;其次,利用教材的人文内涵对学生进行人格教育;再次,利用学生的自我教育进行人格教育。     

历史人物教学与初中生人格塑造

历史教育是一种特殊的"人学",把人格教育引入历史教学,充分认识历史人物教学在人格教育中的特殊优势,通过历史人物教学内容的拓展和教学方式的改进,可提高人格教育实效,帮助学生形成健全的优良人格。     

略论历史教学中的人格教育

人格教育在素质教育中占有重要地位,历史教育教学更要体现这一功能。要充分利用各种人格教育素材,采取恰当的教学方法,不断创设人格教育环境,帮助学生构建优良人格。     

高中历史有效教学方法浅析

<正>有效教学简单而言就是有效率的教学,即富有趣味性并且能够实现学生能力提升的教学。在高中历史教学中,如何才能改变传统的课堂气氛沉闷、学生参与度低的状况是笔者一直关注的问题。在下文中笔者将结合自身的教学经历进行简要论述。一、激发学生的兴趣历史不仅有趣而且有用,历代名人都强调"以史为鉴"的重要性。在历史教学过程中,教师首先要认识到这一点,才有可能激发学生的学习兴趣。而学习的兴趣是     

浅谈如何让历史课堂活起来

实施素质教育,教师的首要任务就在于营造一种生动活泼的教学气氛,那么怎样才能让课堂活起来？笔者在历史教学中进行了一些探索,认为应注重做好以下几方面的工作。一、真心待学生,营造自由、民主、和谐的教学氛围教师与学生,学生与学生,关系要融洽,要知无不言、言无不尽。在校园中,只有人与人之间的隔阂消除,才能有效开展真正的人格教育。尊师爱生、民主平等、教学相长是新型的师生关系,融洽的师生关系能激发学生主动学习并积极参与的兴趣。与其他课程相比较,     

新课程下的历史教学与人格教育

历史教学不应只关注学生的知识性学习和专业技能的培养,而忽视了教学中人格教育的培养。健康人格的培养也同样是历史教育工作者的责任,因此,历史教师应认识到历史学科在人格教育中的显著优势,把人格教育与培养引入到教学过程中来,塑造学生健全的人格,达到学习与学做人的统一,让健康的人格引领学生学会学习与生活。     

浅谈历史教学中的人格教育

人格教育是素质教育的重要组成部分,历史教学应担当起对学生进行人格教育的责任,历史教师应适应时代需要,转变教学理念并努力提高自身素养,     

探究人格教育在历史教学中的渗透

历史学科在有效地提高对学生的人格教育效果、帮助学生构建优良人格方面具有其它学科所无法替代的重要作用.在历史教学过程中,教师应通过历史课中大量的人格教育素材,采取恰当的教学方法,开展多种教育教学活动,潜移默化地对学生施加人格影响,进而帮助学生建塑和完善人格.     

论中职语文古诗文教学中人格教育融入

中职教育的教学目标是培养学生的职业技能,促进学生德智体美的全面发展。对学生进行人格教育是中职教育的目标之一,而在语文教学中对学生进行人格教育,不仅能提高学生的道德素质,而且能提高学生的人文素质。本人就中职语文古诗文教学中人格教育的必要性和重要性进行分析,提出了在语文教学中融入人格教育的措施。     

新课程下的历史教学与人格教育

历史教学不应只关注学生的知识性学习和专业技能的培养．而忽视了教学中人格教育的培养．健康人格的培养也同样是历史教育工作者的责任．因此．历史教师应认识到历史学科在人格教育中的显著优势．把人格教育与培养引入到教学过程中来．塑造学生健全的人格．达到学习与学做人的统一．让健康的人格引领学生学会学习与生活。     

论历史教学中的人格教育渗透

在当前历史教学中,为确保青少年学生的素质健康,在教学总渗透人格教学,促进青少年学生人格系统的健康发展,已成为当前历史教学中的重点.因此,在初中历史教学中,应该针对青少年学生现状,对学生实施人格教育的渗透,有目的、有计划对学生施加人格影响,在初中教育中,对于历史教学中渗透人格教育,健全人格教育,提高初中青少年学生的素质,避免中学生人格畸形发展,可以有效促其形成健全的人格.以下本篇就针对历史教学中的人格教育渗透问题做出讨论.     

浅谈高中语文教学中的人格教育简

“师者,所以传道受业解惑也。”对一名语文教师而言,传道、授业、解惑是非常重要的,也就是说,高中语文教师在教学的过程中,不仅要对学生进行知识教育,还要对学生进行人格教育,让学生在学习知识的同时培养高尚的人格。人格培养对提高学生的综合素质有着重要的作用,在高中语文教学中,教师可以采用多种方式来渗透对学生的人格教育,促进学生提高人格修养。接下来,笔者将结合教学实践来谈一谈对高中语文教学中的人格教育的认识。     

谈历史教学中的健全人格教育

人格教育是历史教学的传统。在新形势下,更应以培养学生健全人格为核心,深入挖掘历史学科中的人格教育因素,进一步转变理念,改革教学方法,提升教师高尚道德人格魅力,促进学生全面、和谐、健康发展。     

班主任在学生人格养成中的作用研究

中学生的人格教育在当前的社会发展现实中势在必行,是学校教育尤其是班主任日常教学工作的前提和基础.班主任如何在日常的教育工作中对学生进行人格教育,培养学生的健康人格,是中学生健康成长中真正成才亟待解决的问题.只有正确地解决了这一问题,中学生才能真正成为对社会有用的人.     

在历史教学中加强人格教育的探索

人格教育是发展个体良好人格特征的教育。它不但关系到人类自身的发展 ,而且关系到整个社会的发展。文章就在历史教学中 ,通过树立良好教师形象 ,创设民主教学氛围 ,挖掘名人人格素材 ,组织多种集体活动等途径 ,有效加强对青年学生的人格教育进行探讨     

历史教学中的人格教育--新课程标准下如何培养情感态度和价值观

近年来,伴随着市场经济的确立与发展,以及家庭、文化、社会等方面的影响,学生的人格素养有所下降,如何进行好历史课教学,特别是对学生的人格教育,是提高学生综合素养的前提与基础,也是实行素质教育和基础教育课程改革成功与否的关键所在。一、历史教学加强人格教育的原因1.人格教育的提出是新形势下的时代要求21世纪,剧烈的社会变革,必然会引起人们的人格心理冲突,这就注定,我们未来的一代或几代人都将要在这种文化心理冲突的环境中成长,怎样培养现代社会所需要的现代人,尤其是具有良好人格素养的现代人,就显得尤为重要,而在这一方面,人格教…     

历史教学整合初探

历史教学的整合非常重要。只有经过整合，才能使历史教学过程不显得支离破碎、枯燥乏味，才能使学生对历史产生感情、萌生兴趣。下文是笔者在教学实践中所进行的一些有益尝试。     

创设·激活:基于历史情景教学的实践性认识——以人教版八年级上“鸦片战争”为例

历史教学的有效性是大多数教育工作者关注的问题,但教师各自对有效性达成途径的理解不尽一致。笔者认为,在历史教学中,以课堂导入、学生活动、史料选用、时代主题等方面为切入点,合理创设教学情景,能够最大程度地渲染历史氛围,让学生在探究的过程中发现历史、感悟历史,促使学生在兴奋、思考中成长。随着新课程改革的探索与实践,情景教学作为实施素质教育的一个有效途径越来越被教师所接受。美国教育家林格指出:在教学中,教育心理学关心三个焦点区域的理解的发展,即学习者、学习过程和学习情境,这三个区域相互重叠、相互关联。初中历史课堂只有创设出一种良好的情景氛围,让学生有一种身临其境的感觉,才能激发学生浓厚的探究欲,才能唤醒学生的创造性思维,才能切实服务学生的学习、成长、发展。本文以人教版八年级上"鸦片战争"为例,谈谈如何创设历史情景引导学生自觉参与历史教学,感受历史智慧。