实施教师学科专业素养提升工程促进教师的专业发展

教育改革的核心环节是课程改革,课程改革的核心环节是课堂教学,课堂教学的核心环节是教师的专业发展。当前,如何有效地促进教师的专业发展．是我们面临的一个核心问题。促进教师专业发展的一个重要策略,就是提升教师的专业素养。为此,我市启动了中小学教师学科专业素养提升工程,在教师教育的标准化方面进行了大胆的尝试和探索。     

构建教师学科专业素养提升工程

辽宁省葫芦岛市自2007年起,在全市实施了中小学教师学科专业素养提升工程,其主要做法有:通过出台相关文件,构建总体框架;研制等级标准,描绘工程愿景;明确培训原则,建立制约机制;选拔骨干教师,组建培训队伍;开辟"绿色通道",拓宽培训途径;建立考核机制,确保工程质量。中小学教师学科专业素养提升工程通过教师学科专业素养等级标准的研制,使教师明确了专业发展的方向;在教师的培训中实行任务驱动,强调突出问题解决、凸显案例教学,通过培训提升了教师的实践智慧,锻炼了培训队伍;建立常态的网络培训机制,开辟了教师专业发展的立体通道。     

中小学综合课程教师研究素养的自我发展策略

随着新课程改革的不断深入，越来越多的人认识到教师不再只是课程的“执行者”，而应成为课程的“研究者”。教师只有审慎地对待他们的教育实践，有责任地对他们的教育教学行为进行“反思”，才能确保教育的正确方向。“教师成为研究者”是时代提出的要求。     

努力提升教师的专业素养

教育实践使我们深切地认识到,教师的专业素养需要不断提升。一是教师专业发展的需要。教师是一个实践性很强的职业,随着知识经济和信息时代的到来。要求教师不断更新知识,不断更新知识结构。二是基础教育课程改革的需要。《中国教育改革和发展纲要》中指出：“振兴民族的希望在于教育,振兴教育的希望在于教师。”教师是新课程改革的主力军,随着课程改革实验的不断深入,实验教师们普遍遇到了过去从未有过的种种困惑。只有不断提升教师的专业素养,教师才能有效地参与到新课改当中,承担起主体的责任,解决新课改实施时面临的问题。三是学校与教师“同荣共生”的需要。     

中小学教师课程素养现状及提升路径设计

通过对北京市2962名中小学教师进行有关课程素养的调查,发现教师具有一定的课程素养,但各素养要素水平不均衡,并在性别、学科、岗位等多个因素上存在显著差异,整体呈现高素养型、认知型、实践型、情绪型和待提升型五种类型.本研究根据调查结果以及教师课程素养提升与课程实践的相互促进关系,设计了基于课程生活提升教师课程素养的"通识...     

教师学科专业素养与职校英语教学问题

本文从职业学校英语教学的特殊性入手,阐述了教师学科专业素养问题,并从正反两方面论证了其对职校英语教育的作用,探讨了如何进一步提高教师专业素养,促进职校英语教学.     

中小学教师专业成长的实践与思考

教师的专业成长是课程改革、教师自身发展和教育教学发展的需要。我们从“师训教科研、学校和教师个人”入手，通过教师的“自主学习、自我反思、同伴合作交流”和“名师示范、专业引领”等途径，运用多种形式促进教师的专业成长。     

论中小学教师信息素养的培养

在信息技术飞速发展的今天,培养和提高中小学教师信息素养是推进中小学教育信息化、实施素质教育、促进基础教育课程改革、提高教育质量的迫切需要,是促进教师专业发展、建设专业化教师队伍的必然要求,对于进一步促进以信息技术为主的现代教育技术与教学的整合、提高教育教学水平具有重要意义。     

新时代中小学教师专业发展基本素养提升策略

中小学教师是我国基础教育发展的第一资源.我国基础教育想要在科技革命的冲击下屹立不倒、再创新高峰,需要持续加强教师队伍建设.教育行政部门和学校应该坚持优化教师聘任制度,以提升其流动性、灵活性、专业性;通过明确教师权益保障主体和责任等方式加强对教师的法律保护;还要强化对教师理想信念和价值观的培训.通过提高中小学教师基本素养...     

课程改革与教师专业发展的实践及思考

中等职业学校课程改革与教师专业发展作为教育改革的重要组成部分,其本身是一项系统工程。要保证中等职业教育的蓬勃发展,就必须对现行的职业教育课程进行改革,以适应社会经济发展、科技进步和文化变迁的需要。     

中小学教师实践新课程的若干问题

在深化新课程实践的过程中，教师面临着诸多矛盾和困惑：教学目标创新与学生素质发展多样化；教学过程中新型师生关系的建立和发展；在课程结构调整中实施综合实践活动课程；在多样化教材中开发校本课程资源；在实践中提高学术水平和科研能力等。解决这些问题，要求教师内化课程理念，善于反思教学，合作行动研究，做到既顺应课程改革，又促进专业自主发展。     

提升中小学教师信息素养的思考

教师信息素养是教师在信息技术环境下的一种新型综合教学能力,包括信息意识、信息知识、信息能力、信息道德四个层次。针对我国现状,国家应提高教育信息化的重视程度,制定相关政策、加大教育技术投资、鼓励社会参与;学校应提供信息化教育的有力支持,加强硬件及资源平台建设、校本培训和考核评比;教师应积极评价与反思,努力提升自身信息素养。     

中小学人工智能教师专业素养框架研究

人工智能教师是促进人工智能教育高质量发展的重要保障,然而,当下中小学人工智能教师专业能力不佳、能力标准不清等已成为制约基础教育阶段人工智能教育发展的主要阻力。鉴于此,为切实提升中小学人工智能教师专业素养,研究基于教师专业素养和人工智能教师专业能力相关研究成果,廓清了中小学人工智能教师专业素养的内涵。通过文献分析法、访谈法和德尔菲法等,以叶澜的“教师专业素养三维结构理论”为基础,探索性构建了涵盖AI教育意识、AI学科知识、AI实践技能3个一级维度和11个二级要素的中小学生人工智能教师专业素养框架,并对该素养框架进行了学理性阐释,以期为我国中小学人工智能教师的专业化培养提供一定的理论借鉴。     

聚焦教师团队发展 提升教师专业素养

学校发展的关键因素是教师专业素养的提升。用专业化、团队化方式组建优质教师发展团队是教师团队发展的基础;创新教师专业发展的形式与内容,开发教师发展课程,不断实现教师个体专业素养的提升和教师团队的共同成长是教师团队发展的核心;打造一支具有专业素养的学习型教师团队真正形成教师和学校共同发展的合作型教师文化,促进学生发展和学校内涵发展是教师团队发展的根本任务。     

新时期高中化学教师专业素养的新提升

随着我国经济建设的不断进步．教育也在不断地变革当中．高中化学课程改革的关键就在于化学教师的专业素养。为了深化高中化学课程改革,使新的化学课程标准能够顺利实施,并且达到预期的目的,最重要的就是不断提升化学教师的专业素养。本文主要分析了高中化学教师应该具备的专业素养。并对提高高中化学教师素养的措施进行了研究。     

关注学科素养促进初中地理教师专业发展

未来中国的建设者必须具有良好的地理素养和正确的人地观念,教师的专业化程度直接影响教师专业素养的高低和学生学科核心素养的培养.初中地理教师长期存在专业素养不高、学科教学能力不强等问题,主要原因包括初中地理学科地位低;地理教师专职率、专业率低;所教非所学;后期专业培训跟不上等等.因此要提高初中地理教师专业素养就需要提高思想认识,确立学科专业素养在学科教学中的核心地位;加强专业培训和校本研修,倡导终身学习;改革评价手段,激发教师潜能;吸引优秀人才,改善师资专业结构.     

提升中小学语文教师专业素养之我见

新课程改革在注重全面提高学生语文素养的同时,对中小学语文教师的专业素养也提出了更高的要求。语文教师的专业素养是教育质量的根本保证,是完成教学任务的前提,是提高学生语文综合能力的关键。中小学语文教师该何提升自身专业素养?本文从知识素养、能力素养、人格素养、品德素养四方面进行深刻系统的阐述。     

高中数学教师专业素养提升的策略

高中数学教师所应具备的基本素质应包括数学基础知识与基本技能、基本数学思想方法、基本数学活动经验、数学文化与数学哲学修养等.以下着重阐述了高中数学教师专业素养提升的策略.