小学低年级语文识字教学途径探究

作为学生自主学习的工具,汉字对小学教育有明显的促进作用。在促进识字教学优化升级的过程中,小学低年级语文教师扮演着重要的角色。为了帮助学生积累丰富的文字储备量,为学生的写作阅读打下扎实的基础,语文教师需要以提升学生的实际水平及能力为目标,为学生提供更多积累知识和自主学习的机会,保证学生主动完成识字学习任务。以小学低年级语文识字教学为出发点,了解识字教学的具体现状及意义。     

改革小学低年级识字教学的尝试

《小学语文课程标准》推出后，对语文教学的改革起到了推波助澜的作用。识字教学作为语文教学的重要组成部分，也在进行着变革。《课程标准》在识字教学安排上做了较大调整，“低年级要求认识常用汉字1800个左右，其中会写1200个左右，”识字量占六年识字总量的60％。这么大的识字量，如果还按传统的教学方法那样，单调地读，重复地写，机械地练，势必会增加学生的负担，使其产生厌学心理。     

基于生活的语文低年级识字教学策略探究

陶行知先生曾指出,教育不通过生活是没有用的,需要为生活而教育,为生活需要而办教育。识字教学在幼小衔接阶段的教学中具有十分重要的意义,识字教学应从生活情境中来,到生活实际中去。文章基于学生识字的真实现象,对小学低年级语文识字教学进行策略探究,以期让学生在生活中愉快识字,在识字中愉悦生活。     

开放识字教学 拓展识字途径

"综合性学习"这一概念的提出,以及将之摆在重要的位置上,是《新课程标准》超越历次《语文教学大纲》的最显著之处。识字、认字是一年级新生学习的主要内容。苏教版教材识字部分形式多样、图文并茂。恬静、雅秀、清纯、和谐的插图艺术风格如丝竹般清新流畅,更为一年级儿童所喜爱,展示了一个纯洁率真的儿童心灵世界。我在实施"语文综合性学习"时,立足于孩子生活实际,着眼于学生的发展,努力开放识字教学,开拓多种途径,引导学生自主识字、趣味识字,把识字变成学生主动学习、主体创造的一种过程。为了让学生在活动中获得"练的乐趣,美的享受,知的满足,理的教育",在教学中我经常优化活动情境,让学生快乐识字。     

新课标下的低年级识字教学

识字是阅读和写作的基础,是小学低年级的教学重点,为培养全面、高素质的人才奠定扎实的基础。新课标对识字提出的目标是：要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。这就是说,要让我们以培养学生的识字兴趣为首要目标。这两年的低年级语文教学,使我更充分地认识到恰当的教学方法能激发学生的识字兴趣,以下是我对识字教学方法的一点感受。     

兴趣识字教学“五法”

在识字教学活动中,我始终采取“五法”教学。“五法”教学不仅使识字课轻松活跃、趣味横生,而且对激发学生的识字兴趣、提高学生的识字效率起到事半功倍的效果。一、互补法它主要应用于形声字的教学。形声字在汉字中的数量占绝大部分,为了帮助学生提高认识、理解形声字的效率,在教学过程中,教师可先出示形声字表字音的部分,再让学生根据提示加上形旁;也可以先写出形声字表字义的部分,再让学生根据提示补充表声部分。如在教学小语第三册“看图归类识字(二)”:喜鹊、黄鹂、杜鹃、蜻蜒、蝴蝶、蝉。从“鹊、鹂、鹃、蜻、蜓、蝴、蝶、蝉”这几     

让识字成为一种快乐

语文是一门基础学科．识字教学则是基础中的基础。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。那么,怎样才能提高孩子们的识字兴趣呢？经验告诉我：一个富有创新头脑的老师．会使一堂原本呆板枯燥的识字课变得生动有趣。从而达到事半功倍的效果。     

小学低年级语文识字教学探索

识字教学是小学语文教学的难点和重点,所以教师要根据小学学生年龄特点,有意识地激发他们对识字的兴趣,拓宽识字渠道,培养学生识字能力。     

新课程小学语文识字教学方法初探

小学低年级语文教学主要是以识字教学为主，识字量大，内容也较为枯燥。因而，教师教得吃力，学生学得辛苦，而且很容易回生。如何解决这个问题呢？     

小学语文识字教学途径探究

识字是小学语文教学的重要任务之一,也是小学生从运用口头语言过渡到书面语言的桥梁。《语文课程标准》也指出:"识字教学要将小学生熟识的语言因素作为主要材料,充分利用他们的生活经验,注重教给学生一些有效的识字方法,力求识用结合。"因此,识字教学质量直接关系到小学生的听、说、读、写四个方面的综合发展。在此,笔者认为,小学语文识字教学可以从下面几点着手:     

小学语文低年级学生识字的途径及方法

语文是贯穿于学生整个学习时代的重点科目,因为一个人的整体思想素质与言行举止离不开语文的塑造,在小学低年级阶段,语文学习初步体现为读书识字,因为文字是语文学习的基础,小学低年级学生应该做好识字计划,加强对语文基础知识的学习与夯实,为以后语文的深入学习打下坚实基础,只有这样才能一步一个脚印地从实际出发,提高学生的读书识字能力,逐步提高学生的语文能力和水平。本文针对小学语文低年级识字教学展开讨论,首先分析了小学生的识字现状以及重要性,然后探究了应该如何采取有效方法来协助学生识字。     

小学语文低年级识字教学方法

在小学语文教学中,教师主要是要让学生学习识字,认识汉字的字音与字形。因此,识字教学方法对于学生识字的效果是非常重要的。主要从画图识字法、动作识字法、字理识字法等角度讨论小学语文低年级的识字教学方法。     

在生活应用中识字

新的课程标准倡导让学生在生活中识字，在不同的情境中识字．结合已有的生活经验理解词语的意思。的确．这样的识字不仅能激发学生的识字兴趣，还能提高识字效率。     

巧用媒体趣味识字

在低年级识字教学中，教学中的第一步是通过初读课文，掌握所学生字的读音，通过讲读课文，使学生了解所学汉字的意思。最后，进行汉字的字形教学，这种教学方法在使用过程中充分显示出它的优越性。但同时它也存在一些不足之处。由于学生理解字义时是通过联系课文内容进行的，他们掌握的字义或多或少存在一些局限性，     

生活中学语文——也谈识字教学

语言是人类最重要的交际工具。汉字作为语言的载体,是人类文化的重要组成部分。在我们的日常生活中,汉字随处可见,电视上、书报上,标语广告牌上。对孩子们而言,生活是学习语言、学习汉字最     

引导学生趣味识字

识字教学既是低年级语文教学的重要内容,又是教学难点的所在。如何让学生神采飞扬地学习汉字,把识字当作乐趣,关键在于教师的引导。给汉字赋予生命。让汉字活起来、动起来。 一、发挥想象,趣编故事     

反思与探索：创新视野中的低年级识字教学

识字写字是阅读和写作的基础，是1-2年级的教学重点。小学低年级学生处于“扶床学步”的阶段，识字写字是其学习的首要任务。但目前的低年级识字教学较为普遍地存在着“高耗低效”的现象，教师花费了大量的时间和精力进行教学，学生花了大量的时间进行抄写，而生字回生率仍居高不下。造成这种现象的原因，有儿童认知能力的因素和主观努力的因素，更主要的是教师的指导和教学方面的因素。     

集中识字：适合小学低年级的一种识字方法

在北师大版的《丁丁冬冬学识字》这样的单元教学中,我对识字教学有了一些感悟．并尝试运用了集中识字的教学方法。具体地说．集中识字的方法是运用汉字构字规律归类识字．以看图识字为基础,以形声字归类为主体,辅之以基本字识字、部首识字以及形近字对比、反义词对比等多种形式的归类识字。这样,有规律、有特色地一组一组识字,使识字教学化难为易,化繁为简,教学效率高,教学效果好,较好地解决了识字教学枯燥．学生任务重的问题。