引导学生积累语言

教学中，我曾遇到这样的情况：学生在讨论中发掘了很多可写的材料，我满心欢喜，以为这次作文肯定成功。可结果令人大失所望，很多学生的作文寥寥数语，而且语言干巴巴的，一点也不生动。有了丰富的材料，为什么写不出好文章来？答案是学生语言贫乏。 从教学实践中，我深深地体会到，提高学生表达能力，除了积累材料，还要积累语言。 一、引导学生在课内阅读中积累语 采取多种阅读方式，帮助学生积累语言。现行教材中的课文大都是语言生动、形象，文笔很美的范文。在课文教学中，我们要体现新大纲的基本精神，强调多读，以读取代繁琐的分析…     

语言积累与应用

1．汉字识记要熟记《汉语拼音方案》，熟练掌握拼音规则；能准确辨析汉字的声母和韵母；能按普通话的语音规范读准字音，避免方言误读、声旁误读、形近误读、一字多音误读等，要注意常见而又易读错的字。     

小学生语言积累的方法与途径

《语文课程标准》在阅读目标中强调语言的积累，并且对此进行了量化的规定。新的《语文课程标准》也把积累放在一个重要的位置。有鉴于此，在课程改革的新形式下，研究小学生语言积累的途径与方法，目的明确，针对性强。具有很强的现实意义。通过多年的研究，我们总结出了以下语言积累的方法与途径。     

小学语文语言的积累与运用

小学语文教学重在引导学生积累和运用语言。小学语文教师在教学中应采取有效策略,在了解学生兴趣爱好的基础上,利用课前时间组织学生朗诵和口头演讲,引导学生有感情地朗读课文,充分利用多媒体教学手段调动课堂氛围,重视课后作业的环节设计,培养学生课外阅读记录经典词句的习惯,提高学生的语言表达能力和人际沟通能力。     

小学生积累作文语言素材的方法

语言是作文写作的基本素材,在写作文中起着非常重要的作用。在小学语文作文教学中,让学生学会积累语言素材,是帮助学生写作好文、提高写作能力的根本。     

有效开展口语交际教学的几个重要因素

与阅读、习作相比，我国小学语文界对口语交际的研究起步较晚，虽然近年在理论上和实践上都取得了一些可喜的进展，但是口语交际教学的现状并不令人满意。要改变这种状况，以下几个方面值得我们关注。     

浅谈语文教学中的语言积累

语文教学无论如何改革，教材不论改换多少篇目，有一个根本目的就是必须通过语文教学学习语言、积累语言、提高语言运用能力。     

让阅读和积累助推习作教学

正确理解和运用祖国语言文字,是语文课程核心理念的重要内容,是语文教学的重要目标,也是学生终身学习和发展的需求。在听说读写的训练中,写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、创作表达的过程。所以阅读和积累承担了重要责任。     

在阅读教学中重视语言积累

语言积累是语文教学中不可忽视的问题，课堂教学是践行新课标的主要阵地，也是语言积累的主要渠道，如何在阅读教学中积累语言呢?我从以下几个方面做起：     

丰富学生语言积累三法

语言是音义结合的符号系统,是人类特有的交际工具和重要的思维工具,是文化信息的重要载体。语言积累是经过头脑加工的语音、语义、图像、情景、事件等具有个体心理体验的语言材料和语感经验。语言积累,是学生学好语文的基本途径,     

语言积累与作文教学

重视语言的积累，既是学习语文的重要方法，也是提高读写能力的有效手段，应引起重视。 “如果说生活是写作的源泉，那么阅读则是写作的基础……”（《语文教学与研究》２０００年第３期）古人认为：“为学之道在厚积而薄发。”语文学习中的“积” 就是对祖国语言文字的积累和吸收，主要途径是读；而“发”则是对语言文字的倾吐和表达，其形式是说和写，出口成章，下笔成文，只有“厚积” 才能薄发。《红楼梦》第四十八回黛玉教香菱写诗给我们不少启示，她要香菱把我国古代十多位大诗人的诗文各记一百多篇，“不用一年工夫，不愁不是诗翁。…     

阅读积累在小学语文习作教学中的运用探究

小学阶段是学生的启蒙教育阶段,小学教育对于学生的成长成才具有奠基意义。本文首先分析了小学作文教学现状,在此基础上探讨了阅读积累在小学语文作文教学的创新性教学策略,具有一定的现实意义。     

谈小学语文教学中语言积累的四种措施

语文教学的本质,是言语能力的建构。文章探讨了教学实践中指导学生语言积累的有效措施,即在小学语文教学中要引导学生通过观察体验生活、阅读美文名著、背诵与交流来丰富语言表达、扩大语言积累的范围,为学生终身的语文学习奠定坚实的基础。     

谈谈学生的语言积累

《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。”语文教学担负着的积累语言的任务，应包括语言材料、语言范例、语言知识三方面的积累。语言材料主要是指汉字和词语；语言范例是指好词佳句、名段名篇名作；语言知识是指同语言材料、语言范例的掌握密切相关的字词句篇、语法逻辑等知识。语言积累的方式各不相同；学中积累、读中积累、用中积累、说中积累、课外阅读中的积累等。本文就小学语文教学中如何丰富学生语言积累和运用，谈几点体会。     

重视语言积累 提高语文素质

语文素质的内涵是非常丰富的。但最突出的表现便是在人类交往过程中的听说读写的能力。无论是口说，还是笔写，都是要通过对其加以组织而成的，反过来说，能否听懂别人的，能否在阅读中迅速抓住文章的要点，也都是以自身的语言储存为基础的。只有不断熟悉语言，积累语言，才能把古今中外的语言精华据为己有。因此，在小学语文教学中，语言积累的指导是不容忽视的，     

在语文课堂教学中丰富学生语言积累的方法

语文课程标准在阅读目标中强调：“没有积累,谈不上培养良好的语感,也决不可能有真正的听说读写能力,当然也学不好语文。”因此,语文教学应引导学生感悟、理解、积累与运用。那么,语文教师如何充分利用课堂教学这一主阵地,引领学生进行语言积累呢？具体来说要从诵读、品悟、运用等方面入手。