创设探究学习情境培育自主学习品质

创设能引导学生独立自主地发现问题、分析问题、解决问题的数学“问题情境”,是开展数学探究性教学的前提．所谓问题情境,是指教师通过有目的、有意识地创设各种情境,促使学生去发现和提出问题并探索求解,有利于培育学生自主学习品质;以问题为载体的数学教学,更能体现数学课堂思维的核心,更容易抓住课堂教学的根本．本文将结合个人教学实践,谈谈在创设探究学习情境方面的心得与体会．     

忌情境创设的“三偏离”

创设情境是数学教学中常用的一种策略．一个好的教学情境或能激发学生的学习兴趣和探索欲望,给学生提供进行数学活动的机会,或有利于解决数学的抽象性和学生思维的具体形象性之间的矛盾．因此,许多数学教师都非常重视情境创设．然而,我们常看到一些教师辛辛苦苦创设的情境,却不能与教学过程有机融合,成为课堂的摆设．这是因为情境创设走入了误区．情境创设要避免走入误区,应忌“三偏离”．     

浅议初中数学教学中的问题情境创设

数学问题情境可以引导学生通过实践、思考、探索、交流,获得知识,形成技能,发展思维,学会学习,促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。因此,数学教学中必须重视问题情境的创设,主要以学生的兴趣点,以与其他学科的交叉点,以新旧知识间的冲突,以实际生活密切联系的素材进行问题情境的创设,全面优化数学课堂教学效果。     

浅论数学情境教学

在数学课堂中创设良好的课堂情境,可以唤起学生强烈的求知欲望,引导学生积极思维,开启智慧,陶冶性情,愉快地学习。本文主要介绍情境创设的必要性以及课堂情境创设的几种方法,以供教育教学工作者参考、佐证。     

情境创设：小学数学的“黄金搭档”

教学情境是一种特殊的教学环境,是教师为了支持学生的学习．根据教学目标和教学内容有目的地创设的教学时空和教学环境。在情境的创设中,至关重要的是要以学生的发展、需要为本。教师只有在充分了解学生的兴趣、认知特点、思维特征和已有知识经验的前提下．才能创设有利于学生数学学习的情境,才能真正成为小学数学教学的“黄金搭档”。由此,在小学数学教学创设教学情境时,有以下几方面值得思考和注意。     

在数学教学中如何创设问题情境

在数学教学中创设问题情境,有利于调动学生学习数学的积极性,有利于培养学生解决数学问题的能力,有利于调动学生主动、合作、探索学习的积极性,真正使学生在教学过程中主动、富有个性地学习。在数学教学中如何创设数学问题情境,本文从以下几个方面展开论述：从生活实例中创设数学问题情境、利用学生熟悉的图形来创设情境、借用寓言（故事）来创设数学情境、以学生动手实践（实验活动）创设数学情境。     

例谈创设数学情境的方法

数学情境是学生掌握知识、形成能力的重要源泉，是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁。在数学教学中，创设良好的教学情境能充分调动学生学习的主动性和积极性，启迪学生的思维、开发学生的智力，是实现提高数学素养这一目标的关键。因此，教师必须精心设计，主动创设数学情境。     

小学数学教学情境创设的几点做法

《数学课程标准》在课程实施建议中明确指出：数学教学要求紧密联系学生的生活实际．从学生的生活经验出发。创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望。恰当的教学情境容易激发儿童的好奇心和求知欲，进而促使其思维处于兴奋活跃的状态．更重要的是要让他们在情境中产生数学问题．发现数学问题，解决数学问题。根据建构主义的学习观，学习总是与一定的社会背景即“情境”相联系的．在实际情境下进行学习，有利于意义的建构。因此，在数学教学中．创设教学情境是十分必要的。从某种意义上说．一个理想的教学情境创设出来了，教学活动就成功了一半。     

创设情境,激活初中数学课堂教学

初中数学课堂教学采用情景教学法,是通过创设情境为学生营造轻松愉快的、自主、合作、探究的数学学习环境,以激发学生数学学习兴趣,启迪其智慧,发展其思维,增强其发现、探究的求知欲,唤醒其质疑、猜想意识。由此可见,初中数学教学采用情景教学法可以激发学生的学习兴趣和动机,有效提高学生的学习效率。为此,本文主要介绍了数学教学创设情境的类型,探讨了如何创设数学教学情境,以提高数学课堂教学效率。     

创设有效教学情境例谈

数学教学中,教师结合教学内容,利用多种方法创设科学适度的教学情境,能引起学生学习数学的浓厚兴趣和强烈的求知欲望。作为数学教学中一种重要的策略,创设情境能诱发学生的数学思考．让学生从具体的材料中掌握抽象的概念．促进学生对数学概念本质的理解与把握。创设情境在实践中运用广泛．广大教师摸索出了很多经验,但也存在一些认识上的误区,如教师创设的情境不能与教学过程有机融合、教学情境过于生活化等。本期刊发的这组文章希望能引起读者朋友的思考．帮助大家进一步澄清认识．让教学情境更好地服务于数学教学。     

培养和发展学生的数学创造思维

斯托利亚指出：数学教育是数学活动的教育，也就是思维活动的教育。如何构建有利于培养学生创新能力的、有特色的数学学科教学？我的认识是：结合学科特点，以激发学生情感为基础，让每个学生主动积极参与数学学习活动，为每个学生提供创造发展的机会，使他们获得成功的情感体验。一、创设教学情境，是培养创造思维的基础。在课堂教学中巧妙地创设教学情境，是为了引起学生注意，激起学生学习的兴趣，引起学生的认知冲突，从而调动学生的学习积极性和激发他们的求知欲。创设教学情境有各种做法，如动手操作、制造悬念、实物观察、电教媒体展…     

情境教学法在初中数学教学中的实践

情境教学法是一种深受师生喜爱的教学方法.教师创设的课堂情境可以通过以学生为中心创设贴近学生真实生活的教学情境;以启发为目的创设活跃学生数学思维的问题情境;以创新为突破创设形式多元化、途径多样化的情境;以学习专业知识为主,不断提高自身对教学情境的驾驭能力等达到教学目标.     

浅谈小学数学教学中的情境创设

情境教学是指教师在教学过程中为了达到教学目的,从教学需要出发,结合教材特点,创设与教学内容相适应的学习氛围．以引起学生的情感体验．帮助学生迅速而正确地理解教材内容。创设情境教学是教学改革的一大亮点．能让学生真正地走人课堂．愉快地进行学习。情境创设是广大教师进行课堂教学的重要环节。笔者认为小学数学课堂的情境创设可以从以下...     

情境，走进数学世界的路标

新《数学课程标准》明确指出：“数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的数学情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流获得知识，形成技能，发展思维，学会学习……”我们数学教师应该在这一思想的指导下，以组织者、引导者、合作者的角色，在课堂教学中努力创设数学情境，让学生在经历数学知识的形成与应用的过程中更好地理解数学知识的意义，要让它成为走进数学世界的路标．下面谈谈本人在七年级数学教学中创设情境的几点体会．     

情境为有效而设

《数学课程标准》明确指出：“让学生在生动具体的情境中学习数学：让学生在现实情境中体验和理解数学．”可见．在数学教学中创设情境已成为课程改革的一大亮点．然而在教学实践中．常常会出现盲目追求热闹,狭隘地创设教学情境的现象：有的生活味浓了,数学味淡了;     

创设情境，让数学课堂更精彩

情境，即情景、境地。在数学教学实践中，适当创设教学情境，不仅有利于学生掌握知识、形成能力、发展心理品质，而且能沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的联系。数学情境还可以引起学生更多的联想，诱发学生思维的积极性，促使他们自主、快乐地学习新知识。     

小学数学课堂情境创设策略

“创设情境”是当前数学教学中经常用到的一种策略,创设有效的数学情境,就是呈现给学生刺激性的、有意义的数学信息。引起学生学习数学的兴趣,激发学生的学习好奇心和求知欲,从而使其发现问题、提出问题并最终解决问题．但数学教学究竟需要怎样的情境？教学情境与生活情境、问题情境的关系是什么？创设情境需要遵循哪些原则？需要注意哪些问题？在教学中我进行了不少探索．     

新课标下数学课情境教学初探

本文对新课标下的数学课情境教学进行了初探,以人教版数学教材为例,本文总结了三点经验:运用身边的典型事例创设情境,激发学生学习兴趣和探究欲望;用熟悉的生活现象创设情境,激发学生积极参与学习探究;以生活中的困惑为问题创设情境,培养学生的创新思维。     

走出情境创设的误区

在数学课堂教学中选择恰当的素材。创设一个有效的数学情境不仅能激发学生的学习兴趣和探究欲望．让学生在经历和体验中学习．还能沟通数学与生活的联系．帮助学生科学地思考问题．寻找解决问题的途径．并能促进情感与态度的发展。可以说．创设适当的数学教学情境对有效提高数学课堂教学效率起着重要的作用。但在我们实际的教学中，由于诸多原因．数学课堂教学情境的创设往往“变味”、“走调”，失去了应有的价值。     

创新数学教学情境,培养学生创新能力

当前小学实施素质教育最重要的课题是在教学各个环节培养学生的创新能力。小学阶段创新能力的培养需要教师在教学过程中设置相应的教学场景,以情景教学充分激发学生的学习兴趣,培养学生的学习主动意识,使学生成为教学主体。教师在日常教学活动中应该以学生思维能力的培养为教学主题,通过创设宽松愉悦的教学情境帮助学生更好地理解数学定理、法则、公式及正确的读题方式。同时在教学过程中注重创设相关的情境教学活动,激发学生的学习兴趣,发散学生的思维。