课外阅读三“忌”

提高课外阅读的效益，达到提高学生语文能力的目的，特别要注意三“忌”。 一、忌“滥” 小学生好奇，求知欲强，对读物的选取，往往只求趣味，随手拈来，不加选择，像这样“滥”读，极大地影响了阅读的效果。要克服“滥”读，教师必须有计划地组织课外阅读活动： 1要贴近学生实际，依据年龄特点和知识水平推荐读物。 2要以课内带课外，配合阅读教学。教师可以介绍与课文内容关系密切的读物，丰富学生的知识。如教学《翠鸟》、《蝙蝠与雷达》等课文后，推荐《奇趣的动物》、《动物的故事》等书籍，既满足他们的求知欲，又激发阅读有关…     

“三宜三忌”话导入

成功的导入,能激发学生的学习兴趣,调动学生积极的思维活动,引起学生对新知识的探索欲望。教师基于教学目标和学生实际情况,在设计导入环节时应注意"三宜三忌"。导入问题设计宜精准,避免使用宽泛的发散性问题;教师话语宜简约,不应出现过多冗长的赘述;话题逻辑宜严谨,切勿随意的生成性追问。     

公开课评价“三宜三忌”

一宜因课置评。忌评人为主。公开课评价应重在评课，而不是评人。当前，各级教研活动中，评人重于评课，以评人代替评课的现象仍较为普遍。一些人热衷于甄别执教者的个人素质及教学水准，对教学实际问题的分析、反思与解决，教育思想和教学经验的交流，以及教育教学规律的探寻，反倒漠不关心，这是不恰当的。     

开好家长会“三宜三忌”

通常学校每学期至少召开一次家长会,有的班主任就认为机会难得,趁家长济济一堂的时候“报忧不报喜”或“报忧多于报喜”,还有的利用这个机会发泄积怨,抱怨家长不负责,不关心班级工作;或者采取诉苦式,意思是学生怎么不好,自己怎么不易。虽然意在取得家长的同情,可这样的方式极易引起家长的反感,等于在向家长泼冷水,试想,谁愿意牺牲工作时间来听老师的抱怨呢?家长没有热情,     

记叙文点题“三宜”“三忌”

<正>"点题"的"点"是"点化"之意,"题"是"题旨"之意。记叙文中的"点题",最主要的目的就在于:在记人叙事水到渠成之时,升华情感,深化主旨。记叙文中的"点题"有三种主要形式:一是人物对白,二是作者旁白,三是道具(如日记、短信、博客等)呈现。"点题"不失为为记叙文写作增分添彩的妙招,但真正要"点"得精妙出彩,还必须注意以下"三宜""三忌":一、宜草根开口,忌高人聒噪。有些同学在"点题"时,自觉是"高人",总是     

记叙文点题“三宜”“三忌”

点题的“点”是“点化”之意,“题”是“题旨”之意。记叙文中的点题,最主要的目的就在于：在记人叙事水到渠成之时,升华情感,深化主旨。点题不失为记叙文写作“添彩”的妙招,但真正要“点”得精妙出彩,还必须注意以下“三宜”“三忌”：     

学生回答问题三“忌”三“宜”

数学课堂教学中,学生回答问题有三“忌”三“宜”。一、忌“干人合唱”宜“单独回答”“千人大合唱”在声乐表现上,可谓气势磅硝。在平常的数学教学中,却非“总相宜”。     

课堂点评的三“宜”三“忌”

在教学过程中，教师的课堂点评尤为重要，它有利于师生之间、生生之间的交流与沟通，有利于激发学生的学习热情，促进学生的自主人格健康发展。良好的课堂点评在引导学生思维步步拓展，推动课堂讨论走向深入，使课堂教学得以升华方面起着更为重要的作用。然而课堂点评作为教学艺术、教学机智的外在表现形式，并非可以随意而为之。我们应注意三“宜”三“忌”。     

记叙文点题“三宜”、“三忌”

记叙文中的"点题",最主要的目的是升华情感,深化主旨。"点题"主要有三种形式:一是人物对白,二是作者旁白,三是道具(如,日记、博客等)呈现。"题"要"点"得精妙出彩,必须注意以下"三宜"、"三忌"。     

班级管理“三宜二忌”

学生的成长离不开良好的班级环境,好的班级管理能促进学生的全面发展,并有效地发掘学生各方面的潜质,为学生发展提供一个广阔的空间。本文结合班主任工作中的一些做法,从宜严、宜宽、宜融、忌护、忌假五个方面谈谈班级管理心得。一是宜严：＂严＂的训练,始于新生入学,严不是靠打,不是靠骂,不是靠训斥和体罚,是靠班级管理制度及制度的执行,是靠班主任循循善诱。     

中学语文教学课件制作三宜三忌

本文结合实践对中学语文教学工作中多媒体课件应用存在的普遍性问题作出分析,剖析问题存在的原因,提出解决的思路和措施。概括为＂三宜三忌＂：一是宜突出主题,忌面面俱到。二是宜色彩鲜明,忌喧宾夺主。三是宜精炼独特,忌画蛇添足。     

班主任评语的“三忌”、“三宜”

三忌 1.忌千人一面 "世上没有两片叶子是相同的",同样,孩子有不同的特征与表现,班主任的评语也应有针对性,应恰如其分,在同中求异,异中见"真功"。班主任均感到优生与后进生的     

三“宜”三“忌”促残障儿童素质发展

据统计，到2003年底，我国的残疾人有6000多万，在校的残障儿童有36．47万。由于身体缺陷和各种原因，残障儿童在学习、生活等方面一开始就和正常学生存在差异，这种情况在智障儿童身上表现尤为突出。然而，有的老师在课堂教学中对残障儿童不闻不问，使他们一直处于“被遗忘的角落”，甚至个别老师对残障儿童恶语相向，     

班主任开好家长会之“三宜”“三忌”

<正>家长会是学校与学生家长沟通的重要途径,也是学校教育的有机组成部分,家长会可以让家长了解学校的阶段性决策、班级的学期工作计划和学生的发展情况,集中讨论一些普遍性的问题,使家长对学校、教师和自己的孩子有一个全面的了解。同时,家长会之后的个别交流,能让教师更加深入地了解学生成长的家庭环境、父母的教育态度与方式,也有助于教师指导学生家长改善教育方式,帮助家长掌握科学的教育方法及与孩子沟     

新课标理念下的“三宜三忌”

《数学课程标准》(以下简称《课标》)的出台，给数学教学注入了新的血液，同时也给全体数学教师带来了挑战。新的课程标准洋溢着时代的气息，体现着素质教育的理念。而传统的数学教学是：照本宣科多、联系生活少，知识灌输多、自主探索少，书面作业多、实践     

三宜三忌,写“我”出新意

说到写自己,同学们脑子里可能会有一个固定的模式——先写自己的外貌,再写基本情况,最后写自己做过的一两件事。可是,读者读了这样的作文能对"我"留下深刻的印象吗?答案是显而易见的——NO!今天,我们就跟着杨老师的"三宜三忌"创新指挥棒,用鲜活的笔墨展示一个全新的自我吧!     

小小说三忌三宜

在高考话题作文各种创新样式的奇葩中,小小说犹如一朵清丽的小花,在文学花园的一隅中,散发出奇特的芳香,吸引着人们的目光.但正如螺蛳壳里做道场,写小小说没有一定的本领,不掌握一定的技巧是不行的.     

电化手段在小学科学教学运用中的“三宜”和“三忌”

电化设备在信息储存和传输上都有着不可比拟的优越性,在信息化高速发展的今天,小学科学也应当加强与多电化教学手段的整合。通过电化手段进行教学不仅能拓宽学生的求知领域,同时学生的求知视野也得以扩展。充分地利用好幻灯片、投影、录像、多媒体等各种电化教学手段进行教学,使抽象的概念具体化,枯燥的知识趣味化,可以优化教学环境,拓宽教师教和学生学的思路,从而提高教学效果。但同网络一样,运用多媒体进行教学也是一把双刃剑。因此,本文从正反两面的三个要点分别进行分析,阐述如何在小学科学的教学中有效运用电化手段。     

探究性学习的“三忌”与“二宜”

苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处．都有一种根深蒂固的需要．这就是希望自己是一个发现者,研究者,探索者。在儿童的精神世界里．这种需要特别强烈。”从心理学角度分析．知识的获得是一种主动的认识活动．学习者不应是信息的被动接受者．而应该是知识获取过程的主动参与者。建构主义认为：