这道"小题"确实不可小看

文[1]提到了一道在资料上多次出现的选择题：如图1所示，置于水平面上的粗糙的正方形木板abcd上放一质量为m的物块，现以ab为轴将木板向上转动角度θ，再以bc为轴转动角度θ，物块不滑动，则最后物块所受的摩擦力为。     

不可小看标点符号

清朝末年,有一位书法家奉命给慈禧太后题扇面,写的是唐代诗人王涣之的诗:"黄河远上白云间,一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关。"也许是因为紧张,也许是因为疏忽,这个书法家竟漏写了一个"白云间"的"间"字。不用多说,诗中不可能使用标点符号,因为当时还没有。慈禧看后勃然大怒,认为是故意戏弄自己没有学问,要判这个书法家死罪。这个书法家急中生智,连忙解释说:"老佛爷息怒,这是我借用王涣之的诗填写的词     

小事不可小看

从一个人成长的全过程来看,培养幼儿形成良好的行为习惯,比智能训练还重要。可是很多家长和教帅认识不到这一点,或虽然认识到,但在实际生活和工作中却往往抓得不紧。有的成人甚至由于自身行为习惯不佳,给孩子起了一个极为糟糕的示范作用。     

不可小看学生

2001年下期，放寒假，我给学生布置语文作业，内容之一是摹帖练习钢笔书法。根据学生们平时的书写情况，我要求学生每天练100字到400字不等。     

不可小看学生

课堂扫描（片断）： 学习了用数对表示位置后,我从课外辅导书上找了下面这道题让全班学生练习：     

不可小看学生

2001年下期,放寒假,我给学生布置语文作业,内容之一是摹帖练习钢笔书法。根据学生们平时的书写情况,我要求学生每天练100字到 400字不等。布置完作业,我从部分学生的脸上看出了压力和不快。这时,一个女同学站起来问我: “老师,我写小说,行不行?”     

不可小看引号

引号除了表示文中引用的部分外,由于它所处的语言环境不同,它还表示词语的特殊含义,具有修辞作用。这里例举几个课文中的例子加以说明。一、表示比喻。如,“湖边的树林是列宁的‘绿色的办公室’……是列宁办公的椅子”(《绿色     

不可小看的冠词

冠词在英语中属小类词,但它在英语运用中却频频露脸,可谓抬头不见低头见。同学们可千万别小看了冠词,有它无它,是谁非谁,意义反差还真大!一起看看吧!     

虚词运用不可小看

虚词,古人也称虚字,因其意义比较抽象,不能单独成句,其作用常被一些人忽视。相传,宋太祖就曾小看虚词。有一天,宋太祖赵匡胤和宰相赵普来到朱雀门,赵     

不可小看一分钟

正~~     

裁员：企业该如何把握的难题

去年3月11日，联想结构性裁员500余人，整个裁员过程一天完成，堪称“短平快”。这也是这个中国目前最具影响力的民营企业在三年内的第二次大规模裁员。从这次联想裁员所引起的巨大内外反响中，我们可以挖掘到隐含在裁员背后的很多问题。这些问题，既有裁员操作过程中的程序与方法问题，也有隐藏在裁员现象背后的深层次问题。如何看待并深入分析研究这些问题，对企业的成长和发展以及人力资源的开发与管理都具有重要的理论和现实意义。     

这道题错在哪里

我们经常见到这样一个题目:如右图1所示,半圆形光滑槽固定在地面上,匀强磁场与槽面垂直.将质量为m的带电小球自槽最低点C处时,恰对槽无压力,则小球在以后的运动过程中对C的最大压力为多少?     

Indonesia's Small Schools Project: A fresh look at a persistent problem

The delivery of quality education to elementary school students in remote and isolated areas continues to be a major problem in most countries. Solutions to this problem should be inexpensive, easy to develop and implement, and straightforward enough for local educational officials and teachers to understand and use. The Small Schools Project of the Indonesian Ministry of Education is attempting to solve this problem through an imaginative programme unique in its provision of an interrelated group of educational interventions of proven effectiveness. These interventions are: self-paced learning modules covering basic subject matter areas, self-paced evaluation for the content covered, learning groups of six to eight students led by peer tutors, supportive rather than didactic teacher behaviours and regular teacher training sessions to impart these behaviours, active support from the community, repair of school buildings, a small number of carefully chosen supplementary materials, larger teaching staffs, planning which integrates a variety of government offices at different levels, cooperative arrangements with universities and teacher training high schools, continuous formative evaluation, and a handbook which describes programme materials, policies and procedures. Preliminary evaluation indicates that the programme is succeeding. The problems of educating isolated youth are strikingly similar across cultures and temporal periods, and given the universality of this problem, other imaginative solutions should be studied and the results of these studies disseminated.

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Zusammenfassung Für die meisten Länder ist es immer noch ein Schlüsselproblem, Elementarschülern in abgelegenen und isolierten Gegenden Unterricht von angemessener Qualität zu erteilen. Lösungen dieses Problems sollten nicht kostspielig, einfach zu entwickeln und durchzuführen und für örtliche Erziehungsbeamte und Lehrer leicht verständlich und anwendbar sein. Das Kleinschulprojekt des indonesischen Erziehungsministeriums bemüht sich, dieses Problem durch ein phantasiereiches Programm zu lösen, das in seiner Vorkehrung einzigartig ist, Gruppen durch erzieherische Maßnahmen von bewährter Wirksamkeit miteinander zu verbinden. Diese Maßnahmen sind: selbstgesteuerte Bausteine, die Grundthemen der Gegenstandsbereiche abdecken, selbstgesteuerte Bewertung der Lerninhalte, Lerngruppen von sechs bis acht Schülern unter Leitung gleichaltriger Tutoren, ein Lehrerverhalten, das mehr anregend als belehrend ist und regelmäßige Fortbildungsveranstaltungen, um die Lehrer mit diesem Verhalten vertraut zu machen, aktive Unterstützung durch die Gemeinden, Ausbesserungen der Schulgebäude, eine geringe Anzahl sorgfältig ausgewählten, zusätzlichen Materials, größere Lehrerkollegien, eine Planung, die eine Vielzahl von Regierungsbehörden auf verschiedenen Ebenen, untereinander verbendet, Vereinbarungen zur Zusammenarbeit zwischen Universitäten und höheren Schulen zur Lehrerausbildung, fortgesetzte Bildungsbewertung und ein Handbuch, das Lehrmateriale, Richtlinien und Verfahren beschreibt. Eine Zwischenauswertung hat ergeben, daß dieses Programm erfolgreich ist. Die Probleme, isolierte Jugendliche zu unterrichten, weisen auffallende Ähnlichkeiten in verschiedenen Kulturbereichen und zu verschiedenen Zeitepochen auf. Angesichts der Universalität dieses Problems sollten andere phantasiereiche Lösungen untersucht und die Ergebnisse dieser Berichte verbreitet werden.

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Résumé Dispenser un enseignement de qualité aux élèves des classes élémentaires se trouvant dans des zones reculées et lointaines reste un grand problème dans de nombreux pays. Les solutions à ce problème ne doivent pas être onereuses, mais faciles à développer et à réaliser; elles doivent être assez simples à comprendre et à utiliser pour les administrations locales de l'éducation et les enseignants. Le Projet du Ministère de l'Education indonésien concernant l'école élémentaire vise à résoudre ce problème à travers un programme ingénieux et unique en son genre par l'offre d'un ensemble étroitement lié d'interventions éducatives d'une efficacité pédagogique reconnue. Ces moyens sont: des éléments pour l'auto-apprentissage couvrant les matières fondamentales; une auto-évaluation du contenu donné, des groups d'apprentissage de six à huit élèves avec des répétiteurs de même niveau, des enseignants adoptant un comportement plutôt d'assistance que didactique, des sessions régulières de formation des enseignants afin de transmettre ces comportments, un aide active des communes, la réparation des établissements scolaires, un petit nombre de matériels pédagogiques soigneusement choisis, un personnel plus nombreux, une planification qui intègre une quantité d'institutions publiques à différents niveaux, des arrangements prévoyant une coopération entre universités et écoles de pédagogie, une évaluation continue de la formation, et un manuel décrivant les materiels du programme, les buts et les procédés. Une première évaluation montre que le programme est prometteur. Les problèmes d'éducation des jeunes vivant dans des régions isolées sont très similaires à travers les différentes cultures et à travers tous les temps, ainsi, étant donné l'universalité de ce problème, d'autres solutions astucieuses devraient être étudiées et les résultats de ces études diffusés.

     

错解也是"宝",关键"利用"好

同样对一道习题的错误解答，不同的学生的“错误”可能不同．如果能合理地利用学生在解题中的“错解”，引导学生分析各种错解的原因，尤其是在班级中集体纠错，对学生正确理解知识、掌握方法、实现知识的迁移，将会收到意想不到的效果．下面是在高三测试中遇到的实例．     

Do it this way! Metacognitive strategies in collaborative mathematical problem solving

Recent years have seen increasing interest in the role of metacognition in mathematical problem solving, and in the use of small group work in classroom settings. However, little is known about the nature of secondary students' metacognitive strategy use, and how these strategies are applied when students work together on problems. The study described in this paper investigated the monitoring behaviour of a pair of senior secondary school students as they worked collaboratively on problems in applied mathematics. Analysis of verbal protocols from think aloud problem solving sessions showed that, although the students generally benefited from adopting complementary metacognitive roles, unhelpful social interactions sometimes impeded progress. The findings shed some light on the nature of individual and interactive metacognitive strategy use during collaborative activity.     

Testing to Destruction: A problem in a small state

This paper presents a review of assessment procedures in the small state of Macau, a Special Administrative Region of China under the 'one country two systems' policy. The situation of Macau is used as a critical case study of some questionable educational practices that can occur when testing runs without restraint. The paper presents quantitative and qualitative data from two empirical studies to argue that testing--largely, in this case, the testing of students' ability to repeat book knowledge and facts--if left unchecked, becomes part of a dependency culture, a hermetically sealed system in which curricula and testing mutually reinforce each other in producing a low-level, facts-driven curriculum, dangerously didactic pedagogy, rote learning, poor student motivation, and a powerful controlling mechanism on teachers and students. What is disturbing is that this is the very system which many participants in education in Macau seem to want.     

切莫混淆了情与淫的界限--对《金瓶梅》研究进一言

章从对《金瓶梅》的研究入手，结合具体的片断描写，修正了传统的评价。让人们正确认识性欲与性爱、性疯狂与性解放、纵欲主义与人主义的区别，从而分清情与淫的界限。     

学生缺乏体育兴趣的心理分析与对策研究

文章运用文献资料法从分析学生厌学的原因入手,设计了学生自我心理意识转变模式,提出了在教学中培养学生体育兴趣的方法和措施,对改变学生缺乏体育兴趣,提高学生学习的积极性起到理论指导的作用.