多方联手,共促"减负""增效"

减负的目的是为了增效,促进素质教育.因此,减负之后对学生的引导和督促是非常重要的.学校、家庭、社会作为学生学习、生活的环境,要有意识地注意对学生进行引导以使学生有意识地发展自身素质.     

实现“减负增效”的理性思考

切实减轻中小学生过重课业负担，全面提高教育教学质量，是当前基础教育面临和关注的焦点问题。认真审视学生过重课业负担问题，不难看出，其原因是多方面的，既有社会环境的影响，又有教育内在的因素。就学校、教师而言，如何实现“减负增效”，是大有文章可做的。 一、学生过重课业负担的理性分析 什么样的课业负担是“过重负担”？对此，很难简单地作出科学界定，笼而统之回答是，凡是违背教学规律的负担都可谓之“过重负担。”具体说来，可从学习时间量、学习心理体验方面加以考察和认识，以利掌握判断学生过重课业负担的标准和尺度。 …     

减负目的在“增效”

新年伊始，教育部下发了《关于在小学减轻学生过重负担的紧急通知》，揭开了新千年学生减负工作的序幕。随后，江泽民主席《关于教育问题的谈话》的发表，以及“两会”教育问题的讨论，使中小学生减负问题成为当前社会各界普遍关注的一个热门话题。对此，各中小学反应不一。一些学校采取了措施，如压缩了学生的在校时间，取消了学生的课外作业，一些学校正处于观望之中，也有一些学校仍然沿袭着原有的教育模式。另外，一些已实施减负的学校也遇到了新问题，不少学生在课外时间进了游戏厅，从而引起了许多学生家长的不满和担忧。因此，如何正…     

高中“减负增效”,回归教育理性

2009年,常州市教育部门出台高中学生减负＂五项严规＂,要求辖区各校厉行严规以减轻学生学业负担过重的局面,从根本上扭转学生极端自残事件的屡屡发生。作者以为当前的高中教育实属是在一条畸形的道路上狂奔,为了片面的升学率而置学生身心健康于不顾。高中教育＂拨乱反正＂、回归教学常态是必需的。     

数学作业的“减负”与“增效”

当前中学生数学作业状况“一多”、“二假”、“三无效”。减轻学生过重作业负担,增强作业实效的重要途径:精选作业试题,丰富作业的预留方式,改革作业的评判标准,将作业的数量质量纳入评价体系。     

浅谈数学课堂的减负增效策略

“减负”的口号提出已久,但是“负担重”依然是当前中小学教育的一个通病,“如何给学生减负”成为众多工作在一线教育工作者亟须探讨的一个课题。为此,本文将结合数学课堂的实际情况,对如何减负增效问题,提出一点建议。     

实现“减负增效”的理性思考

切实减轻中小学生过重课业负担，全面提高教育教学质量，是当前基础教育面临和关注的焦点问题。认真审视学生过重课业负担问题，不难看出，其原因是多方面的，既有社会环境的影响，又有教育内在的因素。就学校、教师而言，如何实现“减负增效”，是大有章可做的。     

多方联动保“五严” 减负增效促健康

主持人语任何一个行业的发展都将受到宏观环境的制约,宏观环境包括了行业发展的规律趋势、国家对行业的政策和其他社会因素等三大方面。教育改革发展的客观规律趋势、国家对教育所采取的一系列方针政策和其他社会因素,构成了教育改革发展的宏观环境。历史正步入十一五末,第二轮学习实践科学发     

换个角度说“减负”

针对中小学生课业负担过重这一问题,国家教育部作出了“减负”的决定。于是,从新闻媒体,到市井街巷,学生“减负”问题成了人们争相炒作的热点。那么,应该怎样看待“减负”呢?我试图从人云亦云的传统思维方式里摆脱出来,以冷静、理智的态度对“减负”作一番评说。中小学生课业负担过重,是长期以来客观存在的事实。这与我国     

“减负”二题

减轻学生过重的课业负担是当前教育改革面临的一个重要问题，本分析和探讨了减负中的两个问题，当前学生课业负担的特点及其对减负的启示：当前减负应该处理好的七大关系。     

转变理念保“减负” 多方联动促“增效”

江苏省溧阳市燕山中学从转变学校、教师理念入手,在为"减负"工作保驾护航的基础上,通过多方联动措施,实施以"尊重"为灵魂的学校特色管理、推动"分卡"激励评价制度,确保"减负"不"减效"。转变理念保"减负",理念是行动的指南,只有切实转变理念,"减负增效"工作才能执行到位;多方联动促"增效","立足学校、指导家长、影响社会"成为学校实施"减负"的指导思想。