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1.
王艳菊 《读与写:教育教学刊》2014,(24)
享受语文学习的快乐,曾是不敢言及的一种奢望,也是未曾有过的一种体验。老师们知道,识字是阅读和作文的基础。识字的多少、快慢,直接关系到读写特别是阅读开始的早晚和阅读能力的强弱。21世纪是信息社会,一个人获取信息的快慢多寡,与个人、与社会至关重要。获取信息最主要的途径是阅读。用汉字阅读必须识字。为了小学生及早进入利用汉字阅读,识字,要认写分开,多认少写。《课标》提出,1～2年级＂认识常用汉字1600～1800个＂。人教版课程标准语文实验教材,1～2年级（共四册）安排认识常用汉字1800个。应当说这样的认字量是比较大的。就课标提出的是认字量。我想,经过一定的努力,是能够达到两年认识1800个常用字的目标的。每个学习日只需学生认识5个字,应该不是太困难的。 相似文献
2.
《语文课程标准》对一、二年级的识字与写字教学进行了较大的改革,提出了“多认少写”的新理念。在第一学段（1～2年级）要求“认识常用汉字1600～1800个,其中800～1000个会写”。这样有利于学生尽早、尽快、尽可能多认字,以便及早进入阅读阶段。无论对培养阅读能力,还是对培养获取信息的能力,都有重要的意义。 相似文献
3.
蒋继兵 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2011,(12):10-10
《语文课程标准》明确提出：1～2年级要＂多认少写＂。这一识字策略的改变,大大加快了学生认字的速度,为学生及早进入阅读奠定了基础。联合国教科文组织的研究也表明,儿童阅读能力培养的关键期是小学一二年级,即8岁左右进入自由阅读状态。 相似文献
4.
《语文课程标准》明确规定:识字写字是阅读和习作的基础,是1~2年级的教学重点。人教版义务教育课程标准实验教科书一年级语文实验教材的识字教学体现“认写分开,多识少写”的原则,全学年要求认950个常用字,会写其中的350个。如何让孩子们轻松、愉快地熟记这么多汉字?一、在五色 相似文献
5.
《语文课程标准（实验稿）》明确规定了小学第一阶段（一至二年级）的汉字学习目标：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，通过“认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写”，“初步感受汉字的形体美”。通过识字帮助阅读，使学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。《语文课程标准（实验稿）》与现行《语文教学大纲（试用修订版）》相比，提高了认识汉字的量，降低了“会写”汉字的量。从目标的制定到教材内容的编排都体现了让学生“多认少写”，“早认字、早阅读”这一思想。识字是低年级学生的主要学习内容，教师要通过识字教学，使… 相似文献
6.
周明红 《教学月刊(小学版)》2005,(7):20-21
《语文课程标准》明确提出“:识字与写字的要求应有所不同,1～2年级要多认少写。”这不仅是识字教学要求的变化,也是识字教学观念的变化。即由传统识字教学“同步认写,全面要求”调整为“认写分开,多认少写,加强写字,降低难度”。这样做的主要目的是“识字提速”,以便小学生及早进入文字阅读的阶段。因此在写字教学难度降低的同时,识字教学的难度却增加了。如何根据学生身心发展的特点,采取有效的教学方法,提高识字效率,让学生达到更高的识字量,成了摆在一年级语文教师面前一个很重要的课题。崔峦老师在《课程改革中的语文教学》一文中指出… 相似文献
7.
臧延岭 《小学阅读指南(3-6年级)》2011,(9):55-55
《语文课程标准》明确提出：1-2年级要“多认少写”。这一识字策略的改变,大大加快了学生认字的速度,为学生及早进入阅读奠定了基础。从而让学生提前进入阅读,以提高学生的读写能力。《语文课程标准》在“教学建议”中还特别指出,阅读教学要“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题, 相似文献
8.
《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出,识字、写字是阅读和写作的基础,是1~2年级的教学重点;识字与写字的要求应有所不同,1~2年级要多认少写;认识常用汉字1600~1800个,其中800~1000个会写。可见小学低年级识字教学的重要性。部编义务教育教科书语文一年级上册关于＂识字写字＂的编排遵循＂识写分流、多识少写＂的原则,全册要求认识300个常用字,会写其中的100个字。 相似文献
9.
识字写字是阅读、写作的基础,是小学低年级的教学重点。《小学语文课程标准》在第一学段的识字学习目标中明确提出：1—2年级“认识常用汉字1600-1800个”。面对如此大的识字量,新课改背景下如何才能提高低年级学生的写字水平呢？ 相似文献
10.
识字写字是小学低年级的教学重点,是提高学生阅读能力的基础。《小学语文课程标准》中明确提出：小学阶段,学生要认识3500个汉字,在1～2年级,则要求认识常用汉字1600～1800个汉字。识字量大,内容也较为枯燥。教师教得吃力,学生学得辛苦,而且很容易回生。如何解决这个问题呢？笔者认为,一定要遵循教学的直观性原则, 相似文献
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12.
小学语文课程标准试验教科书所倡导的是“多认少写。提早阅读”的识字教学理念，在小学阶段识字教学始终是一个重点和难点。打开语文课本，我们町以看到一年级的识字量特别大，生字表（一）有400个汉字，再认真观察一下，会发现字特别难记， 相似文献
13.
识字、写字是阅读和写作的基础,也是语文教学的一项重要任务。《新课程标准》在识字、写字方面实行＂认写分开＂,提出＂认识＂＂学会＂两种要求,在第一学段明确提出要＂多认少写＂。多认,有利于学生尽快、尽可能多地认字,以便尽早进入汉字阅读阶段。这对于培养学生的阅读能力和获取信息的能力都具有重要意义。 相似文献
14.
建国以来我国低年级识字教学主要采用“识写同步”的策略，即认识的字均要求会写会用。2001年9月颁布的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《课程标准》）明确提出：“识字与写字的要求应该有所不同，1～2年级要多认少写。” 相似文献
15.
《语文课程标准》对l—2年级的识字教学明确提出:要多认少写,读写分开。人教版实验教材很好地体现了《标准》的这一要求。一年级安排识字950个,其中会写350个;二年级安排识字850个,其中会写650个。要达到这个目标,不容乐观,对于农村贫困学校的孩子们来说任务尤为艰巨,但只要我们认准方向,选准方法,把握好识字和巩固这两个关键环节,这个目标就能实现。一、把好识字关让学生“喜欢汉字,有主动识字的愿望”,“初步感受汉字的形体美”,这是《语文课程标准》对低年级学生识字的基本要求。由于汉字是一种比较抽象的符号,但同时又是一种象形的文字,… 相似文献
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低年级学生识字是今后阅读和写作的基础,是小学语文教学的一项重要任务。新课标在识字方面,实行"认写分开",提出"认识""学会"两种要求,在第一学段(1～2年级)明确提出要"多认少写"。"多认",有利于学生尽早、尽快、尽可能多地认字,以便尽早进入汉字阅读阶段。这无论对培养学生阅读能力,还是对培养其获取信息的能力都有重要意义。"少写",对教师来说,便于循序渐进地进行写字指导,给学生打下坚实的 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(12)
<正>《义务教育语文课程标准》明确规定:"识字写字是阅读和写作的基础,是语文教学的一项重要任务,是12年级的教学重点、要多认少写。"人教版实验教材中,12年级的教学重点、要多认少写。"人教版实验教材中,12年级安排认识常用汉字16002年级安排认识常用汉字16001800个左右,占小学阶段识字量的50%还要多一些。足以见得低年级识字教学在语文教学中的重要地位。学习汉字也是小学生学习和发展的基础,识字教学应以培养低年级学生识字能力为主。如何发挥教材优势,开发学生的潜能,让学生积极主动地 相似文献
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识字写字是阅读和写作的基础,是1。2年级学段的教学重点。综观小学语文课程标准对识字写字的要求。从识字写字的数量上看,1～2年级段要求“认识常用汉字1600～1800个,其中800～1000个会写”,这与整个小学阶段“认识常用汉字3000个,其中2500个左右会写”相比,1—2年级段的识字量占了5096还多一点,写字量占了4096左右,那么在苏教版小学语文教材中是如何体现这一教学重点的呢？笔者想从《怀素写字》与《他得的红圈圈最多》这两篇课文人手来谈谈写字教学。 相似文献
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一个人识字量的多少、识字速度的快慢、识字方法的优劣,直接关系到阅读开始的早晚和阅读能力的强弱。为了使学龄儿童尽早地进入阅读,《义务教育语文课程标准》（2011版）明确提出,“小学1—2年级认识常用汉字1600个左右”的要求,该学段认字量占小学阶段总识字量的50％左右。 相似文献
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郭凤红 《学生之友(小学版)》2013,(19):19-19
新课标指出：“规范、端正、整洁地书写汉字,是学生终身学习能力的基础,养成良好的写字习惯,具备熟练的写字技能,具有初步的书法欣赏能力,是现代中国公民应有的基本素养。”《语文课程标准》中明确指出：1、2年级要把识字教学作为教学重点。基于这一点,结合自己的工作经验和《语文课程标准》中对识字教学提出的要求：（一）1、2年级要把识字教学作为教学重点;字形做为低年级识字教学难点。（二）1、2年级要多认少写,识字与写字的要求应有所不同。（三）要将儿童熟识的语言因素作为识字的主要材料。（四）要利用儿童的生活经验,将识字和生活、识字和认识客观事物结合起来。（五）运用多种形象直观的教学手段,使抽象变为形象,有利于学生掌握。 相似文献