浅谈如何提高幼儿表演游戏水平

表演游戏作为幼儿游戏中的一种创造性游戏,对儿童的发展起着非常重要的作用。它是儿童根据故事、童话的内容进行表演的一种游戏。而且,开展好幼儿表演游戏有发展幼儿的创造力,更好地领会作品的主题与人物的思想感情,训练幼儿的口语,有助于口语的发展,促进他们克服性格上的弱点等作用。     

中班幼儿角色游戏水平研究

研究选取北京市某公办幼儿园中班87名幼儿,借鉴国内外学前儿童角色游戏观察研究资料,制定《学前儿童角色游戏观察表》,测查中班幼儿角色游戏水平。结果表明:中班幼儿角色游戏水平整体处于中等偏下;女孩角色游戏水平高于男孩;中班幼儿角色游戏中的认知水平、社会性水平、情绪表达水平均处于中等偏下;幼儿的学习品质水平接近中等水平。分析发现,中班幼儿角色游戏水平与幼儿自身的认知发展阶段与特点、社会性互动与社会性规则水平、情绪情感发展特征、性别风格以及教师提供的材料等有直接关系。     

浅析多元化幼儿游戏活动中的品格教育

幼儿园是我国基础教育的重要组成部分,在幼儿园的各项活动中游戏又是幼儿的基本活动,但在经济飞速发展的今天,幼儿园的游戏多以知识技能的掌握为主,品格教育往往被忽视,这说明教师对游戏目的的设置和生成有偏差,因此,在游戏活动中以品格教育为抓手,促进幼儿良好行为习惯和学习习惯的养成非常重要。     

如何提高小班幼儿角色游戏水平

游戏是幼儿园的基本活动,它是伴随着人类生产而出现的,由于其独特的游戏特点,使其成为最适合儿童同时也最受儿童喜爱、在儿童阶段不可缺少不可替代的活动,它渗透在各个活动中,而且它也是独立存在的,对儿童的身心发展起着很大的促进作用。通过深入的研究分析我们发现,在所有的游戏当中,角色游戏的作用最为明显。     

优化以幼儿为主体的角色游戏评价

幼儿角色游戏的评价应是动态的评价,不仅关注游戏本身的过程,也关注幼儿在游戏中的变化与成长。 过去,在幼儿结束角色游戏后,老师便会组织游戏评价。但是,我们不难发现,那时幼儿往往仍然沉浸于自己的角色,热衷谈论游戏中的事情或者争论还没有解决的问题。     

让幼儿成为游戏评价的主人

每一个游戏开展之后，都要组织相关的评价。通过评价教师能够进一步了解幼儿的游戏水平，发现游戏中存在的问题，从而更有针对性地、更有效地指导幼儿游戏，促进幼儿发展。 以往的游戏评价通常都是一个模式，即先对所开展的活动进行一番综合评述，点明其中的优点和不足，然后对表现出的优点进行表扬和鼓励，对存在的不足进行批评和教育。     

幼儿益智游戏评价模式的构建与运用

益智游戏是幼儿规则游戏中的一种,其核心价值指向促进幼儿智力发展。益智游戏除了具有促进思维发展的功能之外,还兼具提高幼儿自我意识、促进交往等功能。文章基于个别化、过程性、多视角的评价理念,构建了认知经验、学习品质、社会交往的三角支架式评价模式,并下设具体的评价内容,由此观照幼儿在益智游戏中的整体发展。同时,研究通过具体的观察案例来探讨评价模式的具体操作方式,以及如何通过评价指标识别幼儿游戏行为的含义,判断幼儿在学习品质、认知经验及社会行为方面的水平,以此作为支持和推动幼儿发展的依据。     

浅谈幼儿结构游戏的评价策略

结构游戏以其灵活的操作性和丰富的想象性而受到幼儿的喜爱.在结构游戏活动中,游戏评价作为一个重要环节,可以使幼儿在评价的过程中获得大量的反馈信息.那么,结构游戏应该如何评价才有效呢?笔者认为教师评价时应注意三个结合.     

贵州农村大班幼儿社会性游戏发展水平探究

幼儿社会性发展在人一生的社会性发展中,占有极其重要的地位。游戏,特别是社会性游戏是促使幼儿社会性发展的一条有效途径。本研究依据帕顿的社会性游戏分类,在贵州省农村两所幼儿园大班中进行为期四个月的深入观察,结果发现：在游戏开展方面,大班幼儿以非游戏行为和非社会性游戏为主;在游戏发展水平方面,大班幼儿的社会性游戏发展水平总体较弱,特别是合作游戏开展得最少,水平也最低。因此,教师和家长应该采取积极措施,帮助幼儿提高社会性游戏的发展水平,从而促进幼儿的社会化发展。     

学前教育如何在游戏中评价幼儿的发展

游戏是幼儿日常生活中最基本的活动,是幼儿发展最真实的反映,也是幼儿发展的重要基础。因此,教师要从幼儿发展与游戏环境之间的适应性、教师对游戏指导的有效性、游戏预设目标的准确性等角度,全面评价游戏中的幼儿发展,帮助教师反思目标预设与游戏指导,提高在游戏中观察幼儿、解读幼儿的能力,为个体教育的实施提供科学依据。     

游戏精神观照下的幼儿艺术教育评价

教育评价在教育活动中起着杠杆的作用,教育评价观念决定教育的价值取向,决定教育的效果和质量.传统的评价是一种评价主体单一,只注重艺术学习结果,忽视幼儿个体发展的评价.为了树立正确的评价观念,文章尝试在游戏精神的视野中来改革当前的评价观念,以期更好地促进幼儿艺术教育的发展.     

重视娃娃家游戏提高幼儿同伴协商水平的研究

文章以调研为基础,以娃娃家游戏为例,探讨通过娃娃家游戏提高幼儿同伴协商水平的策略。幼儿园方面要切实贯彻培养目标,全面加强教师培训,合理投放游戏材料,高度关注家园合作;教师方面要把握介入时机,注意指导方式,留心观察幼儿;家长方面要更新教育理念,发挥榜样作用,增加陪伴时间。     

以游戏促进幼儿心理健康发展

拥有健康心理是人健康成长所必须具备的心理素质,作为新时代的教育者,必须注重人才健康心理的培养。幼儿时期的心理发展非常快,幼教工作者应重视幼儿心理健康的教育。喜欢游戏是幼儿的天性,幼儿教师可以利用游戏来促进幼儿心理的健康发展。     

利用评价功能促进幼儿发展

<幼儿园教育指导纲要>对幼儿园教育评价提出了更高、更具有指导性的要求和目标,体现出多元化的特征.幼儿园的评价体系应该是一种多层次、多主体参与的主动的评价体系,幼儿园素质教育的实施必须渗透在幼儿的一日活动中.实施素质教育的评价体系呈现多元化,对素质教育的评价也必然有多元化主体的参与.     

指导幼儿自选游戏 促进幼儿整体发展

对于幼儿来说,自选游戏是一种自由活动、自由游戏,活动类型是幼儿感兴趣的、具有多样化的内容。自选游戏可以使幼儿在不知不觉中受到启发,促进其身心健康发展,涵养其德行,启迪其智慧。因而幼儿园应注意开展内容广泛、形式多样的自选游戏。那么怎样指导幼儿自选游戏呢?     

以手偶游戏为依托提高幼儿的语言能力

手偶游戏是幼儿喜闻乐见的一种游戏活动。手偶是供幼儿游玩的各种毛绒玩具、布制玩具等,通过在手偶游戏中与手偶进行互动和对话交流,幼儿的讲故事能力和语言表达能力等有所提高。论述了通过手偶游戏来提高幼儿语言表达能力的方法。     

游戏材料对幼儿自主游戏的影响

一、问题的提出: 游戏材料是幼儿游戏活动的物质支柱,是游戏活动正常开展不可缺少的物质条件.     

以游戏贯穿幼儿的数学学习过程

孩子太小,数数比较枯燥,很难让他们学会。一提到要上数学课,幼儿总不像上活动课那样兴致高涨,不少孩子总是嘟着小嘴,很不乐意。唉!真是不知道该怎样让他们学会数一百个数。……这些埋怨在幼儿教师中不是什么稀奇的事情。静下心来,仔细思索:幼儿数学就真的这么难教吗?难道就真的没有什么好办法能让幼儿爱上数学吗?其实不然,只要依托幼儿的喜好,让他们在感兴趣的活动中学习,就能收到较好的效果。     

多元化的幼儿语言发展评价

现行阶段新课程改革教育高速发展,与此对应的新时期的幼儿教育也被提出了更为严格的要求,尤其是"怎样促进幼儿语言发展"更是成为了人们关注的热门话题。创设多元化的幼儿语言发展,不仅要家长对孩子的学习时间和学习内容进行合理的规划,还需要教师为幼儿提供一个良好的语言环境。