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三、集中识字遵循了语言规律集中识字在一定时间内要脱离课文教生字,这样能否体现语言规律,能否培养学生的语言表达能力呢?其实,集中识字同样要根据语言规律进行教学。集中识字是肯定音、形、义三结合的,在教字音、字形时,必然要讲解字义。要讲字义,就离不开词,要讲解字词就要说话。所以不论是看图识字,还是基本字带字、偏旁部首带字、形声字和同音字归类的方法教识字,都是通过词的出现教识字的。看图识字,识字就是认识新词,因为每幅图画都反映一定的事物或一定的活动,用 相似文献
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以往在进行看图识字教学时,主要是运用识字卡片孤零零地进行个体识字,比较枯燥。现在利用多媒体这种现代化的教学手段,可以把字放在具体的语言环境中去记忆。这样识字,不仅有利于了解字义,而且为提前阅读打下基础。例如,我是这样教看图识字的。一、教学内容:虫、鱼、鸟、爪、会、里、飞七个字。二、教学目标:学会以上七个字,达到四会,并且能用本课的常用词口头造句(说话)。三、教学思路及过程:1.屏幕上出示儿歌:草里有小虫,小虫会爬。水里有小鱼,小鱼会游。林中有小鸟,小鸟会飞。教师导读,学生自读。这样做的目的是,让学生先在语境中识字,变… 相似文献
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去年,我校一年级采用人民教育出版社编辑出版的十年制学校小学语文课本进行教学。按照教材编辑顺序,先集中识字,后讲读课文。现将一年来识字教学的情况和一些设想写在下面,供同志们研究讨论。识字教材是这样的:先教汉语拼音字母,作为识字的拐棍。接着把讲读课文里的生字分两次集中,每次约200—300字,方式有看图识字,形声字,同音字,形近字,部首相同的字,反义词(第三册中还有多音字)等。拼音字母的教学,我们用了三个多星期教完的。儿童基本上掌握了拼音字母的发音,拼读及拼写规则。在以后的识字教学和讲读课文中,我们经常指导儿童利用拼音字母注音、正音、说普通话,拼音字母成了语文教学中的有力工具。教完拼音字母,就进行看图识字。看图识字的步骤是:第一步,把放大图与表达图意概念的拼音字母同时在黑板上出现。儿童看了图和拼音字母,就能知道 相似文献
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兴趣是最好的老师。培养学生学习汉字的兴趣,使学生喜欢识字,主动识字,关键是要让学生掌握识字的规律,习得识字的方法。1.观察插图法课本里配合学生识字的插图直观性强,浅显易懂,色彩鲜艳,教师应充分利用课本里的插图,注意指导学生看图识字,看图激趣,激发学生学习汉字的欲望,使学生在轻松愉快的直观教学中识字。2.自主识字法在进行识字教学时,让学生运用已有的知识和经验,自主拼读汉字,分析汉字的特点,引导他们想一想:自己用什么方法把所学的汉字记得快、记得牢呢?这样,把学习的主动权交给学生,让学生真正成为学习的主人,他们就会提高学习汉… 相似文献
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赵林香 《山西教育(综合版)》1997,(5)
集中识字教学方法刍议赵林香集中识字是小学语文教学的基础和重点,尤其对低年级学生,集中识字教学更为关键。(一)看图识字这是动人学学生识字的主要方法。看图识字以形象表示概念,可以帮助学生识记字音、了解字义,同时这种形式生动有趣,学生易于接受。教师在教学时... 相似文献
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在北师大版的《丁丁冬冬学识字》这样的单元教学中,我对识字教学有了一些感悟.并尝试运用了集中识字的教学方法。具体地说.集中识字的方法是运用汉字构字规律归类识字.以看图识字为基础,以形声字归类为主体,辅之以基本字识字、部首识字以及形近字对比、反义词对比等多种形式的归类识字。这样,有规律、有特色地一组一组识字,使识字教学化难为易,化繁为简,教学效率高,教学效果好,较好地解决了识字教学枯燥.学生任务重的问题。 相似文献
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王兰 《课程.教材.教法》1981,(2)
(一) 通过两年的教学实践,我感到通用的小学语文教材和过去的教材相比,有很大改进。这一套教材受到了师生的欢迎。就识字部分说,有以下几个特点: 一、采取多种形式识字法,符合儿童年龄特点,有利于调动学生识字的积极性。教材中有拼音识字、看图识字、看图学词学句、归类识字、随课文识字等多种形式,学生学起来很有兴趣。看图识字、看图学词学句部分,不仅有具体形象的图画,而且图画与字词、字词与字词、字词与句子之间有密切 相似文献
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顺应不同历史背景及不同语言文字理论、教育理论,识字方法层出不穷,在众多识字方法中,常用识字方法应该是最重要也最值得研究的。本文以理论阐述与案例研究结合的方式。对常用的五种识字方法:集中识字、分散识字、注音识字、韵语识字、看图识字的特征及操作策略作了介绍。 相似文献
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为了使低年级学生在愉快轻松的气氛中主动识字,激发他们的识字兴趣,提高识字能力,笔者对低年级识字教学进行了一些实践和探索,结合识字教学实践谈了一些体会,如游戏中识字、利用多媒体识字、生活中识字、阅读中识字等。此外,还有卡片识字法、儿歌识字法、讲故事识字法、对比类比识字法、部件识字法、看图识字法和竞赛激励识字法等。 相似文献
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张庆海 《现代教育管理与教学》2006,(6):67-67
小学语文新的课程标准特别关注儿童识字的兴趣,教师可通过看图识字、演示识字、生活识字来激发学生的学习兴趣,使语文教育取得事半功倍的效果。 相似文献
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《操场上》是人教版实验教科书第一册中第一组看图识字的第四课。本着识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,充分利用儿童的生活经验,注意教给识字方法,力求识用结合的新课程理念,教学中为学生创设发现的情境,将教的目标转化为学的需求,形成学生的认知冲突,使学生学习动机由潜伏状态转化为活动状态,从而积极主动地学习? 相似文献
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[设计理念] 《操场上》是人教版实验教科书第一册中 第一组看图识字的第四课。本着识字教学要将 儿童熟识的语言因素作为主要材料,充分利用 儿童的生活经验,注意教给识字方法,力求识 用结合的新课程理念。教学中为学生创设发现 的情境,将教的目标转化为学的需求,形成学 生的认知冲突,使学生学习动机由潜伏状态转 化为活动状态,从而积极主动地学习。 相似文献
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语文课程标准实验教科书识字教材的发展与问题探讨 总被引:2,自引:0,他引:2
雷实 《课程.教材.教法》2009,(5)
《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》颁布后,已经有12套小学语文课程标准实验教科书相继面世。这些教材低段识字内容的编排思路主要有:以汉语拼音学习为基础的拼音识字;从汉字自身的造字用字规律出发的韵语识字、看图识字和随文识字几种。12套教材一轮实验下来成绩斐然,但也有几方面问题需要探讨:一是趋同与创新,二是汉字与拼音,三是优秀与平庸,四是新假说与新实验。实验教育学认为,识字教学实验研究应该提倡假说的多元与创新,避免各种各样的"独子恋"情结。课标实验教材采取韵语识字、看图识字、随课文识字诸方面虽取得了长足进步,但汉字的学习有难有易,要探讨化难为易策略。同时,要避免趋同、坚持创新,争取优秀减少平庸,多方假设,再行实验,期望通过新一轮的教科书修订,识字教材有更大进步。 相似文献