构建“三位一体”网络 促进幼儿和谐发展

正幼儿园、家庭、社会是幼儿教育中缺一不可的三个因素,各自发挥着自身独特的作用。随着社会经济的快速发展和文化价值的多元化,学校、家庭和社会教育的联系越来越紧密,幼儿教育面临的形式日趋复杂,教育手段更加多样。因此,幼儿园作为教育的主体,必须及时调整教育内容和策略,加强三方联系,让幼儿园、家庭、社会为实现幼儿教育新格局共同出力。     

和而不同 和合而生——家庭教育、学校教育和社会教育合作的生态分析

家庭教育、学校教育和社会教育中的任何一种教育形态都不能单独完成现代教育的重任,合作是必然趋势。生态分析注重整体、联系和动态持续,超越了以往家校合作理论还原、片面、静态的弊端,对研究教育合作有很强的适切性。学校、家庭和社会是相互对立的互补关系,需警惕几种不良倾向,坚持差异发展的原则,增加教育影响的多种可能,学校在合作中应处于主导地位。     

和而不同和合而生——家庭教育、学校教育和社会教育合作的生态分析

家庭教育、学校教育和社会教育中的任何一种教育形态都不能单独完成现代教育的重任,合作是必然趋势.生态分析注重整体、联系和动态持续,超越了以往家校合作理论还原、片面、静态的弊端,对研究教育合作有很强的适切性.学校、家庭和社会是相互对立的互补关系,需警惕几种不良倾向,坚持差异发展的原则,增加教育影响的多种可能,学校在合作中应处于主导地位.     

家访,让教育“如虎添翼”

学校、家庭、社会构成了一个和谐的教育整体,青少年的和谐发展离不开家庭的教育和社会的影响,所以整合家庭和社会的教育资源和力量才能取得最佳效果,而家访则是学校和教师建立家庭和学校教育一体化的重要手段和良好渠道。家访,很好地沟通了学校与家庭之间的教育联系,使家庭教育和学校教育都充满活力,彰显和谐的光芒,让学校教育如虎添翼。     

信息时代家庭教育指导的现代转型浅探

家校协同教育是新时期构建和谐教育的重要主题。现代学校教育都在努力寻求改变学校与家庭、社区之间长期封闭隔离的现象,并创建各种学校、家庭、社会参与合作的途径和类型,促使社会、家庭、学校的教育形成合力,发挥各自的作用。随着信息技术在现代社会的广泛应用,     

学生良好品德的形成--学校、家庭、社会的共同责任

学生良好品德的形成,应充分发挥学校、家庭、社会的整体优势。要强化学校德育教育主阵地,发挥学校教育的主导作用,优化家庭和社会育人环境,建立和完善学校、家庭、社会三结合的教育网络,发挥多渠道教育网络化的整体效应,保证整个教育目标的统一性。     

发挥学校调节作用 构筑育人立体网络

新形势下学校教育要更新教育观念、改变教育方式，通过各种途径，主动联系社会和家庭，充分利用和发挥社会和家庭中的积极因素，构筑学校、家庭、社会“三位一体”共同育人的立体网络，为青少年的健康成长提供良好的社会环境。     

发挥学校调节作用 构筑育人立体网络

新形势下学校教育要更新教育观念、改变教育方式，通过各种途径，主动联系社会和家庭，充分利用和发挥社会和家庭中的积极因素，构造学校、家庭、社会“三位一体”共同育人的立体网络，为青少年的健康成长提供良好的社会环境。     

学校、家庭及社会教育

学校、家庭和社会教育是整体的社会系统工程,各司其职而又相互联系,任何一方面的失误或者失职都会造成文化缺陷,形成社会发展障碍。家庭、学校、社会教育应强调人性理性。只有社会教育、学校教育和家庭教育通力合作,培养现代社会所需的现代意识和人格特征,才能构筑社会公平和谐的基础。家庭教育、学校教育和社会教育相互连接和联系、协同作用完成教育年轻一代任务,使之不仅能接受和继承优秀文化,并且能为文化改进和发展做出自己的贡献。     

“网络化”德育工程的实践探索

学校德育教育作为一个有机整体,除了要努力实现学校内部整体优化外,还必须加强与外部系统的联系,努力做到校际间的优化组合.因此,为少年儿童创设一个家庭、学校、社会和谐一致的环境,发挥整体育人的最佳效能,必须要实施"网络化"的德育工程.     

略论家长学校在农村管理区中的社会功能

现代教育的开放性,要求学校把社会和家庭对学生的影响力作为一种能源于以开发,并将其引入学校的整体系统中,形成合力,提高学校的办学效益。另一方面,又要求学校的教育功能从校内向校外延伸,把教育影响辐射到社会和家庭。在农村管理区学校中建立家长学校,正是发挥学校这种“内引”和“外延”功能的一种有利形式。 一、“分级办学,分级管理”强化了农村学校的社会功能 实行了“分级办学,分级管理”的教育管理体制改革以后,教育与社会的关系变得更加直接和密切了,学校的社会功能得到了进一步的强化。 过去,我们往往是从宏观的角度,从理论上去理解和把握教育与社会的联系,强调教育的社会功能。其实,教育与社会的联系、教育所具有的社会功能,在任何情况下都是存在着的。只不过在以往的社会条件下,由于教育与社会的联系、教育的社会功能需要通过各种社会体制和媒介的转换,才能显示出来。这种联系上的间接性,就使教育与社会的联系和教育的社会功能处于一种隐蔽状态中,从而使人们只能是更多地从宏观上、从理论上去理解和把握它们。     

让“流动的花朵”尽享阳光

由于学校、家庭、社会等原因,随迁子女往往在心理上出现一些问题。对此,应该从学校、家庭、社会三个维度,进行深入分析研究,并注意发挥家庭、社区、学校各自的教育优势,构建＂学校、家庭、社区＂三位一体的心理健康教育模式,为随迁子女提供良好环境,使他们融入城市、融入社会,心理健康成长。     

对教育责任失衡的思考

教育责任失衡,是指学生家庭和社会把本应由各自予以承担的相应教育责任转移到学校和教师身上进而导致家庭、社会和学校的教育责任“此消彼长”的不合理分化现象。这种现象主要是就未成年(青少年)学生的教育而言。在我国的不少地区特别是落后农村地区和经济相对滞后的不发达地区,这种现象呈渐趋上升的态势。由此引发了教师社会责任的功能性扩展、[1]发生在青少年学生身上的各类问题突出、家庭和社会对学校的过于依赖等诸方面的问题。因“问题”而带来的负面影响不仅有碍教育整体功能的正常发挥,而且危及青少年学生的健康成长、危及民族的兴衰…     

浅谈家庭教育与学校教育的关系

少年儿童的教育是一个系统工程,是由学校教育、社会教育和家庭教育三方面组成的。三者是一个整体,既相互联系,又相互促进。孩子最早的教育来自家庭,因此,家庭教育至关重要。我们应增加学校与家庭、社会的联系,加强家庭教育的指导,提高家庭教育水平,使三者之间相互配合和协调一致。     

沟通、参与和共建——关于学校、家庭与社会合作的几点思考

随着“大教育”观念越来越深入人心,也由于各种具体场合具体需要的推动,学校与家庭、学校与社会之间的联系与合作现象日渐普遍,这无疑是件大好事。有人讲,学校、社会和家庭这三者的结合,可以发挥出教育的整体效益。这个观点一般来说是正确的,而问题在于,怎样结合才可能真正发挥出教育的整体效益?概言之,学校与家庭的结合,主要是沟通和参与;学校与社     

对教育责任失衡的思考

教育责任失衡,是指学生家庭和社会把本应由各自予以承担的相应教育责任转移到学校和教师身上进而导致家庭、社会和学校的教育责任"此消彼长"的不合理分化现象.这种现象主要是就未成年(青少年)学生的教育而言.在我国的不少地区特别是落后农村地区和经济相对滞后的不发达地区,这种现象呈渐趋上升的态势.由此引发了教师社会责任的功能性扩展、[1]发生在青少年学生身上的各类问题突出、家庭和社会对学校的过于依赖等诸方面的问题.因"问题"而带来的负面影响不仅有碍教育整体功能的正常发挥,而且危及青少年学生的健康成长、危及民族的兴衰与命运,尤其值得引起教育界的关注和思考.     

明确使命形成合力提高青少年道德素质

青少年思想道德教育问题是一项涉及面广、参与性强、需要多方共同去完成的社会使命.学校、家庭、社会在对青少年加强教育的过程中承担着不同的角色和责任,只有三方积极努力,共同协作,构建“三位一体“的教育格局,找准教育的切入点,形成教育的合力,才能发挥出各自的优势,从而为青少年思想道德素质的提高奠定坚实的基础.那么,学校、家庭、社会各自的特殊使命分别是什么呢?怎样才能形成教育的合力呢?……     

大学生社会主义核心价值体系教育协作问题的研究

对大学生进行社会主义核心价值体系教育,应从整个社会的角度着眼,加强校内外的合作与整合,做到学校、家庭与社会三个方面紧密配合,在发挥三个系统内部育人合力、调动各自力量的基础上,要扣准结合点,力求发挥育人合力,实现社会主义核心价值体系育人的整体性与协作性,推进整体育德,提高德育的整体效应。     

浅谈家庭教育与学校教育的关系

少年儿童的教育是一个系统工程,是由学校教育、社会教育和家庭教育三方面组成的.三者是一个整体,既相互联系,又相互促进.孩子最早的教育来自家庭,因此,家庭教育至关重要.我们应增加学校与家庭、社会的联系,加强家庭教育的指导,提高家庭教育水平,使三者之间相互配合和协调一致.     

家访传统不能丢

当前我国教育到了改革的攻坚阶段．正如三角形的稳定性,学校、家庭、社会构成了一个和谐的整体。学校教育要实现促进学生“和谐的、全面的发展”．离不开学校和家庭这“两个教育者”的密切联系和协调一致的配合。如何将“两个教育者”有机结合起来．家访便是联系二者的桥梁。