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廖冬梅 《中国基础教育研究》2009,5(9):174-175
随着多元化社会的到来,多元性教学逐步成为指导教学实践的一种教学理念。语文阅读是个性化的行为,每个人解读文章的方式是不相同的,阅读教学就应该适应学生的差异,积极倡导多元解读,以发展学生个性。 相似文献
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张海珍 《中国科教创新导刊》2011,(33):71-71
多元解读要不离文本,修改飞扬而不随心所欲,思维驰骋而不胡思乱想,这才应该是我们所要追求的小学语文阅读教学。作为教师,在学生对文本的解读发生重大偏差时,我们要及时负起点拨引导的责任,引领学生进行正确有效的解读。怎样才能使小学语文多元解巷布葶呢?充分预设,让“多元解读”信马由缍;正确引导,让“多元解读”不误入歧途,纵横延伸,让“多元解读”不浮光掠影等等。 相似文献
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文本解读是语文阅读教学中的重点,而多元解读是文本解读的一个重要方面。传统的文本解读要求答案的统一性,精确性,限制了学生的创造性,而且现今文艺理论提倡在文本解读中关注读者,基于这一理论就使得多元解读在近些年来受到研究者的重视。本文就多元解读的概念、理论基础、出现的问题、对策等方面研究观点进行评介,展现在近十年来期刊文献中多元解读的研究状况,并指出当前研究存在的一些问题。 相似文献
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童志斌 《浙江教育学院学报》2008,10(1):13-18
汲取了文本读者理论及人文教育观念之后,《语文课程标准》在文本解读和语文阅读教学方面都提出了全新的要求,这种变化,已经在教材编写和新课程的《考试大纲》中得到了体现。当务之急,是将多元解读的理念与原则运用到实践中,以期对语文阅读教学产生积极的促进作用。 相似文献
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王荣生教授曾经做过一项调查:教师每天用于备课的时间,高中老师多为4小时,初中老师多为2小时。而这些教师备课的主要精力基本花在以下几个方面:理解选文,揣摩教材编者意图,确定具体的教学内容。 相似文献
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多元解读一直以来被教师所误解,有教师认为多元化解读是有害的无效阅读.但在实际教学中发现,多元解读不是无章法的随心所欲地乱读,而是规范的有价值取向的解读,本文谈谈如何让学生个性之花在多元解读文本中绽放,从而提升学生语文素养.一、搭建平台,倡导民主阅读是体验和感悟的过程,具有一定的创造性.要想让学生在多元解读过程中获益,教师首先要尊重学生,并构建解读平台.传统填鸭式教学往往是教师说学生听,很难发挥学生主体地位,学生会在心理和情感上与教师产生落差,如讲授《木兰诗》时,学生说:“老师,古代女人都是三寸金莲,走路都很费劲,怎么能参军打仗呢?”这名教师只是含糊地回答木兰好像没有缠足.可学生却刨根问底:“从课文中发现木兰是孝顺的孩子,父母之命在古代根深蒂固,怎么会不缠足呢?”教师最终痛斥了学生.这不仅伤害了学生的心,也浇灭了学生的探索热情. 相似文献
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<正>随着语文课程改革的不断深入,将多元解读文本作为有效提高学生阅读质量的重要方法之一,这已成为广大语文教师的共识,但在实践操作层面上,却是参差不齐,有的语文教师把多元解读当作"法宝",在阅读教学中只是一味让学生自由发表看法,却不从最基础的做起,往往是事倍功半。笔者综合其他专家的观点,并结合几年来的语文课程改革实践,认为要有效进行文本多元解读,使学生在多元化的解读过程中,提高阅读水平和质量,张扬个性、完善人格、塑造人文精神,应当强化 相似文献
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在阅读教学中,面对形象内涵、意义内涵、情感内涵都很丰富的语言文字,如果能让学生通过各具个性的朗读,把其中丰富的内涵表达出来,那我们的课堂也一定会给人融融的春意,盎然的生机,无尽的旨趣。如《天鹅的故事》一文在写天鹅群结束了破冰工作后,文中有这么一句话:“它们昂着头,挺着胸,在水里游动着,捕食着鱼虾,不时发出阵阵胜利的欢呼声:‘克噜——克哩——克哩!’” 相似文献
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新课标也指出:语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的。阅读过程是阅读个体的感悟和体验建构的过程,是一种再创造,它带有强烈的个性特征。对于同一件文学作品,由于人们的立场观点、思想感情、生活经验、文化修养、艺术趣味不同, 相似文献
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新课标也指出:语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的。阅读过程是阅读个体的感悟和体验建构的过程,是一种再创造,它带有强烈的个性特征。对于同一件文学作品,由于人们的立场观点、思想感情、生活经验、文化修养、艺术趣味不同, 相似文献
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后现代主义的主要特征之一是鼓励多元思维。语文学习中阅读鉴赏是最重要的一大部分,由于每个人的个性、知识构成、思维方式的不同,对同一文本会有着不一样的解读。教师应该鼓励学生进行多元思维,培养学生自主的阅读能力以及对世界、对人生的认识,在全面发展的基础上张扬个性,使得自己的生活更加丰富多彩。 相似文献
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笔者认为,语文教学的教育手段是最具创造潜力的,唯此,才能理解语文教学改革如火如荼的历史成因。长期的教学实践使我深深体会到阅读教学是语文教学的主体,它不但可以最大限度地发挥教师个性化的创造潜力,而且可以使学生在多元化的解读过程中,张扬个性、完善人格、塑造人文精神特质。从这个意义上讲,曾祥芹先生在《阅读学新论》中将阅读定义为“人类素质生产的过程”是很有道理的。一、多元解读是语文教学的本质回归时代呼唤素质教育,素质教育是以人为本的教育。在现行的语文教学中,有些做法恰恰是违背了教育的根本宗旨的,读《从百… 相似文献
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后现代主义的主要特征之一是鼓励多元思维。语文学习中阅读鉴赏是最重要的一大部分.由于每个人的个性、知识构成、思维方式的不同.对同一文本会有着不一样的解读。教师应该鼓励学生进行多元思维.培养学生自主的阅读能力以及对世界、对人生的认识.在全面发展的基础上张扬个性.使得自己的生活更加丰富多彩。 相似文献