三教“滕”字

今日,翻阅《课堂写真集》(我把自己的教学日记美其名曰“课堂写真集”),发现我在教《暖流》一课中“滕王阁”的“滕”这个生字时,对三届学生采用了三种不同的教法,收到了三种不同的效果。前年教“滕”,我先是工工整整地把它写在黑板上,然后对学生强调:不要将此“滕”写成彼“腾”。批改完作业,发现全班62名学生有27人将此字写错,错误率达43.5%。其中,多数是把“滕”写成了“腾”,小部分是把“滕”字右下的部件写成了“水”。过后,我反思这么多学生出错的原因,觉得是自己上课强调、比较得不好,加重了学生的前摄抑制,使学生对两个字产生了混淆…     

“大”字引发的思考

北师大版小学语文三年级下册的《大禹治水》阐述了＂奉献＂这一主题,塑造了治理洪水、为民除灾的英雄大禹的形象。作者在教学过程中遇到学生提出的问题,引发了整个课堂的＂轰动＂,并引发了一场＂唇枪舌剑＂的争论。文章介绍了由＂在＂字引发的思考。     

“一”字的妙用

文学语言中的大数字夸张,往往能将作者的主观感受抒发至极致。古典诗词这方面的例子俯     

如今“晒”字很活跃

“晒”是一个常用汉字，指把东西放在太阳光下吸收光和热。生活中，能用来“晒”的都是具体之物，如“晒衣服”“晒棉花“晒粮食”等。但如果你现在还认为只有具体之物才能拿来“晒”，那就错了。如今“晒”字很活跃，先前一些无法“晒”的东西，都可以拿来“晒”了。请看：[第一段]     

“攒”字见心灵

人教版二年级下册《我为你骄傲》中有这样一句话：“我决定把送报纸的钱攒起来,给她修理窗户。”这句话看似平淡,但细读之下,发现在“攒”字背后却暗藏着玄机：小男孩为攒这7美元。经历了哪些挫折？他在经历这些挫折后,想过放弃吗？他为什么不直接向父母要7美元赔偿老奶奶的损失？带着这些问题,我引导学生进行了如下对话。     

又教“善”字

初教四年级《语文》上册中的"善"字时,我先是把它工工整整地写在黑板上,让学生齐读并练习组词,然后强调:要认清字的间架结构,千万不要将"善"字上面     

辨字“顺口溜”

隔 槅 嗝 膈 滆 翮 鬲声符表音准，只有羽旁读he音。 右耳隔阂情不通,木旁槅门在屋中。     

从“‘田’字的第二笔是什么”说开去

一天,我收到一位青年教师的来信。信不长,现将正文部分辑录如下:我平时经常翻阅《小学青年教师》,受益匪浅。如2001年第7期刊登的《笔顺漫议》一文,让我明白了写字必须严格依“法”———《现代汉语通用字笔顺规范》,扎扎实实地训练学生写好规范字。这些天,我遇到一个疑惑,特向《笔顺漫议》的作者———张老师您请教。在写全包围结构的字,如“田”、“园”、“国”时,有些老师,包括我在内,总是习惯于把第二笔写成“横折钩”,认为这样写好看些。有些老师认为这样写是不对的,应该写成“横折”。也有些老师认为,这不是什么大问题,两种写法都可…     

“万”字

汝有田舍翁，家资殷盛，而累世不识之乎。一岁，聘楚士训其子。楚士始训之搦管临朱，书一画训曰“一”字。书二画训日“二”字，书三画训日“三”字。其子则欣欣然掷笔，归告其父日：“儿得埃，儿得矣!可无烦先生，重费馆谷也。请谢去。”     

与“被”字有关的语病

介词“被”的作用是在被动句中引出动作行为的施事,如“那只狗被王二蛋打死了”。别看它的用法简单,稍有不慎就会出问题。请看下面几例。①他的一件书法作品被一个香港人办的全球华人书画展入选了,小香给他带来的信件里,有一件就是入选通知和参展证。(王新军《民教小香》,原载《小说界》2001 年第3期,转引自《中篇小说选刊》2001 年第4期)     

三教“祭”字

翻阅"教学日记",发现我在教《示儿》一诗中"家祭无忘告乃翁"的"祭"这个生字时,对三届学生采用了三种不同的教法,收到了三种不同的效果。前年教"祭",我先是工工整整地把它写在黑板上,然后对学生强调:不要将"祭"写成     

我喜欢“跑”这个字

我非常喜爱那些方方正正的汉字。他们有的如龙蛇盘绕,有的似鹰隼雄立……在这么多形形色色的汉字中,我唯独对“跑”这个字情有独钟。     

“以”字用法例析

一、作介词1.介引动作行为凭借的条件、方式、标准等,可译为“凭”“按照”“根据”等。如: ①以勇气闻于诸侯。(《廉颇蔺相如列传》) ②余船以次俱进。(《赤壁之战》) 2.介引动作行为涉及的对象,可译为“把”“用”等。如: ③具告以事。(《鸿门宴》) ④悉以心诚之话倚托,千万无渝。(《柳毅传》) 3.介引动作行为的时间、处所、范围等,可译为“在”“到”等。如:     

“一字”奇文共欣赏

一个字的诗。当代有位诗人写了一首短诗，题目是《生活》，全诗只有一个字：“网”。仅这个网字便把现实生活中错综复杂，千丝万缕的关系表现了出来。读罢此诗，令人思索不已，回味无穷。     

说“粘”道“黏”

《七根火柴》课文里有三处使用了“粘”字:①他……手指触到了一点粘粘的东西。②果然,在裤袋底部粘着……面粉……⑧……打湿了的头发粘在前额上……在教学中,老师告诉同学说,“粘”有两个读音:zhān 和 nián。根据上下文和具体语境来确定该读zhān 或 nián。说上面的①读 nián,②和③都读zhān。这是吴迪念初中时学语文课文学的。现在她上高中二年级了。老师在教学中恰巧又举了《七根火     

“严”字当头 “爱”字渗透

人非草木,孰能无情,只要我们班主任能做到严字当头,动之以情,晓之以理,用我们的“爱”去关心学生,去呵护学生的成长,即使是批评,学生也会从中读出关爱,读出真情的。