成语的课堂 情趣的栖所——苏教版国标本二年级上册《练习3》“读读背背”教学设计

美国心理学家斯腾伯格认为人的思维可分为三个层面：分析性思维、创造性思维和实用性思维。（分析性思维——包括分析、判断、评价、比较和检验等能力；创造性思维一包括创造、发现、生成、想像和假设能力；实用性思维——涵盖实践、使用、运用和实现能力。）他同时指出：“每个人的智力，都是这三种思维按不同比例合成的产物。”“这三种思维同样重要，没有哪一个能够替代另外两种。”也就是说，在重视培养学生的分析性思维、创造性思维的基础上，必须同时关注、重视培养学生的实用性思维，唯此才能更好地培养出社会所需要的人才。传统教育对实用性思维重视不足，是造成学生高分低能的重要原因。     

成语的课堂 情趣的栖所——苏教版国标本二年级上册《练习3》“读读背背”教学设计

教学内容fēng chuīcǎo dòng风吹草动yǔguòtiān qíng雨过天晴guāshúdìluò瓜熟蒂落shuǐdào qúchéng水到渠成教学目标1.认识4个成语,记住4个成语,能简单理解并运用4个成语。2.在识记成语的过程中,培养学生观察、思考、合作学习的能力。3.通过对成语的识记,体会祖国语言文字的深邃和博大。教学过程一、精心准备,营造氛围教师课前将用毛笔写成的4个成语粘贴于教室左右两侧的墙壁上,可让学生帮忙一起做。【设计意图:这样有利于拉近学生与教师、学生与知识的距离,利用学生愿意做好事的心理形成一种和谐的学习氛围;利用学生的好奇心…     

“读读背背”教学案例

设计理念1.“读读背背”重在“读”与“背”,以帮助学生积累语言。2.创设与儿童年龄相符的语言氛围故事情境、教学游戏等,为学生积累语言搭桥铺路。     

改变激活课堂——苏教版第七册练习5“读读背背”教学案例赏析

课堂教学应着眼于动态生成,教师在课堂上善于联系学生的生活,使教学更贴近学生的知识结构,更贴近生活。让教者思路、学习者思路和编者思路统一起来,激发学生学习语文的热情。让传统文化千百年积淀下来的经典词语和句子真正流淌于学生的生命中。     

巧用“读读背背”,激活“积极语用”——苏教版教材练习中“读读背背”教学例谈

<正>中国是成语大国,是成语资源极其丰富、成语文化普及率极高的国家。成语是汉语言精华,是中华传统文化浓缩本和"小百科",是中华文化的瑰宝和珍品。而苏教版小学语文教材第一、二学段单元练习中编排的"读读背背"和第三学段单元练习中编排的"诵读与积累",其实就是我们平时常见的成语或四字词语,原先是"熟记成语",为了避免有的不是成语的说法,后来编者改成了现在的"读读背背"和"诵读与积累"。此内容是苏教版教材编排     

巧用“读读背背”,激活“积极语用”——苏教版教材练习中“读读背背”教学例谈

中国是成语大国,是成语资源极其丰富、成语文化普及率极高的国家.成语是汉语言精华,是中华传统文化浓缩本和“小百科”,是中华文化的瑰宝和珍品.而苏教版小学语文教材第一、二学段单元练习中编排的“读读背背”和第三学段单元练习中编排的“诵读与积累”,其实就是我们平时常见的成语或四字词语,原先是“熟记成语”,为了避免有的不是成语的说法,后来编者改成了现在的“读读背背”和“诵读与积累”.此内容是苏教版教材编排的一个鲜明特色,统观全套教材,这类练习不但一以贯之,并有随学段不断增容的趋势:在第一学段的各册中,每次练习大都要求熟记4个成语或词语,而第二、三学段每次练习增加到8至12个.那么,面对这些成语或四字词语就是让学生简单地读读背背吗?尤其是在“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”理念指导下,如何把“读读背背”与“积极语用”紧密结合起来(所谓“积极语用”就是积极地听说读写思),应值得我们好好地去探究.现谈几点拙见,就教于方家.     

《练习8》教学设计——苏教版二年级上册

学习任何知识都是一个自我建构的过程,因此,在“练习”的教学时要努力为学生的探究性学习提供一个宽松民主、和谐互动的课堂环境,让学生大胆诵读、自主搜集、主动识字、尝试实践,还课堂给学生,让他们真正成为学习的主人。同时,要培养学生合作学习的能力,鼓励学生人人参与,各抒己见,共同合作完成任务。     

苏教版六年级上册第二单元教学建议

单元说明 苏教版六年级上册第二单元的主题是“人间真情”。整个单元以主题统整语文材料，将悟渎、演读、诵读相穿插．融品味、想象、表达于一体，把读与写、学与玩、说与做有机融合，活化各项训练，增强感悟效果，进而潜移默化地熏陶学生的美好情感．全面提高学生的语文素养。     

苏教版八年级上册第六单元教学设计

本单元选取了一组反映航天、克隆、基因等高新科技的文章。透过这些文章，我们看到了通过高新科技装点过的五彩斑斓的世界和高新科技给人类生产、生活带来的深刻变化。《从小就要爱科学》揭示了“科技知识是现代文明社会的立身之本”的重大意义，《在太空中理家》叙写和体现了在“和平”号空间轨道站上“理家”的趣事和宇航员的探     

苏教版七年级上册第六单元教学设计

【单元目标概说】本单元表现了作者对于美好事物和理想生活的向往、追求。《天上的街市》呈现出了一个充满诗情画意的美妙境界。《七颗钻石》表现了爱心的巨大力量 ,它像大熊星座一样普照人间。《蔚蓝的天空》展示了大海的神奇、美丽 ,充满了青春的魅力。《皇帝的新装》意蕴丰富 ,启示人们要保持天真烂漫的童心 ,无私无畏 ,敢于说真话。总之每篇都给人以启迪、以美的享受。同学们学习本单元 ,首先要反复朗读 ,在此基础上来领会思想内容 ,理解童话的深刻寓意 ,体味语言的优美。还要学习联想和想象的写作手法 ,展开想象的翅膀 ,写出内容丰富、…     

“读读背背”及其教学

“读读背背”是新课程教材区别于九义大纲教材最显著的标志之一。它的重要意义在于：     

怎样教学“读读背背”

大修订语文课本的“积累·运用”中的第一题都是“读读背背”,其中安排了不少名言警句、成语、对联或古诗词。怎样教学才能使这些知识让学生牢固掌握呢?首先,要让学生把“读读背背”的内容读正确,读通顺;然后可以通过查字典或其他资料初步了解它们的含义以及在什     

“读读背背”教学谈

“读读背背”是新课标颁布以后，出现在人教版小语教材中的一种新的语文训练形式。编排设计这类训练，旨在让学生积累词语、句子、诗歌等精彩的语言材料，以丰富语言，增强语感，提高语文涵养和语言运用能力。可见，“着眼发展，着手读背”应是其教学的基本思想。但在实际教学中，由于对这种训练缺乏认识和研究，不少课堂只是为读而读，为背而背，致使这类本来充满新意的训练步人了呆读死背的歧途。     

怎样教学“读读背背”

犤设计理念犦在修订后的人教版中高年级小语教材中,把原有的“基础训练”改为“积累·运用”,旨在让学生在整合训练的过程中,提高理解语言、积累语言和运用语言的综合能力。而“积累·运用”中的“读读背背”,重在引导学生了解中华优秀文化,丰富语言的积累。第十一册“积累·运用七”中的“读读背背”,安排的是读背歇后语。教师应牢牢把握教材特点,充分考虑学生情况,合理开发教学资源,紧紧围绕三维目标体系,有机实施四大教学策略,以促进学生在生动活泼的语言实践中获得主动、和谐、持续的发展。三维目标体系:知识与技能:认识、积累歇后语。…     

苏教版二年级语文上册识字8教学设计

一、教学目标（一）学会本课生字,理解由生字组成的词语。（二）通过学习,进一步了解形声字的构字特点,激发学生学习汉字的兴趣,提高识字能力,培养热爱祖国语言文字的思想感情。（三）能正确、流利、有感情地朗读课文。     

苏教版二年级上册“认识除法”教材分析及教学建议

苏教版课程标准实验教科书小学数学二年级上册第四单元是“认识除法”，这部分内容包括认识平均分和认识除法的含义两部分。这是在学生初步认识乘法和掌握了1—6的乘法口诀的基础上进行教学的。单元教学重点是让学生在平均分的活动中体会和认识除法的含义。第一部分的内容主要是学生通过实践活动，认识平均分，知道平均分的具体操作过程；第二部分内容主要让学生存认识平均分的基础上认识除法的含义。学习本单元的内容，既有利于学生学习除法计算和用除法解决实际问题，也为以后深入学习除法积累一些感性经验，感受数学与日常生活的联系，有利于培养学生有条理地思考的习惯。     

苏教版二年级上册“认识除法”教材分析及教学建议

一、教材的编排及特点苏教版课程标准实验教科书小学数学二年级上册第四单元是“认识除法”,这部分内容包括认识平均分和认识除法的含义两部分.这是在学生初步认识乘法和掌握了1～6的乘法口诀的基础上进行教学的.单元教学重点是让学生在平均分的活动中体会和认识除法的含义.第一部分的内容主要是学生通过实践活动,认识平均分,知道平均分的具体操作过程;第二部分内容主要让学生在认识平均分的基础上认识除法的含义.学习本单元的内容,既有利于学生学习除法计算和用除法解决实际问题,也为以后深入学习除法积累一些感性经验,感受数学与日常生活的联系,有利于培养学生有条理地思考的习惯.教材在安排上分两段:第一段是平均分,包括认识平均分、初步进行平均分,初步学会每几个一份地分、看可以分成几份以及平均分成几份、看每份是几,要求学生对物体进行平均分并进行交流,深化对平均分的认识;第二段是认识除法,包括每几个一份地分、分成几份可以用除法计算或者平均分成几份、每份几个可以用除法计算.这些内容后面,安排了一次集中练习,主要帮助学生进一步认识除法,体会生活里存在的除法实际问题,感受乘除法之间的联系,提高解决实际问题的能力.教材的编排呈现两大特点.1.加强了平均...