小学综合实践活动课程常态实施的三大措施

综合实践活动作为一门全新的课程,它没有固定的教材,没有教参,没有专任教师.教师们普遍存在畏难情绪,而且综合实践活动作为"三无"课程所具有的多样性、复杂性和动态性等特点加大了课程开发和设计的难度.因此,综合实践活动在实施层面困难重重,难以常态开展.那么,综合实践活动常态化实施究竟路在何方?     

关于综合实践活动课程需不需要“教材”的调查研究

教育部印发的"综合实践活动课程指导纲要"明确提出,综合实践活动课程实施的具体内容以学校开发为主,没有教材。综合实践活动课程实施十多年来,关于综合实践活动课程需不需要"教材"的问题一直是综合实践活动课程实施者和开发者关注的焦点,综合实践活动课程的常态实施到底需不需要"教材"?可通过编写综合实践活动课程指导用书这一"教材"来突破课程实施的瓶颈,最终达到世界为本、生活为书的无教材的课程实施佳境。     

谈综合实践活动课程实施过程中的问题及对策

一、把综合实践活动课程要求拔高,导致课程实施神秘化和精致化综合实践活动课程是集中体现三级课程管理的一门课程,国家只规定了课程理念和实施要求。对于习惯于传统应试教育下的综合实践活动教师,在认识和操作上主要存在着以下误区:(1)有不少老师把综合实践活动课程过分神秘化,认为综合实践活动课程要求很高,没有现成的经验     

小学课程的设计方法与教材编写

近年来,我国中小学课程体系发生了很大的变化,综合实践活动、地方课程、校本课程等相继被列入正式课程。小学信息技术属于综合实践活动课程,但在义务教育阶段的课程标准中,并没有综合实践活动的课程标准,因此,小学信息技术课程如何设计和     

浅谈农村中学综合实践活动课题的选择

<正>农村中学综合实践活动课题的选择应注重挖掘农村乡土课程资源优势,着重从具有浓郁乡土特色的自然生态、社会环境出发,并力求切合学生的生活实际,选择他们熟悉且感兴趣的课题,从而激发他们探索和求知的热情。综合实践活动课程是新一轮基础教育课程改革的亮点。综合实践活动课程与其他学科课程具有本质区别,那就是:它没有现成的教材,没有固定的模式,没有传统的经验,没有专业的师资。因此,综合实践活动课程存在诸多问题。例如,在农村中学,由于校内课     

广西边境地区综合实践活动课程实施的存在问题分析

综合实践活动课程在我国课程体系中的确立,不仅意味着一种新的课程形态的诞生,更主要的是标志着一系列体现时代精神的新的课程理念的生成。由于综合实践活动课程没有统一教材,没有专门师资,没有可直接套用的教学模式,所以实施起来步履艰难,尤其是在广西边境地区。受自然条件和社会历史条件制约,广西边境地区经济文化落后,教育基础薄弱,综合实践活动课程实施存在的问题尤为突出。     

走进综合实践活动课程

一、怎样认识综合实践活动课程综合实践活动课程是由国家设立、地方开设的必修课程。它是基础教育课程改革的一道新的风景线,被称为本轮基础教育改革的一个亮点。甚至有专家称:如果没有开展综合实践活动,就没有真正走进新课程。二、综合实践活动课开设的意义综合实践活动课开设的意义在于:为学生构建开放的学习环境,让学生通过更多的渠道获取知     

综合实践活动课程开发的问题及思考

目前综合实践活动课程开发中出现不少认识和行动上的偏差,一些学校无论是课程计划还是课程实践都没有设置、开发综合实践活动课程;学校单纯从一个角度、一个方面来设计和实施综合实践活动课程,缩小了课程开发范围,进而降低了综合实践活动课程的整体效能;教师欠缺开发课程的知识和技能,客观上造成课程开发不力;有些学校将综合实践活动课程开发等同于教材编写开发;不少教师与学生围绕教材在课堂上进行综合实践活动,或盲目套用其他学校或地方的课程开发主题。对综合实践活动课程主题的选择与开发、课程实施的管理和指导及教材开发、课程资源利用等问题提出意见。     

谈农村中学综合实践活动校本课程实施与评价

新一轮基础教育课程改革中,从小学到高中都设置了综合实践活动课程,把综合实践活动课列为学生的必修课。综合实践活动作为一门新设置的课程,是新一轮基础教育课程改革的一大亮点,它没有传统的教材为依托,需要教师在实施中根据学生需要,根据地方和学校实际开发课程。农村学校具有丰富的综合实践活动课程资源,探索农村中学综合实践活动校本课程的实施与评价具有非常重要的意义。     

走出综合实践课程“热闹”的误区

新一轮基础教育课程改革如一夜春风忽然吹来,综合实践课程正如千树万树梨花丛中的一朵盛开的奇葩。曾有专家说：“没有综合实践活动课程的成功,不能说课改获得成功;没有亲自参与综合实践活动课程的实施,就不能完整理解课改理念。”综合实践活动课程给教学活动注入了新鲜的血液：它超越了学科的界限,跨越了时间的界限,飞越了空间的距离……其开放性让综合实践活动课程“红杏枝头春意闹”。     

让综合实践在校园里遍地开花

正综合实践活动作为一门新兴的国家课程,在摸索中已经走过了十年。行走在一线的综合实践活动指导教师们摸着石头过河,在实践中探索,寻求综合实践活动的发展之路。但是由于综合实践活动课程没有教材,没有统一的课程标准,对于习惯于手捧教材的老师们来说,无疑是迷茫的,不知所措的。所以,综合实践活动课程资源的校本化开发就成了首要的问题,在学校建立课程资源库就显得尤为重要。不仅如此,综合实践活动作为一门综合性的学科,需要学生     

和学生一起走进社区综合实践课程——小学综合实践活动社区课程资源的开发与实践

综合实践活动课程开设,为课程的综合创造了条件。然而新兴城区小学没有深厚的人文资源,也没有值得炫耀的综合课程资源。对城区综合实践活动的开发与实施带来了诸多的困难。本问以社区为综合实践活动资源的开发对象,开发身边社区、周边社区直到大社区方面进行了一定的探索,同时也希望能引发您对城区小学开设实践活动课程的一些思考。     

基于核心素养的初中综合实践评价范式研究

综合实践活动课程于2001年正式纳入初中课程体系,与2017年10月颁布的《中小学综合实践活动课程指导纲要》对综合实践活动课程的领域、性质保障措施等都作了阐述,但是对于综合实践活动课程的评价标准没有详细说明。本文在总结他人研究的基础上,提出了初中综合实践活动课程评价范式,以期为他人的研究起抛砖引玉的作用。     

挖掘千年文化 传承家乡文明——贡川古镇课程资源开发方案

综合实践活动是一门必修课程,承载着独特的教育功能。由于国家只指定综合实践活动课程的学习领域,没有规定具体的学习内容,因而,课程资源的开发成为综合实践活动课程实施的核心问题。     

提升综合实践活动探究效应的路径

综合实践活动作为课改的突破性课程,由于没有教材,没有教参,也没有现成的经验可借鉴,致使其既为师生的创新提供了时空,又给师生的实践操作带来了诸多的矛盾和困惑。其中尤为凸显的问题是,如何有效提升综合实践活动的探究效应？探究性是综合实践活动的重要特征,其成效将直接决定综合实践活动课程的成功与否。为此,笔者根据学校的实践经历,着重谈谈提升综合实践活动探究性效应的路径问题,以与同仁共享。     

充分利用社区人力资源 拓展综合实践活动空间

伴随着国家基础教育课程改革的脚步,综合实践活动这一门全新的课程来到了我们广大教育工作者中间。各地中小学在开展综合实践活动课程的时候,没有现成的教科书,没有固定的教师,普遍感觉到课程资源不足。综合实践活动作为新课程结构中新的课程门类,需要有新的资源系     

逾越,从困惑中走出——哈尔滨市花园小学综合实践活动课程实施综述

2004年9月,伴随着凉爽的秋风,花园小学全校教师和学生一起迎来了国家课程改革的亮点课程——综合实践活动课程。“面对课改,我们不能观望,不能等待。”这是花园人牢固树立的一个思想。在这一思想的指导下,花园人从蹒跚起步到飞奔逾越,走过了一段艰辛的历程。今天让我们一起来分享。制定活动目标综合实践活动课程是国家课程,只有纲要,没有课程标准,没有教材,也没有经过培训上岗的现成师资,但它给予了学校和教师很大的自由度。我们注意到综合实践活动课程与校本课程的联系,利用校本课程开发的原理和技术运作综合实践活动课程,制定了本学校综合…     

开发过程记录手册 规范活动过程指导

正教育部综合实践活动项目组负责人郭元祥教授指出:"综合实践活动如果只讲开放,没有规范;只讲体验,没有建构;只讲学生自主实践,没有教师有效指导;只讲经历过程,没有目标达成,都是不利于课程实施的有效性的。"因而,在课程实施初期的探索阶段,开发活动过程记录手册将有效促进课程管理有计划、有步骤、规范地落实,减少学生参与活动和教师指导活动的随意性,为综合实践     

在探索中踏上综合实践活动的实践之路

在新一轮课程改革中,综合实践活动负载着新课程的核心价值与理念。自实施新课程以来,我校就把综合实践活动课程作为课改的重点和难点来攻克,经过几年的学习与探索,我校综合实践活动已步入了正常运作的轨道,并取得了初步成效。回顾起来,历经了三个阶段:一、在茫然中,走进综合实践活动1、理念先行,典型示范2002年秋季初设综合实践活动课程时,没有教材,也没有现成的教学模式可循,面对着新课标和《综合实践活动指导纲要》这两本理念性、开放性很强的综合实践活动课程指导用书,许多教师如“雾里看花”,感到迷茫:什么是研究性学习?让小学生研究什…     

发掘资源,拓展实践内容——谈初中综合实践活动的实施策略

<正>综合实践课是应新课改的形势而产生的。这一课程的出现主要是解决中国以往的教育弊端,也是中学课程体系的重大突破。综合实践课以学生的经验和兴趣为主,要求教师在组织活动时突出该门课程的实践性、创新性、活动性和综合性。但由于综合实践课并没有统一的教材,教师在组织活动时经常无计可施。因此,教师需要结合地区发展情况,发掘活动资源,拓展实践内容。一、设计实践主题,制定具体实施方案综合实践课程没有学科的限制,也没有知识和技能